小学语文童话教学面临的困境及解决途径

江西 徐晓龙

小学语文童话教学面临的困境及解决途径

江西 徐晓龙

童话教学是我国小学语文教育教学中的一项重要组成部分，具有情节简单、语言活泼等典型特点，用于语文课堂教学中可带领学生走入社会，使其在快乐、有趣的童话故事中增长知识，且还可激发学生的学习兴趣及其想象力，培养其审美情趣，对增强学生学习效果，提高课堂教学有效性等具有重要作用。但目前，我国许多小学语文课堂童话教学中尚存在多种问题，教学效果不乐观，陷入教学困境；故当前环境下，学校与任课教师需积极寻找和探索新型教学策略，以增强教学效果，解决教学困境。本文笔者主要从小学语文童话教学所面临的困境出发进行分析，研究并探讨了其相应解决策略。

小学语文 童话教学 面临困境 解决途径

近几年来，随着素质教育与新课程改革在我国教育行业中的不断推广和应用，小学语文童话教学逐渐受到越来越多人的关注与重视。现阶段，有多项教研报告指出，目前我国许多小学语文童话教学中普遍存在教师缺乏童话素养、不重视学生课堂主体性以及童话表演形式化等多种问题，教学效果不佳。本文笔者主要以小学语文童话教学困境为基础，探讨了其相应解决途径，以增强课堂教学效果，现论述如下。

一、重视儿童文学课程体系建设 培养优秀教师

在小学语文童话教学过程中，教师个人的教学水平与童话素养至关重要，尤其是在新课改背景下的实践课堂教学中，任课教师的影响与作用更为明显。故现阶段，各大师范院校与小学任课教师更应考虑现代化小学语文课堂的实践教学需求，从学生心理发展特点出发，重视儿童文学课程体系建设，培养优秀教师。

首先，对于师范院校来讲，其学校教育教学需注重培养师范生的个人素质，以满足学生成长的需要。故现阶段，师范生在实习期的课堂教学中应尽量避免使用成人的思维、知识或心态向小学生进行说教，以免压制或扼杀儿童的好奇心与想象力，而是要用发展的眼光利用童话色彩，培养学生的幻想力与创造力，儿童文学恰好可满足这一需求。所以，当前环境下各师范院校需以现代化小学生实际需求为教育标准，重视并加强儿童文学课程体系的建设，以培养优秀教学人才。其次，各小学机构需要积极组织本校在职的语文任课教师开展培训活动，培训内容主要包括语文学科理论知识、童话教学技能、儿童文学素养知识等，以增强教师自身儿童文学素养，提高其综合素质与教学水平。

二、注重学生的课堂主体性 激发其学习兴趣

现阶段，我国新课程标准明确指出：学生是课堂教学活动中的主体，语文学科的教学目的主要在于培养素质良好的现代人。故在小学语文童话教学过程中，教师需将班级学生作为课堂教学的主体，根据学生的身心发展特点及其实际学习情况，以学生为本开展课堂教学，重视并加强其情感体验，以激发其学习兴趣。

例如，在新《人教版》小学语文一年级下册《乌鸦喝水》的实践课堂教学中，教师在课堂开始时先不直接向学生讲解课文内容，而是先让学生自行阅读文章，理清思路，调动学生学习主动性；待学生对课文内容有了初步了解之后，教师可指导学生根据教材内容，通过“课堂表演”的方式再现“乌鸦喝水”的经过与结果，并要求学生在表演过程中说出“乌鸦是怎样喝到水的”，最后由教师进行课堂点评。通过此种以学生为主体的语文童话教学，不仅可快速吸引学生注意力，激发其学习兴趣，使其充分发挥自身的能动性主动去获取知识，而且还可增强学生对课文知识的理解和掌握，增强其学习效果。

三、开展童话表演活动 创设和谐的教学情境

从本质上来讲，语文童话作品均具备一定的游戏精神。故在小学语文童话教学中，教师可在带领学生学习课堂知识的同时，指导其依据教学内容通过表演的形式再现童话故事，创设和谐、良好的教学情境，使学生在获取游戏快乐的同时掌握教学内容，增强其学习效果，提高课堂教学有效性。

例如，在新《人教版》小学语文三年级上册《狐假虎威》的实践课堂教学中，教师可先带领班级学生学习本节课的教学内容，对于学生在学习过程中所遇到的难题及时解答，增强其对教学内容的理解和掌握。之后，教师可于班级中挑选部分学生进行课堂表演活动，指定每位学生的动物角色，要求其按照课文童话故事中的特定情景、每个动物的语言以及肢体动作等开展童话表演活动；同时，也可调换学生之间的角色，使其充分感受和体会不同动物角色的性格特点，加深其对童话故事的理解。在学生表演之后，教师需对其进行肯定和表扬，增强学生的表演欲望，调动其参与课堂教学的积极性。另外，值得注意的是，教师在语文童话教学中指导学生开展童话表演时，不能单纯为了表演而表演，而是应该根据教学内容选择适当的教学和表演形式，避免发生“表演形式化”的情况。

总之，目前我国许多小学语文童话教学过程中仍存在诸多问题，从整体上来看教学效果不理想。针对这种教学困境，笔者建议学校需重视儿童文学课程体系建设，培养优秀教师，任课教师在小学语文童话教学中需注重学生的课堂主体性，激发其学习兴趣，并有选择性地开展童话表演活动，创设和谐的教学情境，增强学生对教学内容的理解，提高课堂教学效果。

[1]任梅.小学语文童话教学的现状和对策[J].教育现代化：电子版.2015，（24）：243.

[2]于娜娜.小学语文童话教学的现状及对策[J].心事.2014，（14）：53.

(作者单位:江西省赣州市龙南县杨村镇五星小学)