信息化环境下高职英语自主学习成效之探究

杨莉莉

（泰州职业技术学院基础科学部，江苏泰州　225300)

信息化环境下高职英语自主学习成效之探究

杨莉莉

（泰州职业技术学院基础科学部，江苏泰州225300)

在信息化技术广泛融入英语自主学习的大背景下，高职学生英语能力未能相对明显提升，显然预期与成果之间出现了相当程度的落差。旨在探讨多媒体网络等信息化辅助手段对英语自主学习的成效，通过对学生进行问卷调查，发现信息化手段辅助英语自主学习存在的问题及并提出相关的建议。

信息化辅助手段；英语学习；落差

1　研究背景

随着计算机科技蓬勃发展及网络技术的日新月异，现代人的生活方式都因之而改变，全世界的教育也不例外。在信息化技术高度发达的学习环境下，英语教师的授课方式与角色都需有适当的调整。与以往学校教育偏重的面对面亲口言授的传统教学法不同，多媒体、网络等现代信息科技辅助学习凭借着其独特的便捷性、可变性与实时性，成为当前教师课堂教学与学生自我学习强而有力的辅助工具。然而，信息化环境下的英语学习是否如教育学者所预期的那样成效明显？过往诸多学术研究已清楚表明，计算机辅助语言学习课程不仅对学生在英语的说、读、听、写等方面向有积极、正面的帮助，为学生提供更佳的虚拟学习环境，更能促进学生对第二语言学习的动机与兴趣[1]。教育部高等教育司于2007年7月27日印发的《大学英语课程教学要求》也明确指出，“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。”令人费解的是，在教育学界积极强调并执行信息化辅助教与学多年后的大背景下，高职学生的英语能力水平并没有因为加入了计算机辅助语言教材或增设网络学习平台而有较明显的提升。面对这种令人气馁的现象，确有必要进一步探究信息化辅助手段和英语教育学习相互融合时可能出现的问题，查找预期和成果之间产生相当落差的根源。

2　关于信息化手段辅助英语学习的问卷调查

随着个人计算机普及以及网络云端技术的成熟，信息化手段辅助英语教学浪潮逐渐被推向了最高峰。然而信息化手段辅助学习的便利性、可得性、自主性和课程内容的弹性等，虽倍受众多教育专家学者所肯定，却不一定都适合所有的教育内容。有部分教育工作者就认为，就一般基础教育而言，由于大都是扎根类型的知识教导与传授，学习上讲求学生能够彻底了解，并且发生学习问题时必须能实时详细解惑或回馈，因此并非所有教学或学习都适合采用信息化学习方式。另外亦有学者指出，学习成效的提升与否，重点并不在于要不要采用信息化辅助学习，而是在于如何采用信息化辅助学习。信息化辅助学习与传统学习在教授方法与学习过程上有所不同，所产生的学习成效当然也就有所差异，但却无法根据学生的学习进度进行深入浅出的调配，因此，重要的是学习者应该针对各种学习内容发展出自我学习的方法与学习策略，而非一味膜拜或夸大信息化辅助学习的成效[2]。现实中一般学校大都采用结合传统教学与信息化辅助学习的混合式学习方式。学习者从教授者身上接受到课程任务与内容后，能有更多自主性来选择信息化科技进而优化其学习成效，而此时教授者的任务也就由指导者转变为监督者[3]。

为科学评析信息化辅助手段对英语自主学习的成效，笔者于2016年3月在所教高职学生中进行问卷调查，发放调查问卷共计60份，问卷回收为58人份，问卷回收率为96.7%。调查研究结果显示，大多数学生对信息化科技有助于英语学习抱正面积极的态度，但由于当前多媒体网络学习平台建设与教材内容仍未能完全符合个人需求、数据更新过慢、内容过于单调贫乏、以及个人学习动机不强等问题，造成信息化科技融入英语教育的预期成效和学习结果产生一定的差距。

3　信息化手段辅助英语学习中存在的问题

从问卷调查统计数据来看，信息化手段辅助英语学习的有用性普遍受到同学们的肯定，觉得有用或非常有用的约占86.2%，其中又因DVD学习光盘，使有用性数据降低甚多，若单纯以网络学习平台和常见计算机软件来计算，则觉得有用的高达九成以上。学生们表示多媒体网络的使用，让学习变得活泼有趣，能提升他们的专注力，帮助他们学习理解及记忆。但问卷调查中同时也发现了一些问题，这些问题的存在某种程度上阻碍了英语教与学改革的发展进程，使信息化技术在英语教与学中的应用偏离正确的方向。主要可以概括为以下几个方面的问题。

（1）多媒体网络平台学习内容未能满足个人需求。接受问卷调查的学生中有28名表示，目前网络上所建设的学习平台未能充分满足他们个人学习的需求，例如语法内容不是太难就是太简单，注释说明也不清楚，听力测验难易程度不一，速度有时太快或是太慢，而网页数据又经常跟学校老师所教的不相符，鉴于目前还是以考试来评价个人学习成果，课业繁重实在无暇于阅读与学校作业、考试无关的学习内容，因此这类的网络学习平台往往无法引发他们多大的学习兴趣。如果学校只是单纯提供网络学习平台，却无视众多学生的个体差异和实际需求，最终只会导致学生学习兴趣丧失殆尽。

（2）多媒体网络平台数据更新太慢。接受调查的学生当中有19人表示目前的网络学习平台往往数据长时间不变，看过几次后就不会想再去。另外，部分数据过于老旧也令学生没有新鲜感。其中有部分学生更表示，既然强调是网络学习平台，就应该要有网络的翻新与更新速度，如果数据库更新太慢，没有跟上时代的步伐，最终会影响学习者的兴趣，而网络平台也就失去了意义，根本与书本学习教材无异。

