多媒体在山区初中英语教学中的应用

刘书华

（德庆县悦城中学，广东 肇庆 526638）

英语是一门重要的语言，可进行信息传递、技术交流，是促进经济发展、国际交流的重要语言工具。英语已应用到了政治、经济、社会等方面，英语人才需求潜力巨大。教育面向未来，人才的培养在于教育[1]。吴金萍认为农村中学英语教学主要存在教学理念、教学资源和手段、教材与教法三个方面的问题[2]，山区中学英语教学中更是长期存在这些问题。为适应新课标要求，创新教学模式，潘志宇认为多媒体辅助英语教学，能发挥其科学性、形象性、灵活性，运用新的英语阅读教学模式，培养学生获取信息的能力,扩大学生的知识面[3]。

多媒体是指计算机辅助教学(computer assisted instruction),即CAI。自美国于1959年生产出第一台用于辅助教学的计算机到现在，CAI的理论基础经历了三个阶段：第一次是以行为主义学习理论为基础；第二阶段是以认知主义学习理论为基础，属于发展阶段；第三阶段是以建构主义学习理论为基础的成熟阶段。葛炳芳重视情景教学，提倡课堂交际活动，认为这样的语言训练更富有灵活性和挑战性[4]。孙卫国则运用现代教育理论、方法和技术，探索多媒体计算机初中英语教学的模式[5]。让学生在教师的引导下,结合自己实际,坚持以学生为中心，协调教育体制、教师、学生三方面，确保山区中学英语教学质量。

一、多媒体在山区英语教学中的现状及问题

（一）多媒体在英语教学中的有利方面。

多媒体和网络技术的介入，大大优化了英语课堂教学。多媒体技术对文本（Text）、图形（Graph）、静止图像（Still Image）、声音（Audio）、动画（Animation）和视频（Video）等信息具有集成处理的能力，可以为学生提供全方位学习英语的交互环境[6]。多媒体课件集文字、声音、图像和动画于一体，能够创设教材难以提供的情景，改善教学环境。听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中小学英语训练的基本要求。充分发挥多媒体的作用，促进学生听、说、读、写能力的提高。初中学生在学习英语的过程中，缺乏整体的英语语言环境，常觉得枯燥无味。多媒体教学形式多样，如课堂展示、个别化学习、实验模拟和分析评价等类型。把最先进的多媒体技术应用于山区中学英语教学中，并与传统媒体有机结合，同时注重即时反馈调节的教学，能最大程度地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。多媒体教学必须做好课前准备工作，主要是教师的准备，对于学生，教师要在课前给学生明确的指令，引导他们按教师准备复习的知识方面进行课前准备，提高教学效果。

（二）多媒体在英语教学应用中出现的问题

多媒体是为丰富教学手段而存在的，它起到一种媒介作用，不能把多媒体当成万能的工具，过分地依赖多媒体。在教学实践当中，有的教师一切内容都由电脑演示完成，一但多媒体设备出现问题，课堂教学就无法正常进行。同时，多媒体的运用不是用的越多越好，而是应该考虑在什么条件下使用，如何合理的使用等问题。而现行的中考和高考制度仍是农村教学的指挥棒，片面追求升学率直接影响到农村中学的素质教育。教师专业素质偏低直接影响和制约农村英语教学质量的提升。农村中学设备陈旧、教学手段滞后，与英语教学相匹配的硬件设施严重匮乏等影响多媒体教学效果。多媒体教学并不是每篇课文都适宜使用，它只是常规教学手段的进一步完善和发展。多媒体教学不合理现象有：

1.主次不分。完全依赖多媒体，忽视教师的作用，处处使用多媒体，过分追求形式，一会儿看图片，一会儿看影片，学生似乎也感兴趣，出现学生看热闹的心理较多，而没有达到教学的目的，这是典型的以多媒体为中心，反客为主的教学方式，违背了多媒体教学辅助性原则。

2.以演代导。教学过程中一些老师全程利用多媒体进行授课，将所有知识都制成多媒体课件，自己仅充当“放映员”的角色，看似利用了多媒体教学，然而基本教学模式没有改变，仍然是教师讲，学生被动的听，由原来的教师教授知识变成了机器教授知识。

