高职园林植物病虫害防治教学改革探析

张 奂（山西运城农业职业技术学院，运城 044000）



高职园林植物病虫害防治教学改革探析

张 奂
（山西运城农业职业技术学院，运城 044000）

摘 要：随着生活水平的不断提高，人们对生活环境的要求也越来越高，园林工程建设也在不断增多。文章通过园林植物病虫害防治教学中遇到的问题进行探讨，找出教学改革措施，使我国高职园林植物专业教学得到进一步提升。

关键词：高职园林植物 病虫害防治 教学改革

高职园林植物教学是培养园林技术人才的主要课程，对课程进行改革，不仅强调传统的教学模式，还使教学方法更加规范化，教学环节更加系统化，课堂上的内容更加丰富多样、重点更加突出。学生们通过实践调查、理论与实践相结合，提高了专业水平。

1 园林植物在病虫害防治教学中遇到的问题

1.1 理论课占时比重多

高职园林植物病虫害防治课程一般的实践性、应用性较多，但在传统教学过程中，多数为理论教学。学生们在课堂教学中死记硬背的现象严重，他们只是掌握了理论学方面的知识，一旦进行实践时，就会产生知识贫乏的现象。园林病虫害的知识种类多，不同植物、不同病虫害的防治措施也不一样。所以这种教学模式不仅使学生对掌握知识缺乏积极性，也降低了他们的实践能力。

1.2 教学内容比较单一

随着社会的不断发展，我国园林美化环境越来越重要，在发展中不断出现新的病虫害现象。这些新的病虫害问题，在教材中还没有发现解决的方法，所以需要我国专业学者的进一步探究。

课本知识没有根据社会的发展动态及时更新，导致教材内容单一，使学生们接受的知识还只是存留在传统模式上，直接影响我国培养园林技术人才的进程。单一的教学方式使学生们的主动性并不高，学生在被动接受知识的情况下，导致课堂气氛不够活跃、学习兴趣降低、教学效果能力不强等特点。虽然，很多教师采用了视频教学的方式，但在一定程度上，限制了学生的思维方式，使他们只是根据教学方式进行学习，养成不主动思考的懒惰行为。

1.3 师资队伍的变化

教师是学生学习知识的引导者，一个高素质的教师队伍是高职院校的主体力量。教师教学的态度、水平以及教学能力直接影响着学生们接受知识的能力和高职院校的就业率。

园林植物建设是一门实践性很强的学科，所以优秀的教师不仅要掌握理论知识的广泛性，还要学会进行实践探索能力。近年来，社会发展较快，园林技术与病虫害知识不断更新，所以作为优秀的教师力量，还要不断更新自己对社会的知识理解［1］。

我国高职院校的教师一般都是从企业引进的人才，受薪酬或时间等因素影响，导致专职教师数量少，兼职教师流动性大的现象。所以，为了更好地培养园林人员的专业性，提高教师的专业能力，稳定教师的流动性才是需要解决的重大问题。

2 园林植物在病虫害防治教学改革中探析

2.1 扩展实践内容教学

我国本科院校在培养学生课程教学中，大部分都是以课堂理论教学为主，这种情况下，导致很多学生步入社会后，只学会理论分析，缺少动手实践的能力。而我国的高职院校则不同，它主要是培养专业技术人才，所以为了提高我国对高职人员的要求，在课程改革中增加实践教学的比重。通过园林病虫害的实践教学，使他们能够学会动手能力、分析能力以及解决问题的能力。

为了使学生们的实践能力进一步的提升，在病虫害多发季节，可以组织学生进行实地考察，对当地植物以及病虫害的发生进一步的研究，使他们能够独立进行思考、发挥创新作用，从而为园林植物病虫害预防打下基础［2］。

2.2 更新理论内容教学

目前，我国园林理论教学还停留在传统教学上，随着园林植物病虫害的不断发生，传统的教学方法已经不能完全满足，或跟上国际病虫害预防的发展。结合近几年的实际情况，应把最新的问题和方法体现到课本中去，使学生们能够实时掌握园林植物病虫害的发展状况。而且在课程教学中，还要注意与其它学科之间的结合。通过多方面学科的讨论分析，增加学生的知识面，鼓励学生在教学过程中能够积极查找相关资料，从而学习更多的课外知识。

2.3 改变课堂授课方式

在我国教学课堂上，教师的授课方式多数都是课堂讲解传授，学生们被动接受知识，不仅使学生们对课堂教学失去积极性，还降低了学生们接受知识的听课效率。所以，要改变教师在课堂上单一的教学模式，调动学生们的积极性。

改进现场教学模式。学生和教师要走到园林中进行实地教学，教师通过实地讲解，学生们通过观察、实践接受知识，不仅提高了学生学习的积极性，而且使他们在接受知识的过程中进行实践活动。

形成多媒体教学模式。由于植物病虫害的种类多，知识点比较复杂［3］，所以，通过视频观看以及图片解说教学，使学生们能够更容易了解病虫害的多面特征。

2.4 合理安排课程时间

在高职教育课程中，要理论教学与实践教学的统一。高职新生大多学习的是理论课本，这期间理论任务量比较重，但这时期正是病虫害发生的多变季节，有利于学生进行实践课的认识。

根据实际情况，合理调配时间，在不影响学生接受理论知识的前提下，增加实践课的探究，这样不仅使学生们能够真实了解理论教学，而且还扩展了学生们的课外知识。

2.5 改变课程考核方式

园林植物病虫害防治课程多数采用闭卷的考试模式，只要学生背好课本上的理论知识就可以，但这种方法并不能完全看出学生接受知识的能力［4］。

在园林教学模式中，要增加实践课教学，使学生能够在田间学会动手能力，并对学生的实践知识进行考核，注重学生在实践能力，然后对实践与闭卷考试成绩进行综合评判。

3 结论

在课程改革的背景下，园林植物病虫害教学得到了进一步的改善，不仅提高了学生们在课堂上的积极性，还培养了他们在实践中的动手能力［5］。

山西运城农业职业技术学院在这方面的改革取得了成功，不仅完善了学校的教学制度，而且还发挥创新作用，使学生们能够在观察中勇于实践，从而打造出专业技术能力较强的高素质人才。

参考文献

［1］ 姜宗庆.高职园林植物病虫害防治教学改革探析.安徽农学通报，2015，（Z1）：153～154

［2］ 李俭珊.基于“就业导向”的高职园林专业教学改革研究.广州大学，2012

［3］ 王春燕，孙华.高职工科院校园林工程技术专业植物类课程的改革探索.绿色科技，2013，（03）：255～256

［4］ 许天委，郝慧华，王君，等.创新教育模式下高职园林技术专业实践教学模式.中国园艺文摘，2013，（11）

［5］ 易弦，董斌，赖巧晖.高职院校园林技术专业学生职业能力培养模式探究.现代农业科技，2014，（08）