浅谈高职院校实训室建设与管理

王程胜

(天津中德应用技术大学，天津　300200)



浅谈高职院校实训室建设与管理

王程胜

(天津中德应用技术大学，天津300200)

高职院校是指高中毕业学生入职前学习职业技能自的场所，这类学校1996年进入教育领域，可谓是新事物。可是，学生动手实践场所一直沿用大学实验室的名称和管理方法，近年来才更多的称其为实训室，其名称和功能都发生了改变。为了在高职院校做好实训室建设与管理工作，首先就要弄清实训室与实验室之间的区别和特点。在此基础上，有针对性的做好实训室服务工作，使实训室在高职院校中发挥其应有的作用。

实验室；开放实训室；管理

高职院校中的实训室必须体现企业内涵，是培养专业技能型人才的场所。实训室培训设备不论是机床还是仪器都是工具，来实训室学习和实践的学生就是掌握这些工具的使用方法。学生就是学徒，学徒当然离不开职业环境，所以实训室必须有职业相关内容，例如企业环境、企业文化、企业岗位、企业设备以及企业师傅、技术员或工程师。在这种企业环境中实训三年，毕业后就是某家企业，某个岗位上合格的劳动者，就是未来的师傅、技术员或工程师。这是实训室的初衷、责任和期盼！

实训室能否高效率的完成上述培养任务，其衡量标志主要体现在培养出的蓝领企业是否认可，学生能不能在职业技能大赛中获奖，学生能不能参与开放实训室技术项目和和创新；这些是检验我们实训室水平的试金石。

当然，要保证实训室正常运转还要注意实训室设备的使用、保养、维修和管理。为实训室提供稳定、可靠、安全、舒适的实训环境。提高实训室的综合利用效能，提高学生受训效果，降低实训室运行成本。使在教学设备的投资充分体现出其自身价值。下面就实训室相关的问题进行详细论述。

一、 实验室与实训室之间的区别

实验室是验证人们思维活动正确与否的场所，是在不确定结果的情况下，通过相关的操作，得到结论的地方。而实训室是在仿真或真实的工作环境中，按照工作岗位要求进行训练并考核。实验室与实训室之间的主要区别在于前者注重对研究对象的探索，后者注重对对象安标准进行的培养和训练。在工科领域，特点是前者对象主要是物，后者对象主要是人。

二、 实训室的功能

现代社会急需具有职业素养和专业技能的人才，在哪可以塑造这样的人才成为当前非常重要的话题。实训室就是应社会需求而诞生的这样一种类型的场所。其源源不断地向社会输出针对某个岗位的熟练操作者。这个场所必须有针对某个岗位的工作载体、工作环境、操作规范、产品标准和培训方法。这个场所就是实训室。其特殊地位决定了它在知识经济时代的重要作用。一方面,实训室是实践教学的基地,对于提高学生的综合素质、培养学生的动手实践能力具有特殊的作用。既然实训室是培养学生实践能力的场所，这要求实训室针对学生实践能力的培养,从实训教学内容和实训教学方法上进行改革,改变过去那种以演示性实训、实证性实验性为主向综合性实训的转变；改变那种以老师为中心向以学生为中心的转变；向培养学生素质和训练专业技能,提高学生分析和解决问题的能力的方向转变。

三、 目前实训室存在的问题

目前，我国职业教育体制还没有进化到三方两协议的水平，三方是指企业、学生和学校；两协议是指企业与学生之间签订的应聘协议和企业与职业学校之间签订的培养协议。由于没有协议的约束，评价教师教学水平以及评价学生技能水平的标准与企业严重脱离，由此产生出一系列的问题，归结起来有以下几个方面。

(一)重理论轻技能

这个问题已经凸显出来，由于缺乏与企业真实的联系，教学过程中企业岗位意识体现不出来，在实训室中建立不出与企业相关的实训项目，所以实训室利用率就不高。即便是实训室课程，也是枯燥，单调的与理论课程的搭配内容。学生学习的目标性差，学习动力不足。

