借鉴欧美及港台地区经验运营图书馆青少年读书会*

孙广成

（虎门图书馆，广东 东莞 523900）



借鉴欧美及港台地区经验运营图书馆青少年读书会*

孙广成

（虎门图书馆，广东 东莞 523900）

［摘要］分析了欧美及港台地区图书馆青少年读书会，提出我国大陆地区图书馆应充分利用本馆资源，根据青少年兴趣、爱好和年龄等特征，运营可持续发展的青少年读书会，提升图书馆社会教育职能和社会影响力。

［关键词］图书馆运营青少年读书会

1　图书馆青少年读书会概况

1.1图书馆青少年读书会的含义

读书会或称学习圈（Study Circle），系指由一群人定期地聚会，针对某一事先完全同意的主题，进行共同的、有计划的学习。

图书馆青少年读书会，顾名思义，由图书馆策划组织或由图书馆与各领域合作，充分利用图书馆资源，建立与运营的青少年阅读分享、思想交流活动。

1.2欧美图书馆青少年读书会

最早的读书会是1902年由瑞典的一位中学教师奥尔森（Uscar Olsson）在瑞典的兰德（Lund）创立的。作为长期从事中学教育的奥尔森，不仅在青少年教育实践方面进行探索，在教育理论和哲学方面也有较深入的研究。他对学习圈的主张是：学习应是简单不昂贵的，社会大众都能参与的；青少年个人财富普遍较低，又特别需要教科书之外的教育和学习。因此，一时间学习圈成为瑞典青少年补充知识的最佳选择。1905年，由政府拨款购买的教科书，必须由读书会保存并供给一般社会大众，成为瑞典公共图书馆制度的基础。青少年读书会获得了瑞典学生和家长的热捧和政府的支持，风靡一时，并扩及欧美国家乃至全世界。

美国青少年读书会基本上由阅读和讨论者组成，有些专门进行学术讨论，有些以某一观点或作者为主题，而有些则以社会关注热点为主题；有些青少年读书会形式上是讨论分享，实际上是青少年阅读互助、读书交友的平台。芝加哥大学校长哈钦斯（Robert Maynard Hutchins）在校园成立读书会，持续22年讨论文学名著。学生如缺乏分析阅读材料的能力和技巧，就只是读书的机器，他强调“我能思考我所读”、提倡“我在故我思”（I am，therefore I think），让阅读和思考共同进入青少年的学习殿堂。

1.3我国港台地区及内地图书馆青少年读书会

翻开史明所著的《台湾人四百年史》，记载着1923年台湾革命组织重要成员许天送、翁泽生、杨朝华、郑石蛋等人，成立了30多人以“观月会”为名的青年读书会。他们一方面研讨共产主义和无政府主义，另一方面传播革命思想、共同抵御白色恐怖时期封建势力对先进文化的扼杀。现在，台湾读书会由于受到当局的高度重视，相继推出了“书香满宝岛”的文化填根计划、“现代女性读书会”、“知性书香会”等各类公共图书馆读书会；台湾地区图书馆专门针对青少年成立了“台中图书馆小朋友读书会”“烤箱读书会”及花莲“小大读书会”等影响较大的读书会。还有袋鼠妈妈读书会、亲子读书会、学校班级读书会、家庭读书会和网络读书会等，这些为青少年量身订做的读书会为台湾地区青少年阅读提供了帮助。台湾政府一方面通过经费补助、奖励优秀读书会等措施支持读书会的发展，另一方面通过教育部等推出一系列鼓励读书会发展的政策。如“社会教育工作纲要”明确读书会为图书馆教育推广服务工作之一、读书会为“建构终身教育体系，落实整体教育理想”的政策之一，发表“迈向学习社会”白皮书，将读书会列为学校教育之外社会教育工作的重点，希望配合读书会来实现书香社会的目标。台湾“教育部”还为青少年开展“阅读运动”，鼓励各学校成立班级读书会，举办了“高级中等学校读书会博览会”。

香港地区的公共图书馆青少年读书会则充分发挥了总分馆模式的优势，只要年龄在9～17岁间，并在香港公共图书馆登记的青少年读者，都可以自由选择参加各分馆联合举办的读书会，香港公共图书馆根据不同读者和年龄段，成立了青少年中文读书会、青少年英文读书会、家庭读书会、亲子阅读讲座及工作坊。希望通过阅读分享、思考讨论等，鼓励青少年坚持阅读，在阅读中成长。

