地方高师院校非师范专业转型发展探讨*1

滕　坤，张海丰

(通化师范学院 制药与食品科学学院，吉林 通化 134002)



地方高师院校非师范专业转型发展探讨*1

滕坤，张海丰

(通化师范学院 制药与食品科学学院，吉林 通化 134002)

摘要:本文从办学观念的转型、办学模式的转型、教学管理模式的转型、就业模式的转型等四大方面，总结出地方高师院校非师范专业转型要想取得稳步推进和不断深入的具体方法，办学观念的转型是前提，办学模式的转型是核心.

关键词:地方高师院校；非师范专业；转型探讨

高师院校自办学之初，就以培养各级各类学校及教育机构的师资为己任，其传统师范专业办学历史久、综合实力强、社会声誉好.上世纪80年代末，特别是进入90年代后，高师院校在承担培养师资任务的同时，开始关注整个社会的发展，纷纷开办了培养社会急需人才的非师范专业，担负起为地方经济发展服务的职能.专业结构与办学格局也发生了前所未有的变化，纷纷向规模化、综合性、研究型方向发展，由传统师范领域向非师范领域快速转型.地方高师院校开设非师范专业以缓解地区创新人才需求不足的矛盾，使学校取得良好的社会效益和办学效益，同时也促进了区域经济文化繁荣的发展[1].但经过十几年的发展，高师院校开设的非师范专业发展也暴露出一些不足：如非师范专业社会认可度不高；非师范专业学生实践性不足；非师范专业教师实战性缺乏；非师范专业毕业学生核心竞争力不强等等[2].师范院校办非师范专业,底子薄,基础差,且新办专业多为结合新兴产业发展的新兴专业和跨学科专业,相当一部分都是白手起家,几个人办专业的现象普遍存在,办学经费来源单一,地缘劣势明显[3].

如何破解现有高师院校非师范专业发展普遍存在的问题，由学术型高校向应用技术型高校转变，以加快现代职业教育体系建设，提高服务区域经济社会发展的能力和水平，也是地方本科高校自身生存发展壮大的迫切需求.地方本科高校要想解决现有不足，走转型发展之路势在必行.本文探讨了地方高师院校非师范专业转型发展思路与办法.

1办学观念的转型

目前，地方本科高校对向应用技术类型高校转型发展的意义普遍认识不足，认为更多的是“国家需求”.学校要加强学习，领会转型发展的实质，澄清认识上的误区，要统一思想，加强宣传，营造良好的转型发展氛围.高校办学必须与经济社会发展联系起来；应用型人才培养必须着眼于大学生的就业和职业发展；学校的生存与发展日益受到经济社会需求与供给的制约.我国经济社会正处于产业转型升级、公共服务快速发展的历史阶段，需要大量的高层次技术技能型人才.地方本科院校理应抓住这一历史发展机遇，进一步树立育人为本、以职业需求为导向的办学理念，加大技术技能型人才培养力度，努力解决学校发展中的瓶颈问题.高校转型发展首要解决问题是办学观念，办学观念转型是高校转型成功第一步.

具体措施：

(1)学校领导要高度重视、统一思想，转变观念.通过学习国家相关政策与要求，多调研、走访、组织二级学院相关人员座谈、面向全校教师、学生宣讲等形式传达我校转型工作思想.

(2)二级学院领导要多学习、掌握国家转型整体部署和工作要求，分析本学院专业特点和发展不足，及时传达学校转型政策及要求，让每一位老师学生都清楚地方本科高校与其说是转型发展，倒不如说是“回归”自己的“正道”.

(3)充分发挥学校、学院宣传部门职能，利用广播、电视、网络等多种媒体，多方位、多角度宣传转型工作，营造良好的转型氛围.

2办学模式的转型

(1)学科专业建设的转型.由学术型高校向应用技术型高校转型发展，专业设置一定要紧紧围绕地方经济社会产业发展需要而设置和调整.端正办学思想,明确新设专业的培养目标,努力办出自己的特色.对自身的办学条件有一个客观的评价，不贪大求新,不要彻底摆脱师范,另起炉灶,这样很难办出特色.增设与地方经济发展联系紧密的专业，加大仪器设备、图书资料、教材讲义到师资培养投入,尽快充实改善新设专业的办学条件.

(2)人才培养模式的转型.绝大多数地方本科院校的人才培养模式都是传统高校的翻版，存在“重学轻术，重理论轻应用”、“重普教轻职教”的不足.特别是非师范专业起步晚，缺乏学术积淀，培养出来的学生学术修养不够深厚，技术特长不够专业.因此，人才培养模式一定要向实践型技能型培养转变.

具体措施：

(1)科学设置人才培养方案.积极推进课程体系向理论课程和实践课程并重的方向转型.调整现有人才培养方案，通过调研省内外同类院校同专业人才培养方案设置，结合本地区经济发展对人才的需求，可以采取到企事业调研走访、学生见习实习、毕业就业信息反馈等形式设定合理的课程体系.还可以根据毕业生就业工作岗位所需要的品德、知识和技术进行改革,强调能力与发展并重.通过专业评估专家建议适当降低理论课程学时，增加学生实践环节培养，由原来的一学期实习时间增加到两学期.通过设置科学的人才培养方案，为地方企业输送合格的应用技术型人才.

