优化中级财务会计课程教学效果探析

毛腊梅　王桂花（铜陵学院，安徽　铜陵　244000）

优化中级财务会计课程教学效果探析

毛腊梅王桂花
（铜陵学院，安徽铜陵244000）

《中级财务会计》是会计专业的核心课程，由于内容多，难度大，学生学习过程中会觉得枯燥无味，提升中级财务会计的教学效果是财务会计教学面临的重要问题。文章结合教学实际，阐述中级财务会计课程的特点，分析教学过程中存在的问题并提出相应的对策建议。

中级财务会计；微课；教学效果

伴随着“云计算”、“互联网+”的发展，大数据时代人们获取知识的渠道发生变化，学习方式也随之改变，愈来愈重视信息技术与课程的整合。学习方式的变化必然带来教学方式的变化，在快速发展的网络背景下，传统的会计教育模式亟待改革，需创新教学方式和教学内容。大数据背景下的教师应当扮演知识学习的指导者和领跑人。在地方本科高水平应用型大学建设时期，提高教学质量，创新教学模式，培养“理实并举，知能并重”的应用型高素质人才，受到人们的关注。中级财务会计是会计学专业的核心课程，是财务管理、审计学和资产评估等专业的主干课程。中级财务会计具有较强的应用性、技术性和操作性，以初级财务会计理论为基础，对外提供通用财务会计信息，其核算和监督的对象为特定会计主体的生产经营活动。中级财务会计是与会计实务联系紧密的一门课程，培养学生的应用技能，是会计学科基础理论研究与经济应用学科的结合体，是会计理论与实践的结合，其学习效果影响学生的会计就业［1］。但是中级财务会计内容多，业务核算繁琐，学生觉得学习枯燥，如何提高本课程的教学效果是会计教学迫在眉睫的问题。

一、中级财务会计课程特点

中级财务会计是《基础会计学》的后续课程，是一门实践性较强的应用学科。本课程以企业会计准则为依据，主要讲授企业财务会计的基本理论、基本方法以及培养学生的专业应用能力，是会计学专业知识结构的主体组成部分。中级财务会计课程具有以下特点：

1.内容多，难度大

相比其它课程如《基础会计学》，中级财务会计课程教学内容繁杂，难度大，包括企业资产、负债、所有者权益的增减变动、收入的取得、费用的发生、收益的分配等财务会计信息，以编制财务报表作为终结。中级财务会计还包含对外投资、企业合并、债务重组以及或有事项等特殊业务内容，主要围绕会计六大要素展开，前后章节之间看似没有明显的逻辑对应关系，但是又有着千丝万缕的联系。

2.时效强，调整快

市场经济的发展、经济结构转型、与国际准则趋同以及发生的众多企业会计造假事件引发社会公众呼吁建立高质量的会计准则，因此会计准则处于持续完善中。从1997年第一个具体会计准则《企业会计准则——关联方关系及其交易的披露》的颁布，迄今为止会计准则处在不断的修订和完善中，最新修订了《长期股权投资》、《职工薪酬》、《财务报表列报》、《合并财务报表》以及《金融工具列报》，新增《公允价值计量》、《合营安排》以及《在其他主体中权益的披露》，至此具体准则已经达到41项。

3.实践性强

中级财务会计课程实践性很强，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的专业判断能力，对学生将来从事财会工作奠定良好的基础。企业会计实务中很多账务处理如货币资金、往来款项、固定资产、收入成本费用以及报表编制等与中级财务会计课程内容基本一致，这门课程的学习具有较高的应用价值。

二、中级财务会计课程教学现状

1.教学方法单一

中级财务会计专业术语多，理论性强，学生难以把握各种概念间关系。教师授课主要讲解理论知识，采用“灌输式”教学方法而不是启发式、讨论式教学方法，有的教师甚至照“本”宣科，采用多媒体教学的照“屏”宣读［2］。学生被动接受知识，少有互动。随着专业知识难度的提升，学生倍感中级财务会计课程的枯燥乏味，逐渐产生厌学情绪。在“填鸭子”的教学方式下，学生思维僵化，创新性思维更是无从谈起，会计职业判断能力的培养是“空中楼阁”。

2.重理论轻实践

中级财务会计是兼具理论性与应用性为一体的课程，实践性较强，但本课程的考核偏重理论，主要测试学生的记忆力。目前实践教学受到各高校的重视，多数高校建立了高仿真手工、电算化会计实验室等，但是实训方案尚不完善，没有形成完整的体系。另外，由于课时量有限，中级财务会计的实践教学效果不理想。

3.教师综合素质亟待提升

会计作为通用性专业，各行各业都有需求，就业渠道宽。会计学专业因其就业良好吸引众多莘莘学子报读，造成会计教师不足。总体而言，名校和大城市的学校会计教师质量较高，小城市尤其是西部的地方本科院校因其地理位置偏远，经济欠发达，教师待遇低，难以招到高质量的会计硕士研究生和博士研究生。为解决会计教师的燃眉之急，抽调部分非会计专业教师授课，由于缺乏系统的会计知识专业训练，教学效果不佳在意料之中。有的年轻会计教师虽然接受正规的会计专业教育，但是由于这些教师一毕业就去任教，从学校到学校，实践经历只是短期的实习经历，缺乏丰富的会计实践经验，不能用实践经验充实课堂教学内容。