继欧美及港台地区之后，中国大陆地区图书馆青少年读书会也应运而生，如广州图书馆“爱绘本爱阅读”亲子读书会，带领孩子们发现阅读智慧及图画书的精妙之处；西安图书馆成立的“青少年通识读书会”，定期开展中华经典诵读和英文图书诵读活动，并为会员提供全免费服务；什邡市图书馆举行“书香什邡”青少年读书会，让青少年能够在相对轻松和休闲的优美环境中享受公共文化服务；服务中国中西部广大城乡地区的青少年泉蒙读书会，是一个推广校园阅读、提高学生综合素质的民间公益团队，他们通过建立和运行泉蒙图书馆，为当地青少年提供了有趣、系统的精神食粮。还有利洲市图书馆举办的“亲亲悦读坊”亲子读书会、虎门图书馆和学校共同举办的“图书交流、阅读共享”读书会等。

2　图书馆青少年读书会的运营

近年来，中国大陆地区图书馆越来越重视青少年的阅读，各种形式和内容的青少年读书会也备受社会各界关注，图书馆有能力和义务建立与运营青少年读书会。

2.1图书馆青少年读书会的形式和内容

图书馆青少年读书会不必局限于格式、内容，成员上可以5～10人，也可以由班级、社团组织为单位的几十人，可相互熟悉，也可以素不相识；带领人可由馆员担任，也可由馆员协助青少年或家长担任；可围绕一个主题或社会热点进行学习、拓展、讨论，也可根据青少年的兴趣爱好确定一个范围进行科学探索、交流分享；形式上可以阅读、交流、讨论，也可以朗诵、辩论、表演；可以利用周末等固定时间，也可以根据焦点话题、突发事件特殊时期举办读书会。总之，图书馆举办青少年读书会应立足于开阔青少年的阅读视野、培养他们阅读的兴趣，提升他们独立思考的意识和相互交流的能力。

2.2以兴趣和目的为主题运营青少年读书会

选择好主题是青少年读书会成功与否的重要因素。只有为参会的青少年选择共同感兴趣的主题或关注的热点，才能激起他们交流、讨论的欲望。主题的选择，除了考虑共同兴趣，还要考虑青少年的认知度，只有对主题有一定的认知和理解，才能人人有心得、思想有交流、讨论有收获。由于青少年的思维常常是发散的，往往他们在讨论的过程中，会按照自己的思维方式进行表达，自由发挥，有时甚至还会跑题，思想难以交换结合。这就要求在组织围绕主题讨论的时候运用一些技巧，如策略性的提问和启发性的提示，引导他们注意认真倾听与思考别人的观点、尽可能深入阐述自己的观点，让他们在讨论与交流的过程中进行充分的思想碰撞和智慧共享。

此外，青少年时期的阅读和参与的读书活动，往往目的明确，比如想提高写作水平，提升语言表达能力、与人交往的能力或表演能力等。图书馆可以组织适合青少年需求的读写方法读书会、文学欣赏读书会、诗歌朗诵读书会、故事表演读书会、不良书籍讨论会等各种类型的青少年读书会。

2.3根据不同的年龄段运营青少年读书会

在我国，青少年的界定一般指年龄13～25周岁，各年龄段的阅读量、思考角度及交流能力均不同，图书馆可以根据年龄的不同阶段分为儿童读书会、少年读书会、青年读书会。

儿童读书会一般由有少儿阅读推广经验的馆员、教师和家长共同带领儿童建立，读书会的运作过程中，通过绘本、讲故事、提问、朗诵、表演和小游戏的方式来调动孩子们的好奇心，保持对主题的关注度，激发孩子们对阅读的兴趣，让他们轻松愉快地参与整个过程。读书会过程中，应尊重每一个孩子的发言和想法，引导孩子与家长思想交流，所以，亲子读书会也成为培养孩子独立思考和表达思想的平台。图书馆通过不同的方式运作儿童读书会会对孩子们产生不同的作用，绘本、讲故事可以让孩子们直观生动地进入角色，朗诵、表演可以锻炼他们的语言能力和有助于他们的感情抒发，提问和回答可以启发他们思考问题，拓宽他们的知识视野，增强与人交流的自信心。

