浅析音乐软件在高校视唱练耳课程中的实际应用

胡少林

（湖南科技职业学院人文与音乐学院，湖南 长沙 410004）

浅析音乐软件在高校视唱练耳课程中的实际应用

胡少林

（湖南科技职业学院人文与音乐学院，湖南 长沙 410004）

当今社会，多媒体信息技术已全面深入高等教育的每一个环节。近年来，国务院及相关部委联合下发《关于加快发展现代高等教育的决定》明确提出高校要在教学、日常管理与教学研究中运用现代网络技术手段教学，全面提升高校教育质量和水平。当然，将音乐软件应用于高校音乐专业的《视唱练耳》课程中，提高教学效率，更好地指导教师的教学实践，是高校音乐专业发展的一条新路径。

音乐软件；视唱练耳；实际应用

现代高校音乐专业的培养目标是培育具有一定文化素质和音乐理论素养，并具备音乐表演、教学、编排策划等方面的能力，德、智、体全面发展的，适合社会市场需求的行业性职业型人才、实用型人才。《视唱练耳》课程是音乐专业的一门基础课，主要培养学生识读各种乐谱的能力以及音乐听觉能力，掌握正确的音准、节奏，并具有一定的情感表达能力，为进一步的专业学习、艺术实践等方面打下良好的基础。

计算机音乐又称MIDI音乐，它是伴随着计算机技术高速发展起来的一门新兴的音乐学科。计算机音乐是利用电脑的软、硬件来进行的音乐创作活动，二十年前，“电脑音乐”这个名词无论是在计算机行业还是传统音乐领域，都还显得十分陌生。然而，它在国内的出现却并不短暂，算来也有近二十个年头了。用“极少数”、“极专业”等词汇来形容20世纪90年代初电脑音乐在国内的发展是最贴切不过的。这种局面直到1996年才得以改变，那时，清华大学出版社出版了一本名为《电脑音乐的制作与技巧》的书，该书很快就被一些音乐爱好者和专业音乐人士所青睐。计算机音乐软件分为六大类：乐谱打印软件、音序软件、自动伴奏软件、音频软件、音乐教育软件和音源软件。笔者结合多年的高校音乐专业的教学实践经验，主要采用其中的部分软件应用到《视唱练耳》课程环节。

在全国高校艺术类音乐专业《视唱练耳》、《乐理》、《和声》和《复调》等音乐理论课程的教学中，我们常用的教学组织实施方式主要是任课教师口授或在黑板上讲解教学内容、指导批改习题、钢琴视奏以及多次试听等方式相结合，讲课方式相对单一、课堂氛围不好，而且听觉单一，学生对该课程的学习兴趣不浓，导致教师的授课和学生的学习都比较被动，教学效果不佳，大量的练习和教学实施导致师生精神疲惫。

现将各种常用的计算机音乐软件引入到这些课程的教学，使传统的教学方式、手段、表现形式显得更加的丰富起来，积极的增加学生与教师之间的双方互动性，提高了学生对该课程的学习兴趣和学习效率。笔者就计算机音乐软件在《视唱练耳》课程的实际应用进行实践研究：

Auralia软件是最常用的视唱练耳课程的教学软件之一，其中包含了各种大小调式音阶、各类性质音程和和弦、各种常用的节奏型、音高变化和旋律等课题。1、通过横向及纵向音乐组成比较，解决视唱练耳课程中的音程、音阶、和弦部分的比较，以及为进一步的和弦听辨、和弦连接等听写打下基础；2、节奏听写训练是视唱练耳课程的基本环节，训练内容主要包括常用节奏型的听写，节奏片段、旋律模仿以及各种常用拍号、特殊节奏型的听辨；3、音高变化和旋律部分主要针对各种变化音的听写练习及不同音组听辨、各种调式的旋律听写和多声部听写等。

