自媒体时代开展大学生思想政治教育的实践探索

张成勇，徐秋云（ .铜仁学院 学生工作部，贵州 铜仁 554300；.铜仁学院 组织部，贵州 铜仁 554300 ）

【思想政治教育】

自媒体时代开展大学生思想政治教育的实践探索

张成勇1，徐秋云2
（ 1.铜仁学院 学生工作部，贵州 铜仁 554300；2.铜仁学院 组织部，贵州 铜仁 554300 ）

摘 要：自媒体时代大学生思想政治教育面临巨大的机遇和挑战。如何利用自媒体创新思想政治教育方式，掌握大学生思想政治教育的主导权，是高校思想政治教育者必须思考的现实问题。了解自媒体时代的特征和自媒体背景下大学生思想现状，建设新型思想政治教育队伍，构筑自媒体思想政治教育阵地，建立网络负面舆情应急机制，完善自媒体教育测评体系，是自媒体时代高校思想政治教育工作的重要内容。

关键词：自媒体； 大学生思想教育； 实践探索

徐秋云（1979-），女，江西永新人，副教授，硕士，研究方向：高等教育。

随着手机传媒的广泛出现，自媒体快捷、实时、方便、交互的特性使大学校园信息传播呈现出“时间、空间及资讯的无障碍”状态，学生可凭借手机APP随时获取自己所需信息，并快速传播兴趣度高的信息，对周围同龄人产生影响。这意味着自媒体对大学生群体的影响进一步强化，大学生思想政治教育进入了网络时代。如何利用自媒体创新思想政治教育方式，牢牢掌握大学生思想政治教育主导权，成为当下高校思想政治教育必须思考的现实问题。本文以铜仁学院青年学生为研究对象，从自媒体的时代特征、自媒体背景下的大学生思想现状、自媒体背景下大学生思想教育实践等方面进行分析，得出有益于新时期高校思想政治教育工作开展的初步结论。

一、自媒体时代的主要特征

自媒体一词最早由谢因波曼与克里斯威理斯在2003年7月提出，是指普通民众通过电子化、现代化的网络手段，向特定或者不特定的群体及个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。其主要特征如下：

（一）全媒体格局

媒体不仅仅局限于传统意义上的报刊、电视台、网站，还包括更多的QQ、博客、微博、微信、贴吧等自媒体。舆论场不仅仅是国家机构控制的主流媒体场，更多的是由大众自由传播的自媒体场。在全媒体格局下，每一个人都可以传播信息。

（二）平等对话格局

自媒体时代，信息传递不再是传统的你说我听、你写我看，而是谁都可以说，都可以写，都可以发出自己的声音、表达自己的观点。权威的话语不再受到绝对追捧，居高临下的说教变得不受欢迎。

（三）主流媒体话语权越来越弱

由于全媒体格局和平等对话格局的形成，公众获取信息的渠道越来越多。主流媒体因传播形式不活泼，传播内容严谨，导致话语权旁落。越来越多的公众依靠自媒体获取信息，参与公众事件的讨论，发表自己的观点。主流媒体的声音常常被掩盖在纷乱的舆论潮中，逐渐失去了主导权。

（四）不实传播

自媒体时代，信息传播快捷自由。主流媒体“缺位”，部分传播者突破道德底线，导致网络不实传播增多。受众无法判断信息的真伪，很多时候仅凭个人主观臆断，网络舆论推波助澜现象屡见不鲜，事件真相得不到澄清，导致很多网络事件逐渐发酵升级，甚至有的造成网络恐慌。

二、自媒体影响下大学生思想政治教育现状

大学生是自媒体的主要使用者，也是自媒体时代各种信息的主要传播者。在大学生的移动平台上，几乎都有微信、微博、QQ、百度贴吧等移动客户端。由于大学生参与意识强，容易接受新事物，做事冲动，对客观世界认识较为片面等特点，受自媒体影响尤其明显。

在自媒体时代，大学生思想政治教育呈现如下特点：

（一）主流思想占主导地位

由于我国思想教育从幼儿园至大学阶段从未停止，受多年的优秀传统文化熏陶，以社会主义核心价值观等的主流思想得到大多数学生的认同，大学生的思想观念总体积极健康向上。

（二）各种价值观交互影响大学生

网络的普及为各种思想、文化交流带来便利。学生通过自媒体随时接受各种信息，参与各种讨论，在讨论中不自觉地接受着不同价值观的影响，主流价值观“一元化”局面被打破，大数据时代“西学东渐”、“普世价值”等多元化价值观交互影响着大学生的思想，传统的思想道德信仰受到严峻挑战。

（三）网络道德出现短板

由于互联网本身的匿名性和平等性特点，大学生以数字人、信息人形式存在于网络。同时由于高校网络监控力度弱，导致大学生在网上言行肆无忌惮，网络语言暴力十分普遍，认知偏激，网络行为与现实生活判若两人，网络道德现状堪忧。