4.人才培养脱离实际

社会需要的是应用型会计人才，要求掌握会计核算的基本技能以及财务分析能力，但有的学校会计专业培养目标定位高，脱离现实。会计专业培养目标要切合实际，大数据时代背景下社会需要的是会计管理人才，培养目标如过低，毕业生无法适应社会的需求。目前高校中级财务会计课程考试基本是闭卷考试，忽视对学生实践能力的考核。教材的选择针对性不强，有的选择学校自编的教材，有的选择名校编写的教材，并且教材存在滞后现象。会计政策性强，时效强，会计准则调整快，财政部根据现实情况，经常发布新制度，而教材很难“与时俱进”，存在内容陈旧现象，导致学生毕业时所学专业知识与现行制度不符。即使会计准则不变，税法的变化也会直接影响到会计相关业务的账务处理。例如全面营改增以后自营工程建造不动产的成本会随之发生变化。营改增以前不动产建造涉及增值税全部计入不动产成本，营改增以后不动产的建造不含增值税金额，增值税可以作为进项税额抵扣。

三、提升中级财务会计课程教学效果的对策建议

根据认知负荷理论，人的认知结构由工作记忆和长时记忆组成，其中工作记忆用于信息加工，长时记忆负责储存信息。认知负荷有内部认知负荷、外部认知负荷和关联认知负荷三种，相互独立，三者之和构成学生总的认知负荷。学生学习和内部认知负荷有关，教学方法影响外部认知负荷，关联认知负荷则与图示构建相关。国内外学者基于认知负荷理论进行了大量提升学习效率的研究。赵立影等（2010）主张教学设计可以降低内部认知负荷，对于复杂学习，应设计新的教学方法，考虑学生具体的知识结构，采取相应的教学手段［3］。鉴于中级财务会计应用性强，运用认知负荷理论指导具体教学的设计具有较强的现实意义。具体说来，采取以下教学方法提升中级财务会计课程的教学效果。

1.引入“微课”教学模式

“微课”是信息化时代的产物，是采取微型教学视频的一种新兴的情景化在线视频课程形式。目前随着平台建设的风起云涌，高校上线课程数量急剧上升。“微课”提供了一种全新的教育模式，赋予学生完整、深入的学习体验，有效提高教学效果。

中级财务会计课程理论性强，教材语言晦涩，学生难以理解，学习主动性不高，课堂参与度低，为提高教学效果，部分课程内容的学习可以适当引入以微视频资源为载体的教学模式［4］。教师从自己专长和知识点的内在特征两方面出发，选择实践性强、内在逻辑不是太强的章节精心制作微视频。教学过程中，可以把实务的操作流程录制小视频，课堂讲解分录时，以“微课”的形式展示给学生，学生可以清晰的了解实务流程，会计分录不易出错。微课可用来化繁为简，以“交易性金融资产”的讲解为例。可以录制四个小视频：什么是金融资产、交易性金融资产初始确认、交易性金融资产后续计量和交易性金融资产处置，声色并茂的讲解提升了学生学习的兴趣，同时迎合了数字时代的需求。

2.强化以能力培养为导向的实践教学

当前我国处于经济结构转型的新常态时期，注重资源的使用质量和效率，凸显“管理软实力”的重要。实现管理模式创新，发挥会计价值创造职能，促进经济转型显得尤为必要。适应社会发展的需求，高校会计专业人才培养需从“核算型”向“管理型”转变。培养兼具“会计核算能力”、“会计职业判断能力”、“综合管理决策能力”和“创新创业能力”的高素质人才，加强会计实践教学迫在眉睫［5］。

首先，会计实践教学要营造“软硬兼施”的实验教学环境。组建高素质的师资队伍即具有深厚会计理论和丰富会计实务经验的“双师型教师”，以及兼具会计知识和计算机技术的“复合型教师”。提升会计实践教学教师综合素质的途径包括教师参加培训及外出调研、交流，也可以外聘实践经验丰富、有教学能力的校外导师。“硬环境”建设方面，营造仿真的实验室环境，和企业合作设计真实的会计业务资料。

其次，构建以能力培养为导向的实验课程体系。会计实验教学可分层设置实验课程体系，为培养管理型会计人才，可分层设置“专业基础实验课”、“专业综合实验课”、“跨专业综合实验课”和“创新创业专项”。其中，“专业综合实验课”主要培养学生的职业判断能力。

第三，实现教学模式的根本改变，以“教”为主向以“学”为主转变。对于分层递进的教学模块，采取不同的教学模式。“专业基础实验”中，教师发挥主导作用，学生在理解专业知识基础上进行验证性实验。综合性实验选择“师生互动型”教学模式，学生参与实验，和教师共同探讨实验内容、实验方法以及实验技术路径［6］。“创新创业专项”实验采用“学生自主型”实验教学模式，教师适当引导，学生自己选择项目进行方案的设计，收集与分析数据，独立撰写报告。

