开放大学培养学生自主学习能力的探究

王洪方

天津广播电视大学，天津300191

开放大学培养学生自主学习能力的探究

王洪方

天津广播电视大学，天津300191

现阶段，我国开放大学学生自主学习能力相对较差，一旦脱离教师的教育指导学生将无法对相关知识点进行自主探究，不利于开放大学的进一步发展，因此在开放大学实践中对学生自主学习能力的培养具有重要的现实意义。学校应加强对开放大学学生自主学习能力培养的重视，加强师生线上交流，对学生进行及时的引导；重视始业教育，引导学生转变学习观念；学校建立健全支持服务体系，为学生营造良好的自主学习环境；培养学生合理的规划观念，推动学生在未来社会获得更好的发展。

开放大学；自主学习能力

［Abstract］With poor self-learning ability，the students from open university in China have no ability to do self-exploration on relative knowledge points without teachers'instruction，which does harm to the development of open university.Therefore，it is of realistic significance to cultivate students'self-learning ability.Open University should pay more attention to cultivating the ability though methods including strengthening online communication between teachers and students to promptly lead students to explore；focusing on beginning education to instruct students to change their learning view；constructing sound service system to build proper self-learning environment and cultivating students'planning concept to help them develop well.

［Key words］open university；self-learning ability

自主学习就是学生在学习过程中产生的自觉主动的学习行为，强调学生在学习过程中的自我监控、调整、定位、评价和进一步强化。当前我国开放大学中学生自主学习能力的培养效果相对较差，学生对相关知识的自主探究意识薄弱，在以教师为主体的教学过程中也没有养成良好的自主学习习惯，对学生未来发展产生着相应的不利影响。

一、当前开放大学学生自主学习能力培养现状

当前我国开放大学生源相对复杂，学生素质存在较大的差异，教学难度相对大。同时，这部分学生受到应试教育和传统灌输教学的影响，一般已经习惯于接受教师主体的课堂教学，在学习过程中过度依赖教师，不仅学习障碍较多，学生的自主学习能力也相对较差，一旦缺乏教师的引导，这部分学生就会产生一定的盲目学习心理，学习效果受到严重影响，不利于学生健康成长。同时，部分开放大学中的学生本身对本专业学习缺乏相应的学习兴趣，无法产生主观性的学习动机，外在学习动机，如文凭、职称等在学生学习意识中占据主导地位，并且这些学生一般经历过高考失利，学习信心相对较差，如果不能获得教师的鼓励和指导，就会产生一定的盲目性，不仅不会结合自身需要设定相应的学习目标，也无法借助计算机网络工具等进行自主学习，整体上影响了开放大学的实际效果，对开放大学的现代化建设和深入发展产生着极其严重的影响。

二、开放大学学生自主学习能力的培养

（一）学生自主学习能力培养的反思

从学生自主学习能力的培养现状可以看出，当前我国开放大学学生自主学习培养效果差主要是四方面原因造成的。首先，在教学实践中教师对学生自主学习能力的培养相对忽视，在实施远程教学的过程中一般采用灌输式教学方式，不重视学生自主学习能力的培养，特别在受到远程教学性质影响无法对学生进行实时监控的情况下，学生无法在教师的监督中激发自主学习和探究的意识，不利于学生自主学习能力的养成。其次，学生本身自主学习意识淡薄，在外在学习动因的驱动下学习动力严重不足，并且由于缺乏教师的科学教育引导，即使一部分学生已经开始形成自主学习意识，但是整体能力不足，学习效果无法得到良好的体现。同时，接受开放大学远程开放教育的学生一般已经开始社会工作，受教育的时间相对较少，自主学习时间更为缺乏，也限制了学生自主学习能力的培养。再次，学生进行自主学习的物质条件不够完善。学生自主学习能力培养服务支持体系不完善是开放大学实现自主学习能力教学的一个主要障碍，当前我国开放大学教学体系过于强调教师和多媒体手段在教学实践中的作用，整体教学设计以教师的讲解为主，没有为学生提供相应的自主学习平台，在一定程度上导致学生即使产生自主学习的意愿也无法结合开放大学进行自主学习，严重限制了学生自主学习能力培养。最后，学生的生活环境对学生的自主学习有很大的限制，开放大学的学生多为社会人，要面对工作，家庭，社交等活动，这使学生不能把精力集中在学习上，他们往往碍于工作的压力，家庭的负担，同事友人的社交活动等等，没有更多的精力去面对学习，生活环境的复杂性严重制约了学生自主学习的主动性。所以，开放大学要想真正培养学生的自主学习能力，就应该从这四个方面入手采取相应的教学改革措施，为学生自主学习能力的培养打开通路，也为开放大学教学质量的提升和在社会的持续健康发展奠定基础。