少年读书会比儿童读书会的成员年龄稍大一些，阅读量也大了，视野开阔了许多，他们会渴望阅读更多课本之外的书籍；他们独立思考能力和交流能力增强，情感和智力都有所成长。这时的读书会可以由馆员与能力稍强一些的成员共同主持或轮流主持。选择愉悦的、积极向上的话题，通过激发他们的阅读兴趣和帮助他们阅读技巧而保持他们的阅读量，摆脱他们长期因考试学习而产生的压力。

青年读书会成员已达到或相当于成年人的年龄，有较大的阅读视角和较强的交流能力，对阅读也有了自己的理解、对话题也有了自己的观点和思想，图书馆建立与运作读书会时，不仅要考虑他们的兴趣，还要根据他们的实际需要，符合他们的愿望，深度和广度也要不断地发展，读书会的主题和形式不断地丰富和创新。青年读书会的人数不宜过多，一般控制在20人以内，图书馆可以有针对性地培养带领人，让有经验的馆员和带领人商议如何策划实施并总结读书会，及时发现问题，找出解决问题的方法，为读书会的持续发展提供借鉴。

2.4根据时间运营青少年读书会

青少年正值获取知识和求学阶段，通常学习任务较重，空余时间不多，周末、寒暑假正是他们课外阅读、心得交流的最好时机，并且周末、寒暑假也是图书馆聚集青少年的最佳时段，图书馆恰好可以利用周末和寒暑假建立与运营青少年读书会。周末读书会可以针对一个系列主题进行讨论，由于每次读书会都有相隔一周的时间，大家可以利用这一时间进行阅读补充，图书馆也可以就读书会主题提出一些问题让他们进行思考，为下次读书会做准备；寒暑假读书会更适合某一话题进行全面深入的探讨，由于集中在一段时间，有利于话题的深入和拓展，成员发言的思路也连贯，不容易脱节。

2.5图书馆广泛与各领域合作运营青少年读书会

运营青少年读书会、普及青少年阅读推广，仅凭图书馆的力量是不够的，图书馆必须与政府部门、教育机构、企业及民间组织等联合，与国外及港台地区合作，普及并创新图书馆青少年读书会。

2.5.1与政府部门、教育机构、企业及民间组织等合作

图书馆与政府部门尤其是教育机构联合，开展具有一定影响力的青少年读书活动；建立和运作班级读书会、亲子读书会等青少年读书组织；与企业及民间组织等社会机构合作，培训读书会带领人，为各种形式的青少年读书会提供技术指导及场地等设施的帮助。

2.5.2与国外及港台地区合作

国外与港台地区的青少年读书会开展的比较早，有完善的推广及培训体系，其丰富的理论和实践经验都值得我们借鉴。因此，图书馆应加强与国外及港台地区交流合作，邀请专家、学者举办讲座或交流研讨会，引入国外与港台地区读书会的著作及相关研究成果，并实地考察，总结他们成功的经验，结合自己的实际情况加以运用。

2014年7月，第三届“海峡两岸青少年快乐读书会”在台北启动，由大陆儿童文学作家、青少年组成的“彩虹桥文化之旅”走进台湾，与台湾儿童文学界开展文化交流活动。这是两岸青少年读书会活动第一次走进台湾。为两岸青少年搭建了文化交流的桥梁，也为我国大陆地区图书馆青少年读书会与国外及港台地区合作提供了纽带。

3　图书馆运营青少年读书会存在的困难及解决方法

与国外和港台地区青少年读书会相比，我国大陆地区青少年读书会相对滞后，一般是以图书馆为核心的各类青少年读书活动。因此，图书馆要想通过读书会的形式，实现全社会青少年阅读推广，将会面临许多困难。

3.1存在的困难

当下加拿大天然气行业需要解决基础设施建设、降低成本和跨地区沟通协调等问题。中国石油参与加拿大LNG Canada项目需注意风险防范。

3.1.1缺乏对青少年读书会的了解

我国大陆地区青少年的教育还是以全日制基础教育为主，人们就图书馆对青少年学习发挥的作用还不够重视，对图书馆青少年读书会了解的就更少，关于青少年读书会的实践和理论研究都不多，缺乏政府及青少年教育人士的引导和支持，图书馆组织的青少年读书会各自发展，没有统一标准，不成规模。

