探索校企合作模式培养高职医学检验专业人才的几种途径

胡艳妹，周 青

探索校企合作模式培养高职医学检验专业人才的几种途径

胡艳妹，周 青

（铜陵职业技术学院，安徽铜陵244000）

文章阐述六年来作者所在系部以校企合作为契机，在高职医学检验技术专业人才培养模式方面进行的一系列探索与实践。旨在通过校企合作的方式培养高水平技能型医学检验高职人才，以建立健全医教合一，工学结合的长效机制，为早日实现我院提出的创建地方技能型高水平大学而努力。

校企合作；医学检验；人才培养

目前我国医药卫生职业教育改革与发展过程中大力提倡校企合作这种办学理念。国务院早在2005年下发的《关于大力发展职业教育的决定》中就提出要大力推行校企合作，鼓励和支持职业教育积极尝试不同的人才培养模式。随着国内外医学模式的转变及医学检验技术的飞速发展，检验项目的不断增多、新技术的应用、质量控制的规范化、试剂生产的标准化及方法学上的改进，使检验质量和水平显著提高。通过校企合作，高职院校学生能直观地感受到临床一线对专业人才需求的变化，从而及时制定专业规划，因此校企合作既是将来技能型人才培养的办学方向，更是高职院校赖以生存发展的基础［1］。我院医学检验专业学生多数来自于农村，他们对专业的概念非常模糊，有些同学仅仅是因为专业名字好听，有些偏远地区的同学甚至没有听过医学检验的名称。建立校企合作实践教育基地将会为学生提供更贴近临床的专业实践教育基地。学生刚进入大学我们就进行专业介绍并安排学生前往校企合作基地观摩、见习，随着专业课程的开展，让学生在学校期间就熟悉未来的工作环境，使检验技能得到规范化的训练，在实习过程中更加得心应手，从而增加学生的就业机会，进入工作单位便可以直接顶岗。

1. 校企合作是卫生职业教育有序运行的内在要求

现代医学发展日新月异，不学习可能会被时代淘汰。在全民要求进步的趋势影响下医学检验专业的专任教师迫切需要深入临床一线接受社会实践锻炼，在实施以就业为导向，以岗位需要为准则的社会环境下，专业教师在社会实践进修的同时还要积极参与企业调研，按照岗位对专业人才的需求，与医院、第三方独立实验室等共同制定人才培养方案、教材编写、顶岗实习等要求，将人才培养模式改革落到实处。

医学检验技术专业是医疗卫生机构卫技人员中的一支核心队伍，是保障人民卫生健康的重要组成部分， 但长期以来，由于受“重医疗轻辅助科室”的传统观念的影响，医学检验技术专业在市、县各级医疗卫生机构中的人员需求很少，订单式培养很难开展下去［2］。此外临床检验自身工作检测项目多、任务重，仅凭与某一家医院合作办学很难达到全心全意培养学生的要求。针对这种情况，我们积极转换思路，在探索校企合作培养模式的过程中本着“互相渗透、优势互补”的原则积极发挥实习医院、第三方医学独立实验室等优势寻求对口合作，寻找最佳切入点，共同开创双赢局面，以便建立良好的校企合作长效机制。

2. 校企合作培养医学检验技术人才的几种途径

新时期高职教育的理念是“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”，职业教育更重视能力的培养，使学生走上工作岗位后经过短期磨合技能熟练上手，这就要求学生要把在校三年时间充分利用而不是坐等机会的到来。为充分利用医院与第三方独立实验室的特点，我们将几种不同的教育环境及教学资源充分整合，共同培养医学检验技术专业学生的全面素质和综合能力。我们通过几年的不断探索，建立了适应高职院校医学检验专业学生的“校企合作、工学结合”模式，实践检验出该模式适应社会主义市场经济发展的需要，学生在校期间就明确以后的方向，为就业打下良好的基础。通过校企合作的机制，学校的培养目标和培养方向与用人单位保持一致，实现了学校培养和企业需求的双赢，促进本专业的发展进入一个良性循环，改革四年来我院医学检验技术专业教学改革不断深化取得了一定的效果。我们采取的校企合作主要有以下几种途径。

2.1校企合作修订与实施新的人才培养方案

四年来， 医学检验教研室教师深入铜陵市人民医院、铜陵市第四人民医院、铜陵市中医院等临床一线进行多次调研，聘请具备副主任检验师职称的行业专家、顾问为医学检验技术专业的建设发展与创新人才培养模式的探索，指导实施性教学计划的修订和论证实验实训技能考核标准，优化了原有的人才培养方案，确定了以校企合作为核心的人才培养模式。大胆改革了传统的“三段式”（即一年学基础，一年学技能，一年顶岗实习）课程设置，以就业为导向，明确专业定位，创新人才培养模式；在传统“2+1”（2年校内理论学习+1年实习基地顶岗实习） 模式的基础上，推进医教合一，工学结合的“1-3-5” 的人才培养模式，即“一贯制”、“三对接”、“五段式”。“一贯制”是指校院合作，将人文素质教育和专业技能教育贯穿于三年教学的全过程；“三对接”是指“课堂与科室、课程与岗位、学业与职业” 对接；“五段式”是指“职业基础学习、职业认知实践、专业核心能力学习、专业拓展与综合实训学习以及订单培养、顶岗实习阶段”，体现医教合一、工学结合、校院融合。通过“1-3-5”人才培养模式的推行，使学生具备识别各种细胞形态，检测体液、血液的成分与含量，病原微生物检测，检验仪器设备使用与维护等四类医学检验职业能力，同时还要注重培养学生与病患交流与沟通的技巧，具备良好的职业操守以及爱岗敬业的良好品德。

