高校学习困难学生的成因及教育对策研究

高博（广东海洋大学，广东湛江524088）



高校学习困难学生的成因及教育对策研究

高博
（广东海洋大学，广东湛江524088）

[摘要]随着教育改革的不断深入，高校学困生的问题已经越来越突出。本文分析了学困生的成因并制定了相应的教育策略，以期能够提升学困生的自信心，激发他们的学习自觉性和能动性，帮助学困生摆脱学习困难的问题，有利于他们的健康发展和高校和谐校园建设。

[关键词]学习困难；原因；对策

随着我国高等教育教学的不断深入，学困生的问题也越来越突出，已成为困扰我国高等教育不容忽视的问题，有效解决学困生的问题是当前高校人才培养的一项紧迫任务。导致学习困难的原因有很多，如学习目的不明确、学习兴趣淡薄、学习方法不当等。本文针对高校学困生学习困难的成因进行分析，并有针对性地提出教育对策。

一、高校学习困难成因分析

从我国高校学困生的实际情况分析来看，导致学困生因素多种多样。主要有两个方面：主观因素和客观因素。

（一）主观因素分析

1.动力不足

在我国应试教育的影响下，很多学生都是以考上大学为终极目标，高考的压力对于他们来说较大，因此在成功进入了大学之后，很多学生一下子失去了动力，根本无心学习。加之大学的学习氛围与高中比起来相差很大。高中学习气氛很紧张，在高考的压力下，学生学习积极性很高，教师也时常会督促学生学习，但是进入大学之后，这种气氛消失了，学生很容易迷失学习方向，对于学习根本无从下手。

2.兴趣缺失

高校中有一部分学生是被调剂到某个专业的，学习的专业并不是他们的第一志愿，学生对于该专业的兴趣并不高。还有一部分学生是遵从父母的意愿就读某高校或者某专业的，学习的专业自己并不喜欢，比较盲目从众。还有的学生因为基础专业录取分数低，退而求其次选择了目前所学习的专业，进入大学之后发现与自己的想象不同，因此无心学习。

3.顾此失彼

大学校园生活是丰富多彩的，很多学生进入大学之后，一下子摆脱了父母以及老师的束缚，对自己的要求比较放松，选择也比较盲目，将大量的时间放在了玩乐方面，没有正确统筹学习和娱乐的时间，无法顾及学业。

4.心有余而力不足

由于高中阶段与大学阶段课业内容、学习环境明显不同，加之学生本身能力的限制，很多学生进入大学之后虽然想学习，但是却找不到方法，不能及时适应，久而久之，失去了学习信心和兴趣。

（二）客观因素分析

除了学生主观因素的影响，客观因素也会导致学生学习困难的问题，客观因素一般包括家庭、学校、社会等多种因素。具体分析如下：

1.家庭因素

家庭环境的影响会跟随学生一辈子，家长是学生第一任老师，如果家庭的教育环境不好，会严重阻碍学生的成长。从大量的调查分析中发现，有很大一部分学困生是由于家庭教育存在缺陷造成的。有的是家长过于主观，平时与孩子沟通总是强制性的，使孩子长期处于被动学习的状态，心理比较敏感，长期在这样的环境下，孩子就会出现逆反心理。还有一部分家庭的父母过于宠溺孩子，学生不仅没有自制力，甚至连生活都不能自理。除此之外，一部分学生家境贫寒，经济负担重。他们接受高等教育多半是靠自己打工赚钱，或者是好心人资助。对于这部分学生来说，来自生活以及周围环境的影响，深深影响着他们的心理，他们被视为弱势群体，自卑、胆怯、恐惧等情绪都会出现，思想负担沉重，影响学习效果。

2.学校因素

教师与学生之间的连接纽带是教学活动，教学活动是双向的，如果高校教师的专业素质不高，教学方式有所欠缺，无法满足学生的学习要求，学生自然会渐渐失去学习的兴趣，不愿意学习。

3.社会因素

大学校园周围环境复杂，学校环境也比较开放，因此社会上诸多不良风气非常容易被带入学校内部，在就业压力巨大、网络技术高度普及的今天，学生会受很多不良情绪所影响，网络上一些不良思潮也很容易导致学生的情绪波动。那些没有自控能力的学生就会因此而将学业抛之脑后。

总而言之，以上众多因素相互交织、相互作用，最终导致了高校学困生的问题。为解决这个问题，学校、家长以及社会必须要相互协作、共同努力，才能够确保高等教育的作用，达到高等教育的目的。

三、解决高校学困生问题的教育策略

基于以上导致高校学困生的各种因素，我们能够了解到，解决这些问题正如形成问题一样，都不是一朝一夕的事。既然学困生问题由来已久，各大高校从学生入学开始就应该有所预防，学校、教师和家长三个方面一同构建一个立体式的教育网络，再结合学生实际情况，制定长期教育管理策略，提升高等教育的效果，发挥高等教育的作用。