(二)重加工轻工艺

实训室没有建立与企业相关的工艺流程，操作标准，GB、ISO、DIN标准的介绍与贯彻力度不够，导致学生在实训室操作中无章法，随意性强。其实这些标准中体现着大量的传承信息，缺少了传承也就在工作岗位上出现断层。具体表现是，设备操作不规范、实训室设备容易损坏、工具随意乱放、材料不分类摆放、环境乱等。

(三)重创新轻传承

创新是有规律的，应该是在知识和技能的积淀基础上的飞跃。一些学生异想天开，一些青年教师踌躇满志，就是不愿意塌下心来学习前人的经验。所以，有些实训室没有真实有价值的项目，所谓的创新项目离实际生活相差很远。正所谓没有传承哪来的创新。我们的教师应该与企业建立广泛的联系，项目选自企业，学生提出的项目要经过有经验的专家审定，即可行性分析。然后由教师指导学生完成，在此过程中，将经验和技能传授给学生。

(四)重新建轻维护

随着新专业、新技术的不断增加,实训室面积、实训室设备也在增加。但是，实训室仪器设备的使用、维护、维修及管理滞后,缺少设备运行费用，致使许多实训仪器长期搁置,造成国家资产的浪费和技术上的被动。这就影响了实训室的正常开放,势必也影响了资源共享和设备利用率的提高。

四、 加强实训室的管理

(一)建立实训室规章制度

首先要建立必要、合理的实训室规章制度，只有建立了健全的实训室制度，实训室运行才有可能是高效的，才有可能保证实训过程有条不紊的进行。

必须让学生明白，在实训室规章制度中的轻重缓急。生命最宝贵，所以一定要注意自己和他人的生命安全，绝不可以当儿戏，必须认真学习防护和救护；人的身体每一个部分都是有用的，缺少了就会给行动造成不便，所以要避免身体部分受到伤害，操作要认真，更不允许在实训室里相互打斗；有时不规范的操作也会导致间接伤害他人，这些都是要在实训室中必须学习的内容，是实训室课程内容的一部分。现在学生只注意学习技术不注意学习工艺；只注意学习核心操作不注意学习操作规范；只注意完成所谓任务不注意操作对环境的破坏和影响；只注意快速操作不注意爱惜工具。综上所述，学生必须把上述内容当作课程的一部分，认真学习、必须遵守。实训室教师要把安全、救护、整洁、关心环境、工艺、标准等贯穿实训室课程中，先从教师做起。实训室管理人员要定期对实训室设备进行检查，看看供电设备的安全和机械动作是否安全。其次，还要保证设备的完好率和动作参数的一致性，不能是10台设备10个状态。最后，还要保证实训室易损件和耗材的供应。

(二)贯彻6S工作标准

学生不仅要完成规定的专业训练，还要在训练过程中按6S标准让学生养成良好的职业习惯,这不是可有可无，而是实训教学课程中的必备内容，还要列入考核范畴。6S标准具体内容是整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全，下面分别解释。

1S整理(Seiri)：区分出要与不要的东西，在工作岗位上只放适量的必需品，其它一切都不放置。其目的是腾出空间，防止不必要选择而加长了工作时间，或者因误选物件而损坏了工作内容。

2S整顿(Seition)：整顿现场/零件次序，把必需品摆放在任何人都能容易取到和立即放回的位置。其目的是减少寻找时间，使工作在有序的环境在进行。

3S清洁(Seiso)：主要是指让工作岗位变得干净，机械设备或工具擦得锃亮，其目的是消除“污渍”，保持设备或工具干净明亮。

4S整齐(Seiketsu)：是指工作中的工具、文件不仅干净，还要摆放整齐，并且规范化、制度化。其目的是形成制度和养成习惯。

5S素养(Seiketsu)：素养包括范围比较广，这里主要是指职业素养。在工作中建立并养成良好的职业习惯与意识。其目的是提升员工的职业素养，振奋团队精神，达到员工自我规范的目的。

6S安全(Safety)：建立生命意识，必须时刻考虑自己和他人的安全，体现在工作的各个环节中，尤其是在高速机械运动或高压电气操作时。决不允许抱有幻想，侥幸的心理，人人按照安全操作规程作业。其目的是减少人身伤害和经济重大损失。