2.2加强校外实训基地建设

医学检验人才培养目标中明确提出要培养具有医学检验操作技能和运用所学知识分析、解决实际问题能力的高端技能型专门人才的医学检验技术专业人才。我们依据医院的工作环境和工作情境，通过整体布局优化、职业氛围营造、设施设备添置等，实现校院合作、优势资源共享。四年来我们与铜陵市人民医院、铜陵市第二人民医院、铜陵市立医院和铜陵市疾病控制中心等深度合作，在医院内设立课堂，将学校的教学活动与行业企业的生产或服务过程紧密结合，学校和企事业单位共同完成教学任务，增强学生就业核心竞争力。按照“合作共建”协议，积极拓展校外实验实训基地，并针对校外实训基地的个体差异，参照教学大纲制定相应的教学补偿计划，由学院或实训基地安排行业能手有针对性的组织教学，形成“院中校”； 院校双向运行“共建实习基地、共育人才、共评教学效果”机制。采用走岗学习、贴岗实习、顶岗实习、订单式培养、企业技术培训模式、工学交替等多种校企合作方式，使医学检验技术专业教学质量得以全面提升。目前学院与省内外18所二级以上的医院建立了稳定的教学实习基地，已经拥有完全能满足教学、实训、实验需求的校内实训室和校外实训基地，为培养高素质技术技能型专门人才提供有力的保障。

2.3建设工学结合精品课程，改革课程体系，优化教学内容

每个高职院校都有其独特的校园文化底蕴，课程体系是其中之一。我们充分以省级精品课程内涵和评价指标为建设依托，进一步凸显工学结合、校企联动，促进教学内涵建设。本着必须、够用的原则，具体设计精品课程的框架，编写学习指导、实验指导、习题集锦等，大力推进优秀教学资源共享平台的建设，充分调动学生的积极性，引导学生利用业余时间在共享平台学习，提高优质教学资源的使用效率。根据检验师职业和岗位的任职要求，参照检验师执业资格标准，改革课程体系和教学内容，制定课程建设和教学标准，校内、校外考证辅导与培训并重；全面推行“教学做”一体化、“理-实一体化”教学等多种方式的人才培养，满足不同学生对学习方法、学习模式的需求，形成多方式的人才培养格局。

2.4校企合作建设与培养双师结构专业教学团队

校企合作打造专兼结合“双师”素质教学团队。为提高学院专任教师和附属医院检验科技术人员的教学能力及实践带教能力，学院每年轮流安排专任教师到附属医院检验科从事临床实践锻炼，同时也经常性举办教学技能培训班，让医院兼职教师能够提高教学水平。每年选派青年教师参加短期进修培训、学术会议等多种途径，提高业务水平和专业技能。通过医教结合、专兼互动，逐步打造成了一支学历、职称结构合理的专兼结合的“双师”素质教学团队。

2.5采用开放式医学检验技能综合培训中心实践教学模式

以学生为主体，教师为主导，多元化实验考核办法和网上教学，促进了学生自主学习、合作学习和研究式学习，学生操作技能明显提高，学生动手机会增加，基本功训练比以往更扎实，而且使学生的创新能力、科学思维以及综合素质都得到很大提高。以实际岗位需求标准规范对学生进行综合技能水平考核、顶岗实习，使学生成为具有一定知识水平、较高职业道德、较强实际动手能力和竞争能力的高端技能型专门人才。

总之，大力推进校企合作健全合作机制，充分调动医院的主观能动性，对高等职业教育的良性循环是未来我国发展高职教育的重要趋势，也是高职院校人才培养的必然趋势。必须在以维护校企权益为先，以创造合作效益为重的基础上建立互利共赢的校企合作长效机制实现校企人才共育、过程共管、资源共建、成果共享、责任共担，才有可能实现合作长久稳定运行［3］，从而能够高技能加快推进医学检验技术专业的发展和高素质、技能型、可持续发展人才的培养，并成功建立地方技能型高水平大学。

［1］马少宁.探索校企合作培养医学检验高职人才的最佳结合点［J］.医学教育，2013，10（17）:3775-3777.

［2］冯建军.高等职业教育校企合作长效机制问题研究［J］.湖北经济学院报，2008，7（6）:125-128.

［3］陶言诚.高等职业教育校企合作人才培养模式现状及展望［J］.2013，7（23）:65-67.

（责任编辑：王跃飞）

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1671-752X（2016）03-0004-03

2016-04-28

胡艳妹（1979-），女，安徽固镇人，铜陵职业技术学院医学系讲师。

安徽省2013年度质量工程校企合作实践教育基地项目（2013sjjd042）；安徽省高校自然科学研究基金重点项目（kj2015a374）。