3.1.2缺乏青少年读书会推广机制

在我国港台地区，有专门的读书会推广机构，相应制定了较健全的推广机制，以阅读和交流促进学习的青少年读书会比比皆是，已形成规模，青少年读书会得以长足发展。而我国大陆地区的青少年读书会基本都是以图书馆、学校班级、民间培训班等自发组织的，缺少专门针对青少年读书会的推广机制，图书馆还没有能力运营全社会各层次的青少年读书会，更无法形成全民青少年读书会整体战略和教育计划。

3.1.3缺乏专业指导

一方面缺乏专业理论指导，由于读书会还未纳入青少年教育范畴，加上理论研究有限，所以，关于青少年读书会政策指导性的文件以及专业理论指导不多。另一方面由于国家没有设立系统专业的读书会教育人才培训机构，相应青少年读书会的研讨和论坛不多，因此，指导图书馆青少年读书会的专业学者和教育专家也不多。

3.2解决方法

3.2.1作为图书馆青少年教育的整体战略规划

将读书会作为图书馆青少年阅读教育的整体战略规划，此项工作应提到图书馆的重要议事日程；把青少年读书会视为图书馆青少年阅读推广的重要内容，力争取得政府部门及青少年教育机构的支持和资助，建立专门的推广机构，制定出统一完整的推广机制，自上而下地推动青少年读书会发展；通过图书馆青少年读书会的示范效应，引领各领域全面发展青少年读书会，带动全社会青少年的阅读推广。

3.2.2制定详细的计划运营青少年读书会

图书馆作为公共服务体系中青少年教育的主要阵地，担负着青少年阅读推广的重任，图书馆应制定详细的计划运营青少年读书会，如培训读书会带领人，配合世界读书日、节假日及寒暑假开展青少年读书活动，总结国外和港台地区青少年读书会经验，利用相关资料、文献、科研成果，定期开展青少年读书会研讨、专题报告、专家讲座，将读书会列为图书馆固定的读者活动计划，并配套相应的财务预算，争取教育机构的支持和经费资助。

3.2.3加强宣传，扩大青少年读书会的影响力

在图书馆等文化系统网站开设青少年读书会专页，在图书馆期刊、青少年读物建立读书会专栏；图书馆通过介绍国外、我国港台地区及大陆地区青少年读书会的经验及科研成果，制作精美的图片和宣传册，举办青少年喜闻乐见的辩论、表演、沙龙、读书俱乐部等活动，吸引青少年了解并参与图书馆青少年读书会；以表扬、表彰、奖励等方式鼓励馆员和教育人士参与组织图书馆青少年读书会；利用电视、报纸、微博、微信等网络媒体，大力宣传各类青少年的读书活动，扩大青少年读书会的影响力。

4　结语

阅读是青少年成长过程中不可缺少的一部分，读书能提升青少年阅读的兴趣，提高他们交流的能力，青少年读书会还可以发挥图书馆社会教育职能和扩大图书馆的社会影响力。面对日趋成熟的图书馆青少年读书会，图书馆应充分利用文化优势、馆员优势以及软硬件设施，借鉴欧美及我国港台地区图书馆青少年读书会经验，解决青少年读书会的困难，建立、运营可持续发展的青少年读书会，资助和指导民间青少年读书会，努力为青少年搭建思想互补、智慧共享的平台。

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［5］吴惠茹.阅读推广视角下的高校图书馆读书会实践研究［J］.图书与情报，2014（6）：76-81.

［6］黄晓燕.美国公共图书馆读书会对少儿阅读的影响［J］.图书馆学研究，2010（8）：83-88.

［7］http：//www.hkpl.gov.hk/tc_chi/kids_teens/rea_clu/tee_rea_ clu/tee_rea_clu.html，2009.7.20.

［8］李东来.书香社会［M］.北京：北京图书馆出版社，2008.

孙广成男，1965年生，馆员。

［分类号］G251

收稿日期：（2016-04-07；责编：王天泥。）

*本文系2014年广东省图书馆科研课题“读书会与图书馆阅读推广”（项目编号：GDTK1404）；2016年度东莞市图书馆公共服务体系建设研究项目“借鉴国外和港台地区经验运营图书馆青少年读书会”（项目编号：2016TX018）研究成果之一。