(三)计算机化管理

现在实训室越来越多的用于实践教学中，而实训室管理人员凸显匮乏。所以要利用计算机技术，提高管理效率。具体方法有利用网络、多媒体技术处理实训室中的资源、事务，通过计算机进行开放型实训室管理。开放实训室的同时还要进行资源共享式管理，减少运行成本。在实训室特定区域安装摄像头，现在学校位于郊区的较多，教师不坐班，可以在办公室或家中看到学生课外活动的内容，并可通过视频观察学生操作情况，并给与于指导。

(四)科学化管理

实训设备是实训教学的载体,其先进与否反映了一个实训室的现代化程度和实训水平，合理整合实训室设备，使其集成化和规模化。同时，还要摸清实训室教师的技能取向，让每位教师像医院里的主任医师那样，得到学生的普遍认可，而不是某位领导的认可。建立实训室考级制度，参加开放实训室的学生必须进行考级。

五级为入门水平，知道设备功能，看懂操作意图；

四级为非独立操作水平，在师傅指导下会进行操作；

三级为独立操作水平，没有师傅指导也会进行操作；

二级为师傅水平，能指导徒弟进行常规操作；

一级为高级师傅水平，能指导其他级别的操作者解决复杂问题，并有所创新。

这里的师傅是指导教师或1年级的学生，徒弟是低年级学生或新生。通过近8年教学实验，我们发现在学生中会自动形成这种梯队，三年级的学生带着二年级的进行项目制作，二年级的学生带着一年级的，而且低年级的学生戏称有经验的学长为“老大”。这种由指导教师到“老大”再到低年级学生的链条就是技能传承的链条。这个链条体现了技能传承的内在规律，既然是规律，我们就要遵从，这是尊重科学的具体体现。

(五)实训室的开放

开放的实训室可以高效地培养出实用型人才，通过多年的教学实践已经证明这是不争的事实。但是，由于学习实训的目标与企业还存在差距，学生还缺乏主动性和积极性。所以，加强产学研结合，提供学生更多的工业项目，调动学生实践的积极性是关键。实训室的布置尽量接近企业文化或氛围、摆放专业设施、专业标准、工艺流程等等。目前，只是少数具备条件的实训室进行了开放，例如生产线及机械手实训室通过近8年的实验，收获了可喜的成果。从这里走出来并保送到本科院校继续深造学习的就有20名，数据是最有说服力的。在实训室活动的学生从一年级到三年级的都有，采用以老带新的方式，三年级学生为首长模式，指导教师发布各个项目内容，学生在课余时间能够进入实训室，利用实训室相关设备完成这些项目。对不同专业的学生安排在同一个实训室中，共同制作同一个项目，不同专业的学生能很有效的互相借鉴专业知识和技能，视野更加开阔了。

实训室开放的另一层含义是服务区域经济，对企业开放。德国一个小镇，镇上模具制造企业比较多，小镇上的职业学校就将模具制造专业及其实训室作为学校的建设重点，与企业建立了合作关系，将企业的工艺标准、加工设备、材料热处理、计算机模具设计等搬到实训室。因为实训室主要是培养蓝领技术工人和技术员的场所，所有的实训室工作内容都要围绕这个目标进行。这些学生毕业后，附近也有许多模具制造的就业机会，这些方便就业的举措就是小镇上职业学校规划的结果。

实训室开放的第三层含义是要满足继续教育、职业培训、技能鉴定等功能。学校利用寒暑假实训室的空闲时间开办技能培训班、进行技能鉴定，其间实训室设备得到充分的利用，即服务了地方企业，又为实训室创造收益。