（四）思政工作者对自媒体的重视不够

自媒体及时、远程、交互的特点，广泛覆盖的优势，是开展思想教育十分有效的载体。然而思想政治教育工作者没有自觉利用自媒体开展工作。调查显示，2012年前，铜仁学院思政工作者大多有QQ号或微信号，但QQ或QQ群多用于发布通知、传递文件信息，微信活跃账户很少，教师利用自媒体与学生进行交流沟通的不多。大多数思政课教师很少在课后用自媒体与学生进行交流沟通，反映出思政工作者对自媒体的重视度不足。

三、自媒体背景下大学生思想政治教育的实践探索

据铜仁学院 2014年微校园公众平台的调查显示，铜仁学院大学生同时拥有QQ、微博、微信、百度贴吧账号及其他论坛账号的学生比例为 72%，拥有其中三项的占95%；学生每天登陆QQ、微信账号进行沟通交流、转发信息、参与评论的达90%以上；QQ、微信、微博“粉丝”数量达到500人以上的占67%；87%以上的学生表示，自媒体已经成为他们生活的重要组成部分，登陆自媒体进行交流互动成为每天的必做事项。在校大学生如此高比例的自媒体使用现状，为在自媒体上开展思想教育提供了极大的便利。

（一）建设自媒体思政教育工作队伍

高校思政教育队伍主要是党政干部、共青团干部、辅导员、思政课教师和其他从事思想政治教育的工作人员。信息技术的发展对教育者的媒体应用能力提出了新要求：掌握新媒体特点、基本操控手段、把握网络语言特点、网络交流技巧等［1］216。在自媒体时代，传统的思想教育模式，禁锢了思想教育手段的延伸，思政教师如果依旧按照书本接受、自我整理、输出给学生的模式进行，则时效性和教育效果都会大打折扣。引导、要求思想政治教育者了解自媒体，喜欢自媒体，甚至玩转自媒体、成为自媒体达人，是思政教育队伍建设的必然选择。2012年来，铜仁学院把注册QQ、微信账号作为思政教育者的一项硬性要求，通过引导与专门要求，思政工作者人人注册了QQ账号、微信账号，加入或者建立了相关QQ群与微信群，部分专职辅导员还成为百度铜仁学院吧的常驻吧友。思政教师注册成为自媒体用户后，通过文字、图片、声音等多媒体形式发布信息，将大政方针转化成青年视角，邀请学生加入群或关注后将学习、生活及思想的困惑和感悟，以跟帖、私信、留言、评论等形式与教师沟通交流，促进了“两课”教学网络化，从而增强了思政教育的丰富性和实效性。自媒体在思政工作者中的使用率明显提高，通过自媒体与学生的交流沟通日益密切，学生思想动态、校园舆情都能得到及时反馈和恰当处理。

（二）开辟自媒体思政教育工作阵地

自媒体信息量巨大，信息源复杂。大学生虽然有一定的知识储备、认知能力和判断能力，但社会洞察力较弱，性格冲动，感性思维多于理性思维，对网络中各种信息的真假、善恶、美丑判断容易偏颇，导致大学生面对各种信息，参与话题讨论时，出现偏激甚至完全错误的言论，有的在不经意中成为虚假信息的再次传播者。思政教育者利用自媒体进行思想教育，不仅仅经常性地到固定的QQ群、微信群与学生进行话题交流，还要构建固定的阵地，在自己的QQ空间、微信平台或者百度贴吧，经常性发表言论，邀请学生通过留言、跟帖或者私信的方式参与话题讨论，吸纳“粉丝”，让学生“粉丝”聚集到周围，进行思想交流，引导学生理性看待网络信息，判断是非善恶，逐渐形成积极健康的价值观。同时，学校职能部门也加强自媒体阵地建设。2011年，铜仁学院在腾讯微博建立了共青团官方微博，并要求各团总支、团支部建立官方微博。到2012年底，校团委官方微博“粉丝”总量达到5000余人次。2013年，学校学工部面对学生，建立了《铜仁学院微校园》微信公众号，开辟了若干学生感兴趣的栏目，目前公众号“粉丝”占全校学生总人数的80%。目前，铜仁学院根据实际，构建了个人—团队—学校三级自媒体平台为主体的校园自媒体立体矩阵［2］108。微信公众号、官方微博及教师个人的自媒体保持随时更新信息，关注学生思想动态和学习生活，参与学生话题讨论，对国际国内重大或者突发的事件，及时发表主流评论，让处于判断迷茫区的学生听到“导师”的声音，看到指示方向的“灯塔”，促进学生思想政治教育工作。

