家长可用，但不可使唤

○季毓

家长可用，但不可使唤

○季毓

开学了，某小学某班的家长们参加完家长会，班主任很自然地说了一句“哪位家长有空留下来帮助打扫一下卫生吧”。这个要求并不为过，有不少家长主动留下来参加了劳动，但是心里多少有点别扭。因为，班主任并没有提前与他们沟通，穿得干干净净地打扫卫生不是那么便当。更别扭的还在以后，老师让家长们帮的忙越来越多：打印资料、提供活动用品、帮着筹备活动……甚至让家长们帮助整理课件。

家校合作是必须的，家长资源也应该被充分调动起来。但是作为教师，特别是班主任，一定要明确：家长朋友们是自己的“合作伙伴”，而非自己的属下，更非自己的仆人。绝不能有使唤家长的意识。

在现实社会里，由于孩子被老师“攥”在手里，在家长、教师关系中，大多数家长们处于相对“弱势”。家长们对于老师几乎是有令必遵，这一点，低龄生的家长们表现尤其明显。他们都担心：万一教师因自己没眼力见儿而迁怒于自己的孩子，那孩子就惨了。儿童心理承受力差，在成人看来很微不足道的不公平遭遇对儿童就可能是巨大打击。因此，家长们的担心完全在情在理。而如果教师利用了家长们的这一心理，无偿地占有他们的劳务以及其他的资源——比如让家长们利用工作岗位之便帮自己干这干那，就玷污了教师的身份。

教师一定得把家长资源用在“正道儿”，比如开办家长课堂，让有专业优势的家长给孩子们上课，拓宽孩子们的视野，增强道德、安全、技能等方面的教育效果。甚至可以让有些家长成为体育、文艺等社团的校外辅导员，发挥长力。假如必须要家长们提供劳务或用具方面的支持，一定要提前做好沟通，以征集家长志愿者的方式进行。

最重要的，教师要有平等对待家长之心——无论他们是何身份。不能获得家长真心尊重的教师，家校合作的效果也肯定要大打折扣。

●上海市教育科学研究院研究员董奇：职业教育所培养的学生通常将来要在一线从事操作性很强的职业活动，这些职业活动是与人密切相关的，要在这些职业活动中得到社会的认可和他人的接受，诚信、友善、守责、敬业是不可或缺的首要因素。换言之，这些要素组成了职业精神的核心，而诚信又成为重中之重。

（《中国教育报》）

●对刚入学的“小豆包”，家长关注的重点应该放在哪儿？在老师们看来，习惯养成才是小学入学乃至整个低年级段期间学校和家庭需要着重关注的内容。“必要的规矩和习惯仍然要培养，基本的纪律意识、行为规范仍然要有，如什么场合可以大声说话，什么场合该收敛自己的行为等等。”归根结底是要教育孩子做到“心中有他人”。

（《新京报》）

●武汉一所高校一位参与迎接新生的高年级同学说，他在开学那几天接触的119名新生当中，有110名学生是由父母帮着套被套和铺床的。家务劳动技能可以很快学会，但劳动不仅是一种技能，更是一种品质。在孩子的成长过程中，如劳动教育缺席，即便以后掌握了技能，但未必能领会劳动的意义，具备劳动的意识。

（央广网）

●由英国伦敦大学玛丽皇后学院主导的一项史上首项针对苛刻父母进行的研究显示，“虎妈”实际上幸福感很低。“我们的研究显示，这种教育方式背后可能有一个比较悲惨的母亲。”而母亲不开心会伤害到孩子的心灵，这种后天的沮丧和失落造成的影响是巨大的。

（《广州日报》）

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