1.运用综合手段，提升学生的学习能力

学校以及教育工作者要关注学困生的问题，从学生角度出发，制定合理的解决对策。教师、辅导员、班主任要主动和学生沟通，了解学生的实际情况，全面掌控学困生的数量和总体状况。通过谈话、网上沟通以及心理辅导等措施，分析导致学习困难的原因，建立学困生档案，结合学生的基本材料，制定具体帮扶的措施以及计划，通过这些方式掌握学校学困生的情况。在此基础上，教师应该采用更加科学的方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。

首先，运用多元化评价体系，激发学生学习兴趣。现阶段，我国大部分高校的学业评价体系采用的都是绩点学分制，这种制度存在一定的片面性，过于看重学分和成绩，就会忽视学生本身能力的培养，扼杀学生的学习欲望。学校应该引入全面客观的综合素质评价体系，摒弃片面化的评价标准，使学生能够以更加轻松的心态投入到学习中，学习效果自然会更好。

其次，推行赏识教育，提升学生学习信心。学生在学习过程中，教师的鼓励是非常重要的。教师的肯定能够有效激励学生，因此教师应该在日常的教学中留意学生的情况，及时捕捉和发现学困生的闪光点，做到因材施教。组织这些学生参加他们喜欢的活动，设计一些他们所擅长的教学内容，让他们能够在这些活动中找到自信，教师借此给予他们鼓励，让他们体验成功、提升自信。

2.齐心合力，构建全员育人网络

首先，教师应该充分发挥自身的思想政治教育职能，从学生心理方面入手，在教学方法和教学内容上下工夫，引入先进的教学理念与方法，打破原本枯燥无味的教学模式，吸引学生注意力。同时，积极构建学习小组，发挥朋辈优势。与教师相比，同学之间的联系更加紧密，心理距离比较近，所以发挥同伴之间的作用，帮助身边一些学习困难的学生，一同学习，效果会更好。组建学习小组，能够培养学生探究能力和主观能动性。最后，家校联动，巩固教育成效。家长的行为和思想，直接影响学生的成长。解决学困生问题，离不开家长的积极配合，学校与家长之间要加强沟通，团结合作，一起打赢这场战胜学困问题的漂亮仗。

3.整体关注，推行全方位辅导

导致学生学习困难的因素是多方面的，因此辅导工作也必须要全范围进行，除了学业辅导之外，心理辅导、生活关怀都是必不可少的。

首先，心理辅导让心灵解压。帮助学生克服学习困难的问题，消除他们的心理负担，教师应该长期进行心理辅导工作，随时关注学困生的情况，经常和他们谈心，获取他们的信任，最终帮助他们解决问题，减少学生的心理负担，提升学习能力。

其次，学习辅导让学习找到方向。有一部分学生是想学习，但是不知道学什么、怎么学。针对这部分学生，教师应该教会他们学习的方法以及举一反三的能力，关注学生的学习过程，而不是学习成绩。鼓励和指导工作同时进行，让学生爱学习、会学习，有兴趣学习。

再次，关心学困生的生活。有一部分学习困难学生来自贫困家庭，他们因频繁兼职而耽误了学习。针对这部分学生，教师可以帮助他们找一些兼职工作，解除他们的后顾之忧。或者是鼓励他们学习，赢取奖学金，解决经济问题。联合学校团组织、党组织，关怀这部分学生的学习和生活，征求校领导同意，适当减免这些学生的在校费用，帮助他们多多争取优惠政策，减少他们的金钱负担，没有了这方面的烦恼，学生轻装上阵，学习效果自然会提升。

最后，早预警、早介入、早见效，实施全程动态监控。学习困境并非一朝一夕造成的，而是不断累积的结果，如果到学生临近毕业时才被发现的话，便是亡羊补牢为时已晚。加上学习困难学生主动寻求帮助、接受辅导的意识不强，所以有必要构建一个学习困难学生预警体系，以便早发现、早介入、早转变，改堵、补为主的末端治理为预防教育为主的源头治理。在高校入学初便组织摸底调查，掌握学生的学习心态，并从中发现问题的苗头，在后续的各学期中继续推进学习状况的问卷调查，以监控学生的心理动态;建立日常谈心制度，并将谈话内容记录在案;及时跟踪学生选课情况、学分和绩点修读情况、出勤率、学习态度等情况;发挥学生干部的信息员作用，及时掌握学生学习动向。

从我国高校教育的情况来看，学困生问题是非常普遍的问题，为了能够帮助学生解决这些问题，学校和教师必须要加以重视，同时结合家庭教育一同进行。全面分析导致学困生的原因，有针对性地从教学理念、方法以及心理辅导、生活关怀等各个方面入手，制定全面立体化的教学管理体系，提升学生的学习兴趣、学习能力，克服学生自卑、压力以及逆反等不良心理，建立更加轻松的学习环境，帮助学困生逐渐转入正常的学习状态，提升学习效率。

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[4]俞胜南，高太梅,周序倩.高校学习困难生的成因分析及对策研究[J].高校辅导员学刊，2015（2）.

[5]刘慧珍.大学生心理健康教程[M].桂林：广西师范大学出版社，2014.

[中图分类号]G64

[文献标识码]A

[文章编号]1673- 0046（2016）1- 0062- 02

*基金项目：广东海洋大学学生工作科研课题:高校学习困难学生的成因及教育对策研究，课题编号gdouxg0606项目负责人：高博