(2)强化“双师型”教师能力培养.要想实现人才培养模式由学术型向实践性技能型转变，前提是教师队伍建设不能停留在只重视教师专业理论的提升，忽视教师实践动手能力的培养.“双师型”教师培养任重道远.

通过给予教师适当费用补贴等形式鼓励教师考取各种职业证书；每学期有计划地选派教师到与专业相关的企事业单位进行技能锻炼；多方筹措每年定期从企业中聘请业务骨干到学院讲学或担任兼职教师；加大校内实验实训室建设步伐，成立食品、药品中试车间或生产线，利于教师实践能力的培养；设立教师科研实验室，提高教师专业技能.

(3)加强校外实践教学基地建设.加强校外实践教学基地建设是确保学生见习实习质量、增强学生实践能力和创新能力培养的重要手段.校外实践教学基地要针对不同专业的特点，在分析未来岗位所需知识结构和能力结构的基础上，结合社会需求和学生就业要求建设.可以建设产、学、研相结合的综合性实践教学基地；满足不同专业和不同课程教学需要的实践教学基地；适应多专业教学所需的综合性实践教学基地等等.

(4)加强校园应用技术文化建设.在校园文化中引入应用技术文化，彰显企业文化、技术文化和技术创新文化.重视校园文化育人功能，让学生、老师在校园中时时感受、亲身体会应用技术创新的魅力.

加大大学生创新创业项目申报、大学生创业创新能力竞赛宣传和组织力度；积极创造条件为大学生创业创新能力培养搭建平台，出台相应政策鼓励教师参与校园应用技术文化建设，成立校企工作室，定期举行企业文化宣讲活动.

3教学管理模式的转型

地方高师院校非师范专业教学管理模式为教育教学管理模式，经过十几年的运行，已暴露出一定的弊端，可概括为管理系统的封闭性；管理内容的高度统一性；教学计划执行的强制性；教学工作监控系统的形式化等方面[4].教育部对高校进行的本科教学评估的一项重要内容就是教学管理水平，教学管理工作已成为高校发展的重中之重.我们必须审时度势，大胆转变观念，更新思维方式，进一步创新教学管理模式和机制.

具体措施：

(1)合理分权，提高院部的管理权限.

(2)引进现代管理方法和技术，增强决策和管理的科学性.

(3)明确任课教师和学生的教学主体地位，激发、吸引师生参与教学管理，全面建立任课教师、学生和教务部门相互监督与制约的管理运行机制.

(4)进一步推行弹性学制，逐步完善学分制教学培养模式，营造创新型人才成长的有利环境.

4就业模式的转型

毕业生就业质量是高校办学社会效益的直接体现.地方高师院校非师范专业学生就业有一定的特殊性:非师范生就业质量低下，社会竞争力不强.学生就业途径基本上沿用旧的模式，一是自己多方投递简历推荐和网络招聘，盲目性、随机性大，往往信息不对等，企业招聘不到理想的学生，学生找不到理想的就业岗位.二是学校组织校内就业专场招聘会，容量小、范围小，达成就业协议比率低.学生这种就业模式比较被动.如何转变这种不利局势，提高学生就业层次，拓宽学生就业范围，提高学生就业率.

具体措施：

(1)进行校企联合办学，拓宽学生就业门路.建立紧密型校企合作联盟，通过学校运作选择有实力、有诚意的地方企业，建立紧密型的合作办学模式，最终实现双方互惠双赢.可以采取订单式培养来实现学生就业模式的转型，以此来提高学生的就业率，实现学生企业的岗位对接.

(2)进行校地联合，为毕业生和招聘单位搭建互通平台.我们应该充分认识到高校办学的开放性特点，坚定地走“校地互动、服务地方、实现双赢”的特色发展之路，坚定地实施校地互动发展战略，主动加强与地方政府沟通联系，通过构造政府的桥梁作用实现学生、用人单位的对接.

(3)充分发挥学校和二级学院就业办职能，指导和鼓励毕业生走出校园，直接面向校外就业市场，充分调动学生主体就业能动性.

(4)学校和学院出台相应激励机制，最大程度上调动教师积极性，辅导学生考研、指导学生报考、复试，提高学生考研率，以促进学生就业层次的提高；辅导学生职业证书的考取，以提高学生就业范围；为学生主动收集就业信息，指导学生提高就业从业技能；“双师型”教师承担就业指导课，提高学生就业的能力.

总而言之，地方高师院校非师范专业转型要想取得稳步推进，不断深入，办学观念的转型是前提，办学模式的转型是核心，其中办学路径的转型是方向，就业模式的转型是具体办法.通过以上转型方案的实施，地方高师院校非师范专业向真正意义上的应用技术类型转型发展就不再只是停留在概念上，而是向骨髓渗透.

参考文献：

[1]魏哲峰.对我国地方高师院校转型发展策略的反思[J].教育探索，2013(12).

[2]徐焱铭.师范院校非师范生就业核心竞争力影响因素的层次分析[J].教育理论研究，2012(10).

[3]张德强.高师院校非师范商学专业人才培养模式的几点思考[J].企业家天地,2011(2).

[4]黄金莲,龙飞.高校教学管理模式的创新研究与实践[J].中国建设教育，2010(5).

(责任编辑:王海波)

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.04.021

*收稿日期：2015-11-11

作者简介：滕坤，女，吉林辽源人，副教授，通化师范学院制药与食品科学学院副院长.

中图分类号：G658.3

文献标志码：A

文章编号：1008-7974(2016)02-0066-03