（三）占领网络舆情高地

自媒体时代，网络上随时都可能发生不可控的舆论场。“得把自己的文化做大做强，否则，拿什么去引领？”［3］58对大学生而言，国际国内重大事件，由民生引发的社会舆论，与自身学习生活相关的事件，都有可能点燃他们的激情，引发网络舆论争议。面对可能引发或者已经发生的网络争议，学校思政部门和思想政治教育者需要高度关注，及时研判。对网络舆情要及时引导，第一时间发声，占领舆论高地。2015年暑假，铜仁学院进行整体搬迁，前期入住的3000余名学生需要重新调整公寓。学生由于不理解学校的意图，各种质疑甚至谩骂在自媒体上迅速散布。学校微信公众号、官方微博连续发布公告，说明学校公寓调整的理由。学生处长在百度《铜仁学院吧》、《铜仁学院微校园》信箱发布回应学生质疑的帖子，与学生在网络上进行交流甚至交锋。学生在网络上的言辞十分犀利，数百名学生与学生处长在网上进行了长达一周的交锋交流，最终大部分学生理解了学校的意图，并表示愿意配合学校做好公寓调整工作，网络舆情得到了有效疏导，学生主动配合学校完成了公寓搬迁调整工作。事后，学生通过各自的自媒体评价这次事件，认为学生处长通过网络与学生进行重大事件的沟通，传递出学校的诚意和对“草根”网民的重视，为学校的举动点赞。

（四）构建自媒体思想政治教育测评体系

自媒体时代的思想政治教育，由于鲜明的时代特征和全新的教育手段变革，其评价要素、测评手段和评价观测点都需要进行修改创新。构建一套适应自媒体时代背景下的大学生思想政治教育测评体系，是各高等学校思政工作改革的重点之一。构建测评体系的要点是自媒体背景下高校思想政治教育主导和主体、工作过程与途径、条件与环境、整体效果，着重解决测评什么，如何测评的问题。在利用传统评价方式的同时，要广泛应用网络信息化手段，进行网上问卷调查和满意度测评的评价方法，拓宽评价信息收集渠道，为自媒体背景下高校思想政治教育工作评价提供更真实客观的依据，从而增强了评价的客观性和有效性。为了测评功能的有效实现，测评体系指标层级和评分权重的确定，需要遵循以上原则基础上，结合大学生思想政治教育的实际，根据大学生思想政治教育内容的多少、重要程度与难易程度的大小以及工作效果的现实实现度等进行合理设置与分配［4］111。通过对铜仁学院自媒体思想政治教育的整理和总结，我们提出了测评思想政治教育的一般标准，针对测评标准设定了相关变量，从而设计了自媒体思想政治教育效果的评价指标体系。根据需求将自媒体思想政治教育的效果评价指标体系划分为6个一级指标和18个二级指标，用德尔菲法，由专家意见分配评价体系中各个指标的权重。构建自媒体思想政治教育测评体系，有力的推动和促进了自媒体背景下的大学生思想政治教育创新。

参考文献：

［1］赵宏.自媒体时代大学生思想政治教育面临的挑战与对策［J］.学术论坛，2013，（5）.

［2］任小龙，沈强.自媒体与大学生思想政治教育路径创新研究［J］.中国青年研究，2014，（7）.

［3］侯长林，张新婷.对教学服务型大学的理性探讨［J］.铜仁学院学报，2015，（3）.

［4］邓卓明，李德全.大学生思想政治教育测评体系构建新探［J］.思想理论教育导刊，2009，（4）.

（责任编辑 赖 全）（责任校对 王小聪）（英文编辑 何历蓉）

On the Practice of Conducting Ideological and Political Education in College Students in the Age of We- Media

ZHANG Chengyong1， XU Qiuyun2
（ 1.Student Affairs Department， Tongren College， Tongren， Guizhou 554300， China；2.Organization Department， Tongren College， Tongren， Guizhou 554300， China ）

Abstract:In the age of We-Media， the ideological and political education of college students is facing great opportunity and challenge.How to use We-Media to innovate and dominate is a realistic problem that should be considered by the ideological and political educators in colleges.It is of great importance for them to know the characteristics of We-Media and college students’ current ideological state， to organize a new group of ideological and political education， to construct a new position for ideological and political education through We-Media， to establish the emergency mechanism of negative public opinions on the internet， and to perfect the evaluation system of We-Media education.

Key words:We Media， college students’ ideological education， practice

中图分类号：G41

文献标识码：A

文章编号：1673-9639 （2016） 02-0106-04

收稿日期：2015-12-02

基金项目：本文系 2014年贵州省教育厅高校人文社科辅导员项目“基于耗散结构理论的地方高校大学生教育活动研究”（14FDY027）研究成果。

作者简介：张成勇（1976-），男，贵州江口人，铜仁学院党委学生工作部部长，研究方向：大学生思想政治教育；