3.形式分散。过于追求表现形式，过多采用动画效果，使学生的注意力受到干扰。

二、多媒体在山区初中英语教学中实践与注意事项

（一）山区初中英语教学中应用多媒体实践经验。

优秀的教学效果在很大程度上是依靠对教学过程中众多关系进行科学的、艺术的处理而获得的。教者在教学诸关系的处理上，从学生这一关键因素出发，对课堂的组织与教学技法驾轻就熟，把握电教与常规手段运用的时机与分寸得心应手，清晰地展示了各项重要教学内容及其自身的内在联系与相关联系，全面中有重点地训练了学生的语言能力。学生的认识活动是以感知为基础的，采用多媒体组合教学，所学外语的文化背景、语言情景，通过录像、投影、电脑等都变成了具体的形象，学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材。学生产生了浓厚的兴趣,加深了对所学知识的印象,有助于学生记忆。中学英语课堂教学的目的，是让学生在课堂上多进行交际。老师注意创设良好的交际环境，离开情景谈交际是不现实的。如在学习仁爱版英语八年级上册Unit 3 Our Hobbies中的Topic 2《What sweet music》时，在讲到各自的爱好时，我先让一个学生用英语介绍他自己的爱好，再让两个学生在课堂上表演，然后再用多媒体展示一些有关乐器、舞蹈的图片，然后让全班同学找自己的partner，让学生感到既新奇又有趣，最后有相当一部分学生争先恐后地要去表演。学生们在这种图文并茂的情景中，使得原本枯燥乏味的课本内容，变得形象化、趣味化，提高了课堂效率，同时也提高了学生的兴趣。利用多媒体技术创设良好的英语交际环境，工具性和交互性有利于呈现教学材料，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，产生一种“身临其境”的感觉。教师在教学因子的处理上，从学生这一关键因素出发，对课堂的组织与教学技法驾轻就熟，把握多媒体与常规手段运用的时机，清晰地展示了各项重要教学内容及其内在联系，全面、重点地训练了学生的英语语言能力。

（二）英语教学实践中应用多媒体注意事项。

1.重点突出。选择教学的难点、重点章节、单元，进行教学设计，确定知识点、教学目标，编制相应的总结性测验题。编写多媒体课件以实用性、交互性、直观性和启发性为原则，注意扩大学生的知识面，还要注意操作应简便。

2.切合农村实际。农村中学英语教师教学资源匮乏，教学辅助材料严重不足。由于教学资源有限，严重影响了他们教学目标的完成和教学效果的提高。现有教材多数内容涉及城市生活，老师在教材的驾驭和教法的使用上也存在很多问题。农村小学由于条件所限，没有开设英语课，初中英语教材是在小学阶段学满四年英语课程基础上编写的，导致农村中学生理解难度增大。加强教师培训，针对农村教师缺乏媒体设计的常识，培训中要利用实例，将他们分成小组具体操作，学会教学媒体组合的形式，懂得媒体使用的原则，更好地掌握现代媒体应用技巧，根据教学内容灵活选择,进而避免简单读投影、教学单一。

3.寓教于乐。注意力是学生获得知识的前提，为了让学生发挥各自的优势，提高学生的课堂参与面，每学一个内容时，要让学生注意将自己的一言一行与英语联系起来，并通过多媒体呈现，加深学生对所学知识的印象，让学生结合情景做动作。如，在教swim、walk、dance、jump、run、sleep等词时，边读单词，边通过多媒体画出相应的简笔画，并要求学生做出动作，让学生融入情景中真实地表演出来，这样课堂气氛高潮迭起，就连平时不爱动口动手的同学也乐于参与。学生寓教于乐，回味无穷，课后对英语学习兴趣增强。通过“游戏”学习了英语知识，实现“玩中学，学中玩”，达到教学训练与巩固的作用。

4.形式多样。初中学生在学习英语的过程中，多媒体教学用设计好的投影、幻灯、录像或多媒体电脑引进生动、直观、趣味盎然的画面，最大程度地集中学生的注意力，强化记忆，加深印象，提高课堂教学效率。例如，在“过去进行时的时态”教学时，笔者运用Flash动画形式，展示了昨晚班里某学生在家里做作业和看电视以及同家人共进晚餐的情景。当学生们看到时，注意力一下了集中，教师接着问：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening.What were you doing at that time?”大家纷纷举手，课堂气氛变得活跃，语法难点迎刃而解。因此,在初中英语课堂教学中，教师要积极运用多媒体来创设教学情境，激发学生兴趣，优化课堂教学过程。多媒体教学是现代教育技术中最先进的手段之一，合理运用多媒体技术促进英语教学。

5.创新应用。多媒体教学作为现代教学中最有优势的教学手段，越来越受到广大师生的欢迎。教师应多花时间去学习熟悉多媒体的使用与制作，并经常使用，让多媒体在中学英语教学中发挥更大的作用。英语教师要多学习多媒体应用制作技术。多媒体教学领域必将对教育手段、教育内容、教育体制、教育方法等变革产生深刻的影响。同时不是所有的学科内容都适合CAI课件的教学，他主要运用于复习课、自学课等范围。加强教师培训，更好地掌握现代媒体应用技巧，根据教学内容灵活选择媒体，避免简单读投影、教学单一或滥用媒体的通病。但不少教学改革在实践中却只热衷于操作层面上的外在形式改革，其根本原因，就在于不少英语教师教学观没有改变。有些教师只是为了增加一种教学手段或追求形式，致使多媒体手段的运用毫无实际意义。有的教师片面地追求华而不实的视听效果，导致学生注意力不在教学内容上，而在媒体上。教学内容要紧扣教学重点、难点，避免随意性内容，多媒体与教学内容紧密结合。