另一方面，建议理论课和实训课程合理分配，保证学完就练，练完就考。这样训练效果明显，又避免实训室闲置。随着高职教育的改革发展，高职院校内涵建设力度的加大[1]，高职院校实训中心所承担的业务和职能已不仅仅是传统意义上的开关门、仪器设备管理维护、常规实训室建设了。为了培养企业人才，更好服务地方经济，高职院校实训室除了承担原有的工作任务之外，还要为社会提供服务，例如：为学校提供决策需要的实训室基地建设、学生顶岗实习、技能竞赛获奖信息；为技能竞赛等提供实训环境；开展各种职业资格认证培训及考试工作(PLC编程、计算机模块考试、CAD等级考试等)。目前，许多职业院校实训室的相关数据都掌握在少数人员手中，由于信息不交流，给填报数据、安排实训室课时、科研、技能竞赛等工作带来阻力。建议学校可以考虑建立动态的信息化管理平台，提高实训室的利用率。实训室工作具有长期性和动态性特点，为了提高实训室利用率以及管理规范化，需要建立一个能及时了解实训室状况的信息窗口。我们可以结合校园网，组建一个动态网站，实时上传实训室的教学计划、安排、设备耗材、实训记录、职业技能考前培训等。通过实训室的信息管理平台，教师及相关职能部门能更快捷更准确地了解实训室的资源配置及使用情况，更合理有效地安排教学、实训及大赛等。

开放实训室管理内容包含了记录实训设备使用的次数、使用的时间、练习的内容、遇到的困难、哪些设备有故障、缺少哪些元器件等方面，为实训室管理人员提供了设备维护的依据。

(六)建设互补性和技术集成性实训室

互补性体现在合理配置实训室资源上，共建共用实训室。例如：汽车学院、航空学院和机械学院可以共同建设图形图像处理实训室，避免实训室重复建设。集成性体现在以企业生产设备为目标，将分散的实训室设备整合到一个实训室中。例如，将PLC、机械手、气动、传感器、变频、触屏、伺服生产线等设备进行集成，打造接近工业设备的教学载体。这样的仿真工业环境可以使学生的知识和技能具有综合性和目标性特点。

(七)实训室管理员机制

按教学设备大类设实训室管理员。管理员平时负责巡查设备使用情况、记录缺损零件、组织上报采购、工具耗材的领取和归还、设备小毛病修复、工具设备的规整和归类；管理员在寒暑假负责联系设备厂家集中抢修一些大型或复杂实训设备。

提高实训室管理人员在设备硬件和管理软件方面的水平；在硬件不断得到改善的同时，也应该加强软件的建设。软件建设主要涉及到提升管理人员专业知识和技能水平，要轮流进行培训，确保实训室能安全、有序、高效的服务于教学实训。

结束语

本文根据国家对职业院校与职业应用技术大学的要求，以及传承工匠精神的理念，结合个人多年从事实训室管理工作的经验，总结了自己的一些体会，同时也提出了一些自己不太成熟的想法和建议。希望和同仁探讨实训室在培养技能型人才方面的作用以及如何更科学地管理实训室，使实训室成为越来越多的工匠型人才的摇篮！

[1]田宝凤，田亚娟．重视实训室管理工作，以促进教学和科研[J]．成才之路,2007,(32)．

[2]何雪梅，李书营．促进高校实训室建设和管理研究[J]．中国教育技术装备，2008,(08).

[3]叶向燕.实训室建设与创新人才培养[J].实训室研究与探索,2000,(02).

On Training Room Construction and Management in Higher Vocational Schools

WANG Cheng-sheng

(TianjinSino-GermanUniversityofAppliedSciences,Tianjin300200)

Higher vocational schools are places where senior high school graduates learn vocational skills before taking work. These schools are listed into education field in 1996, and they are new things. However, the students’ practice venues have always followed the title and management method of university laboratories, and in recent years, they are more called as training rooms, and they have changed in both title and function. To guarantee the training room construction and management work in higher vocational schools, it is necessary to firstly make clear the differences between the training rooms and laboratories as well as their features. On this basis, the training room service work shall be done pertinently, so that the training rooms can play their role in higher vocational schools.

laboratory; open laboratory; management

2016-05-20

王程胜(1962-)，男，天津人，天津中德应用技术大学教师，主要从事实训室管理。

G717

A

1673-582X(2016)08-0045-05