（二）培养学生自主学习能力的途径

1.加强师生线上交流，对学生进行及时的引导

网上交互是开放大学最重要的教学方式之一。在实施开放教学的过程中如果不重视师生的网上交流，就必然导致远程开放教学的效果受到影响，不利于学生综合素质的强化和提升。所以，在教学实践中，教师应加强对线上交互的重视，积极构建相应的学习讨论平台，如BBS讨论、QQ群、微信、微博等，让学生在学习过程中能够与教师进行良好的沟通，解决学习难点，提升教学实效。同时，借助于师生线上交流，教师还能够全面把握学生的学习状态和相关知识的掌握情况等，进而结合学生学习对教学内容及方式进行的调整，及时设置自主探究性问题，培养学生的自主学习能力，让学生在与教师的沟通和交流中增强自主学习兴趣，积极在课后进行自主探究，为自身未来的发展奠定基础。

2.重视引导学生转变学习观念

学生一般习惯于接受教师的灌输式教育指导，自主学习意识相对较差，这显然不利于学生自主学习能力的培养。所以从开学之初就应该通过开学典礼、小组学习活动等方式向学生传播开放教育的思想，让学生对开放教育的特征、教学形式和学习能力培养有更为深刻的认识，进而帮助学生转变自身学习观念，树立与开放大学相适应的学习理念，为学生自主学习能力的培养奠定基础。同时，教师还可以积极引导学生树立终身学习的思想，让学生深刻认识到只有掌握自主学习能力，才能结合自身能力进行终身学习，进而在激烈的社会竞争中获得相应的发展空间，促使学生在社会生活中获得更好的发展。

3.建立健全支持服务体系，为学生营造良好的自主学习环境

任何一种教学模式要想取得良好的教学效果，都需要为学习者提供良好的学习条件，并适当给予学习者一定的帮助，只有在良好的环境中接受相对科学的教育，学习者的学习能力才能得到相应的强化和提升。由此可见，学习支持服务对教育活动的开展发挥着极其重要的作用。因此学校在开展开放大学的过程中应该建立健全的支持服务体系，在对学生实施远程教育的基础上，针对个别学生开展特殊的教育服务，解决学生在学习过程中遇到的困难，在提升学生远程教育认同感的基础上，引导学生培养自主学习能力。在教育实践中，教师可以借助于学校提供的远程教育资源，在学习目标的制定、学习方式的选择、学习难点的攻克以及学习资源的获取方面对学生提供适当的指导，为学生自主学习能力的培养创造条件，促使学生在未来社会生活中获得更好的发展。

4.培养学生合理规划的观念，学会自主学习

基于开放大学学生的特殊性，教师应该根据学生的特点为学生制定出适合他们的学习方式，引导学生自己学习，帮助他们建立自主学习的习惯，为以后的工作打下坚实的基础。开放大学学生的特点可以归纳为：学习时间紧张，生活环境复杂并带有一些“社会人”的习气。根据这些特殊性，教师在帮助学生制定学习规划时要注意学习规划的灵活多变，学习强度要适当，学习弹性要大，对一些不好的习惯要坚决杜绝，帮助学生在忙碌之余慢慢适应、接受学习，最后达到自主学习的目的。

综上所述，在开放大学实践中学生自主学习能力的培养具有重要的现实意义，对于教学效果的提升和开放教育在现代社会的深入发展产生着极其重要的影响。因此学校、教师和学生应该加强对开放大学学生自主学习能力培养的重视，通过适当的教育教学引导促使学生养成自主学习意识和自主学习习惯，推动学生在未来社会获得更好的发展。

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责任编辑：周晓华王远

Thinking on Ways to Cultivate Students'Self-learning Ability at Open University

WANG Hong-fang
（Tianjin Open University，Tianjin 300191）

G724.82

A

2095－5537（2016）03－00061－03

2016-04-10

王洪方（1982—），男，汉族，天津市人，天津广播电视大学教师，硕士。研究方向：软件工程。