6.精心设计，提高教学成效。课堂教学过程中，多媒体设备可以把学生被感知的对象更加直观的陈列出来，使学生的注意力更为集中，思维更为活跃，以达到预期的教学目的。但在多媒体的展示过程中，课件需精心制作，避免粗制滥造。因此，教师在课件的制作过程中，就要充分发挥多媒体的优势，利用各种技术手段丰富课件。如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备的应用初衷背道而驰。如果教师的课件制作缺乏艺术性，随意添加音视频文件，造成过多过烂，主题不明、重点不清，极大的影响教学效果。因此，教学课件的制作过程，是教师教学艺术的体现，需要教师创造性的发挥，精心制作，这样才能起到良好的教学效果。

三、应用多媒体英语教学，促进山区英语教学创新

近年来，多媒体在中学英语教学中已被广泛应用。多媒体具有形象生动、灵活多样，感染力强的特点，是一种模拟性与启发性相结合的教学手段。陈淑兰讲教师课前的认真备课，包括“备教材、备学生、备方法、备媒体”[7]，而陈志刚说不是所有的学科内容都适合CAI课件的教学，它主要应用于复习课、自学课等范围[8]。甘雅岚认为多媒体教学作为现代教学中最有优势的教学手段，正以其高效、快速、直观、生动等特点，越来越受到广大师生有欢迎[9]。张亚萍认为兴趣是推动学习的内部动力，教师创设生动有趣，富有启发性的情境，可引起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，从而进入全神贯注的学习状态[10]。韦润芳、佟元晦则认为根据教学系统技术的理论，设计了英语教学系统技术模型与教学过程，遵循远距离等教育特有的系统性、应用性、可操作性原则[11]。王六九说优秀的教学效果在很大程度上就是依靠对教学过程中众多关系进行科学的、艺术的处理而获得的[12]。程光玮多层次、多维地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形式与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行听、说、读、写交际，从而达到交流思想、情感和信息的目的[13]。多媒体英语教学不仅能创设情景，激发学生学习英语兴趣，突破教学重点和难点，增大课堂教学量，提高教学效率，激发学生的学习英语兴趣，还可以打破时空界限，让学生更清楚、形象、具体地理解课文。多媒体在山区英语教学中全面提高学生的能力、培养学生的素质，需要从以下几方面入手：

（一）应用多媒体创设教学情景，激发学生学习英语兴趣

宋维华认为应该改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，重视对学生实际语言运用能力的培养[14]。孙娟说英语教师要融艺术感染于英语教学之中，使言语活动同形象造型、音乐美术、情节情景一体化，使视觉、听觉、动觉与心灵的美感一体化[15]。在英语课堂教学中，学生常出现枯燥、乏味的现象，缺乏主动性和兴趣，影响学生学习效果，为此需让学生主动学习，提高学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生学习兴趣提高，事半功倍。葛炳芳运用多媒体技术为了搞好教学，但教学不是为了多媒体[16]。为此，多媒体在教学中应用，可结合课文借助于美妙的音乐、生动的画面，创设生动、新颖、趣味的情境，增加学生身临其境的体验感，激发学生学习英语的兴趣。多媒体栩栩如生的画面形象和语境，让学生既心情愉悦，又增强学习英语的兴趣，训练了学生思维的灵活性。

（二）应用多媒体设计教学课件，突出课文重点，化解难点

在传统英语教学中，由于教材、教学资源、手段等的限制，对教材中的知识重点、难点往往不易讲解、表述。而多媒体应用在教学中，重点形象突出，难点易于化解，学生理解掌握容易。多媒体运用现代计算机技术图形处理的能力，在教学中可以让抽象变为具体。知识结构、语言表达、抽象思维、逻辑思维等方面通过计算机进行转化，降低了学生英语学习的难度，让教学重点突出解决、教学难点转化易解。学生也为新颖的教学形式精彩和耳目一新的声画，产生英语学习兴趣。例如在教授介词用法和词组搭配、动词语法等，利用多媒体把抽象的词组、语法知识设计成情景模式，通过简单的flash动画进行情景组合，让学生学习过程中有动、有静、图文并茂，增强学生感性地认识，加深理解。

（三）应用多媒体加大课堂教学量，提高教学效率

在英语教学设计过程中，按照新课标要求，结合山区初中英语教学实际，利用教学课件材料认真筛选，将教学内容重新编排，编制好教学内容和程序，节约了大量课堂教学时间，加快教学节奏，加大教学量。通过方便、快捷、高效的多媒体教学演示课件，使授课方式变得更新颖、方便、快捷，增加了教学内容量，提高了教学效率。