3.调整思维，提高课堂效益

在传统的教学模式下，财务会计课程的教学效率不高，要使课堂从枯燥变得富有激情，需要改变教学思维。中级财务会计如果具备会计思维方式，学习效果会很好，而学生会计思维方式的形成需要教师引导。对学生来说数学已经学了十几年，数学的方式学生并不陌生。教师可以用数学的方式引导学生形成会计思维方式，用数学的方式讲解一些基本理念。比如讲解金融资产的交易性金融资产、持有至到期投资以及可供出售金融资产，当三类资产都是债券投资时学生觉得难度特别大，容易混淆，可以用同一个案例假设划分为这三类不同的资产。会计核算上这三类资产无论从取得、持有期间收益、期末计价以及处置都有很大的差异，尤其是这三类资产从取得到处置累计损益的计算，可用数学的方法计算三类资产累计损益的方式完全相同，用所得减去投入就可以得到想要的结果。数学的方式方法可以用来引导学生用会计的语言来表述，会计的语言计算累计损益是把账务处理中涉及到的所有损益类账户进行汇总，看结果和数学方法是否相同，以此激发学生探索过程的千变万化不影响结果的乐趣。

用生活实例解读专业知识。中级财务会计很多知识点的讲解如果就事论事效果不好，教学过程中用生活中通俗易懂的例子帮助学生理解专业知识。例如讲解所有者权益的资本公积不能用来弥补亏损，而盈余公积可以用来弥补亏损时，学生困惑为什么资本公积不可以而盈余公积可以弥补亏损？应告诉学生由于盈余公积是从净利润中提取的，当净利润实现时提取盈余公积用于未来企业持续健康发展的需要，当净利润是负数时说明有亏损了，这时用盈余公积弥补亏损符合“有福同享，有难同当”的生活理念。又如讲解“营业外收入”账户的核算范围，用“不劳而获”和“守株待兔”来解释，没有付出却有收获，这样学生能很好理解为什么接受捐赠以及罚款收入、无法支付的应付款项都计入“营业外收入”了。

4.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。如何引导学生学习的兴趣？很多学者提出通过案例教学以及多元化的教学手段提高学生学习中级财务会计的兴趣。中级财务会计相比基础会计，其难度以及知识点的广度增加，不少学生因为畏惧选择放弃。如何让学生产生浓厚的兴趣？首先授课教师自身要对所授的课程充满喜爱，课堂讲授时必然精神饱满，这种精神会传递和感染给学生，让学生感受到学习中级财务会计是一件快乐的事情；其次在教学过程中教师要善于倾听学生的心声，学习过程中让学生书面写出学习中级财务会计的困惑以及需要老师给予怎样的帮助，然后教师有针对性的给予解答，让学生感受到来自老师的关爱，这会增强学生学习的主动性，学习的效果会好很多；最后需要教师提高自身综合素质，尤其是驾驭课堂的能力，营造好的课堂氛围让学生爱上《中级财务会计》。

［1］蔡旺清.地方本科院校中级财务会计课程教学改革研究［J］.新会计，2015（1）：40-42.

［2］韩建清.本科会计专业中级财务会计教学存在的问题与对策［J］.科技展望，2014（19）:66.

［3］刘红霞，王秀婷.认知负荷理论在高级财务会计教学中的应用研究［J］.中国大学教学，2013（8）:47-51.

［4］韩振宇.“微课”在“财务会计”教学中的应用策略探究［J］.兰州教育学院学报，2015（5）:73-74.

［5］张雪芬，顾诚浩.会计实践教学改革方法探索——基于苏州众勤会计实训模式［J］.财会月刊，2013（12）：117-118.

［6］黄荷暑，张洪，程敏.管理型会计人才培养的实验教学探索与实践——以安徽大学会计学专业为例［J］.高等财经教育研究，2016 （1）：40-43.

Discussion on Optimizing the Teaching Effects of Intermediate Financial Accounting Courses

Mao La-mei，Wang Gui-hua
（Tongling University，Tongling Anhui 244000，China）

Intermediate Financial Accounting is a main course of accounting professional，it has rich contents，more difficulty and boring learning.It is an important issue of financial accounting teaching to enhance teaching effect of it.This paper describes the characteristics of intermediate financial accounting course，analyzes the teaching problems and proposes appropriate countermeasures combining teaching practice.

Intermediate Financial Accounting；micro lesson；teaching effect

G642.4

A

1672-0547（2016）02-0113-03

2016-01-22

安徽省省级质量工程精品资源共享课《中级财务会计》（2013gxk090）

毛腊梅（1968-），女，安徽合肥人，铜陵学院会计学院副教授，研究方向：会计理论与实务；

王桂花（1972-），女，安徽合肥人，铜陵学院会计学院副教授，研究方向：财务与会计理论。