（3）学习内容过于贫乏单调。接受调查的学生当中，有43.1%的学生表示目前有关英语的学习内容互动性或趣味性都不太高。常见的网络学习平台除了实时通讯或群活动能达到真正的互动外，还是以单一性或一问一答的测验方式来呈现，缺乏信息化时代的趣味性，而实时通讯或参与社群常又碍于个人英文能力或个性，而令他们裹足不前。另外，部分的学习平台美术与编排方面也须加强，才能让学生赏心悦目地进行学习。

（4）个人学习英文的动机不强。访谈中有51.7%学生明确表示，他们觉得网络学习内容对英语学习帮助不大，纯粹是因为个人学习的动机不强。当学生不知为何要学、或学来将来干什么用，即便有再好的学习环境也是枉费心机。

4　研究建议

诚如所知，计算机辅助工具、网络学习平台都是为了训练学生们能在这个信息爆炸的时代里，充分利用计算机、网络等信息化手段进而有效地增强他们的英语学习能力。因此，当规划信息化辅助学习课程时，必须要思考的是如何才能设计安排出最适当的计算机、网络现代科技辅助学习课程以达到英语学习的最大效率。显然，这种模式真正为学生掌握、适应、应用仍需进一步探索。笔者针对使用多媒体与网络辅助大学英语学习，提出以下四点建议：

（1）信息化手段辅助学习平台设计还需优化。根据接受调查学生易用性要求远大于有用性的数据反应，我们不难看出：对于学生而言，网络时代早已降临，运用各类信息化工具帮助英语学习，已是不可避免的潮流与未来的教育发展必然之方向。然而当前的部分学习平台内容仍有过于单调贫乏或未能满足学生个人需求的趋势，深究其原因或许是英语教育跟信息科技本就是两大领域，设计者不懂英语教育、英语教育者不懂信息科技的状况经常可见，因而若要结合两者之优势，让信息化科技能真正辅助英语学习，则跨领域或学科的合作与交流是必然且不可避免的，也唯有如此方能提升信息化学习平台内容的质量，以更符合学生英语学习上的更高需求。

（2）信息化手段辅助学习内容应更重视学生的学习兴趣。现今的信息化辅助学习平台水平常良莠不齐，内容更新太慢或过于单调无聊都会影响学生使用信息化平台进行英语学习的意愿。再则，通常建设信息化学习平台的大都为教育学者或科技专家，常会以学者或专家大人的眼光或角度思考学习的内容，往往会和学生喜欢的或需求的有误差。未来倘若能更多让学生参与或提供网络学习平台架构的意见，对学生的学习需求进行严谨且客观的调查分析，开发出更具可视化、游戏化与趣味化的教学内容，让学生们有更多元的学习途径，才能改善当前信息化平台学习内容和学生所期望的差异，切实提高学生在信息化环境下的学习效果。

（3）应更加注重大环境对学习动机的提升。学习动机决定学生英语学习的意愿与动力，因而唯有激发学生英语学习的动机，才能引发学生学习的积极性并提升其学习的质量。改善大环境下学生的英语学习动机、并帮助学生找到求学目的亦是未来英语教育界应该要努力的方向目标，进而也才有可能逐渐消除信息化手段辅助英语学习的预测与实际效率间的误差。对于英语教师而言，平时可以做到注意加强对学生的引导，指导学生制定适合自己的个性化学习方案，明确学习目标，真正实现自主学习，努力激发学生内在的学习动机和兴趣。

（4）加大教学硬件投入及资源整合利用。满足基础的软硬件设备是进行信息化手段辅助英语学习的必要条件。由于高职一、二年级学生个人电脑尚未完全普及，为了给学生创造更加良好的学习环境，创建自主学习网络平台，学校还应增设多媒体教室以及网络语言实验室，进一步加强数字化教学资源建设，合理安排网络语言实验室开放时间，提高现有网络语言实验室的利用效率，以满足高职英语教学和学生自主学习需要。

5　结语

在当前一片讨论外语学习课程如何结合计算机、网络等科技元素的教学浪潮中，本调查研究企图透过质与量的分析讨论，了解学生对于当前英语教育结合多媒体网络科技教学法的接受度与态度，并进而追踪信息化科技未能充分提升英语学习成效的原因。而所得结果，不仅让英语教育界了解了学生需求与当前信息化辅助英语教育的关联性，更能提供支撑作为信息化辅助英语学习未来检讨与改进之依据。

[1]谷志忠,陈坚林.现代CALL研究与语言教学的思考——兼评《计算机辅助语言学习研究:问题与对策》[J].外语界，2009(1)：90-96.

[2]何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育，2011(1)：1-19.

[3]马武林,张晓鹏.大学英语混合式学习模式研究与实践[J].外语电化教学，2011(3)：50-57.

（责任编辑杨荔晴）

Study on Information-aided English Learning Achievements of Higher Vocational College Students

YANG Li-li
(Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China)

English learning achievements of higher vocational college students have not improved significantly af⁃ter the application of information-aided methods in English learning.There is difference between students’learning achievements and expectation.The purpose of the study is to explore and investigate the effects of the application of information-aided methods,mainly multimedia network,in English learning.A questionnaire sur⁃vey was implemented to find existing problems and some suggestions are also proposed for further research.

information-aided methods；English learning；difference

G642.0

B

1671-0142（2016）02-0022-03

杨莉莉（1979-），女，江苏泰兴人，讲师.

泰州职业技术学院教育教学改革研究课题（TZYJG201413，项目主持人：杨永凤，杨莉莉）