（四）应用多媒体，增强学生形象思维和创新思维能力

新课标要求加强素质教育，利用多媒体技术可以培养学生的创新意识。应用最新的教学理论来指导教学实践，在实践中不断反思并完善自己的学科知识。加强素质教育、理论联系实际、强化实践教学，重视学生自学能力和创新精神的培养，以培养学生终生学习和继续发展能力为目标，并以这种教育思想和观念来指导教学改革实践。

四、结语

提高英语教学质量，特别是山区初中英语教学，必须坚持以学生为中心。在教学过程中，教师与学生之间是平等、友好的关系，协调教育体制、教师、学生三方面，并利用当地经济发展和社会因素营造良好的学习氛围，充分利用多媒体教学激发学生学习英语的兴趣。激发与培养初中学生英语学习兴趣，以学生为中心，教师为组织者、指导者、帮助者和促进者，联系生活实际，创设情景，听说领先，积极鼓励等方法，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，使每个山区初中学生都能够轻松愉快学习英语。

综合利用视觉、听觉，使学生不断受到语言和音像的刺激，有意注意和无意注意交替进行，对大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，提高多媒体应用效率，实现英语教学情景化，语言学习交际化。但是，我们在充分肯定其对英语教学积极的促进作用的同时，还应清醒地认识到，多媒体无论多么先进，它毕竟只是一种教学的辅助手段，课堂教学要想取得真正的成功，必须充分的依靠并发挥教师与学生的主体性。因此，发挥多媒体积极作用必须明确一个前提，那就是多媒体在教学中的辅助地位。

运用多媒体技术为了促进英语教学,但英语教学不是为了多媒体。同时，多媒体在山区初中英语教学应用过程中出现了多媒体软硬件设备不完备、利用率不高，教师多媒体辅助语言、教学相关理论知识应用不够熟练、学生利用多媒体进行自主学习存在困难等一些问题，初中多媒体辅助英语教学过程中需引导教师积极主动地适应多媒体辅助语言教学，完善软硬件设备的建设，改善多媒体辅助语言教学环境和学生的学习环境。优化多媒体辅助语言教学课件设计，提高学生的学习兴趣。学校应为教师提供较多的多媒体辅助语言教学相关理论知识和多媒体技术操作的培训。在多媒体辅助语言教学中,改革学校管理体制，提高多媒体辅助教学的效果，通过学校、教师和学生三方面努力,提高学生多媒体环境下自主学习能力。

科学应用多媒体在山区中英语教学，激发初中学生学习英语的兴趣，显著提高学生英语水平和实践能力，注重山区教学实际，发挥听说主观能动性，克服被动“灌鸭式”教学，积极鼓励等方法，探索一条适合山区英语教学的“多媒体应用模式”，让每个山区初中学生都能够轻松愉快地学习英语，热爱英语的同时学好英语。

参考文献：

[1] 张华鸿.培养高素质中学英语教师的研究与实践[J].外语与外语教学,2001(9):34-36.

[2] 吴金萍.农村中学英语教学存在的问题与对策[J].现代教育管理,2010(4):77-79.

[3] 潘志宇.中学英语阅读课的多媒体网络教学模式初探[J].外语电化教学,2001(3):47-49.

[4] 葛炳芳.多媒体技术在中学英语教学中的作用[J].外语电化教学,2001(3):50-51.

[5] 孙卫国.《多媒体计算机初中英语教学实验》研究的管理与实践[J].电化教育研究,2001(1):78-80.

[6] 琚珍.运用现代教育技术优化中学英语课堂教学[J].外语电化教学,2001(3):52-54.

[7] 陈淑兰.多媒体组合优化初中英语复习课教学实验[J].外语电化教学,1997(3):29+31.

[8] 陈志刚.论中学教师继续教育中创新能力的培养[J].中国成人教育,2002(3):59-60.

[9] 甘雅岚.多媒体在中学英语教学中的应用[J].教育评论,1999(5):78-79.

[10] 张亚萍.多媒体组合优化中学英语听说教学[J].中国电化教育,1999(6):23-24.

[11] 韦润芳,佟元晦.远距离多媒体英语教学系统的设计与开发[J].电化教育研究,1995(3):45-51.

[12] 王六九.融艺术性于多媒体教学中[J].外语电化教学,1996(2):7.

[13] 程光玮.媒体组合优化初中英语教学实验[J].外语电化教学,1997(1):23-24.

[14] 宋维华.英语教学在新课程改革中应注意的几个问题[J].中国成人教育,2002(4):57-58.

[15] 孙娟.不断创新提高英语课的素质教育水平[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2004(2):379-381.

[16] 葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学,1999(3):23-25.