EarMaster软件是来自丹麦的视唱练耳教学软件，它是一种交互功能强大、具有一定趣味性的视听功能，并迅速提高视唱练耳的教学水平和教学效果的软件。从2013年开始我系就选用了EarMasterSchool版本软件，它是一种专门面向学校和专业音乐教师的软件，软件内设有多项用户管理、编辑辅导课程等教师的功能，为视唱练耳课程的教学提供了更多的便利。

一、视唱教学实例

运用Adobe Audition1.5软件，1、任课教师用MIDI键盘或鼠标将要学习的视唱曲由教师录入计算机并成为一个音轨，选用类似人声的音色，或利用麦克风将教师的示范演唱录入一个音轨。2、选取学生代表，用麦克风将两名学生所唱的曲调录入另两个音轨（由于计算机的方便性，可多次重复录入，选取学生的最佳状态）。3、将录制好的曲调反复播放这两种同一曲调不同对象的演绎，邀请学生进行听辨，然后老师可以用鼠标方便的选择学生唱的有缺陷的任意一个部分反复播放，进行分析、讲解、对比，还可只播放教师的示范曲调，请学生跟着模唱，非常明晰、直观。特别是在变化音学习时，主要原因是调式中的某些音向另一些音进行倾向的加剧，不协和到协和，是学生学习的难点，教师教授的难点，但通过音乐软件这样的分辨学习，将有效的提高了学生从感性上、理性上去分辨变化音和调式音的区别及明确变化音性质的能力。学生很直观的发现平时完全会忽略的地方，加强了调式的调性感。

视唱旋律波形

上图为视唱旋律波形，共有四轨内容，第一轨：为任课教师用键盘演奏示范内容，由教师通过合成器键盘弹奏输入，录入到的数据后将其保存为波形格式文件；第二轨是由授课教师自己范唱的内容；第三轨、第四轨分别是学生代表演唱的内容，都是音频轨，采用麦克风演唱输入，录入的是波形文件。对于两轨波形内容，教师可以打开窗口让学生来进行观察和分析，操作简单快捷。通过以上音乐软件技术手段，学生会直观的感觉，专业教师歌唱时的优缺点，节奏准确、音高稳定、音色柔美、力度均匀、发音轻松以及表现力丰富等，和学生演唱的不同之处一目了然。我们平时在演唱教学中曾在的感性问题，语言文字表达欠佳的以及没有任何的示范演唱的，我们都可以选用音乐软件中的波形呈现出来，这样有利于学生模仿学习，逐步调整自身演唱时的不足之处，学生在演唱时出现的音准问题、节奏不准确问题、强弱处理问题等都可以很直观的借助常用的音频录音软件进行修改。我们不难看出，音乐软件的音频处理、编辑、修改以及录音技术在教学上的运用潜力巨大，逐步可以运用到声乐演唱及各种器乐演奏的教学中去。

二、节奏、旋律节奏方面实例

在传统的视唱练耳教学时，部分乐曲节奏复杂，学生很难在把握好节奏的同时解决音准问题，学习难度较大，以往教师一般先演奏或演唱一遍该曲调，学生试听并跟随视唱，将含有难度的节奏片段或乐句逐句让学生跟着钢琴演唱，然后，多次讲解其中的难度片段，放慢速度，反复演唱，最后再将整个乐曲连接起来，完整演唱，并达到演唱要求和教学要求。在传统的教学过程中我们发现，存在一些问题难以解决，如由于师生在弹奏、演唱一些有较复杂节奏的曲调时精确性不高，会出现一些细节上的问题，就如我们在学习演奏时用到的节拍器，解决基本的节奏问题，不能达到很高的要求，所以，每一次弹奏、演唱，都会有不同，这给学生掌握这些作品带来巨大难度。再者，学生在课后琴房练习布置的作品时，也因为复杂的节奏而无从练起，直接影响这些学生的学习与进步。如以下这一条旋律：

1、

2、

典型节奏片段

上图为典型节奏片段，其中第一条是一条3/8拍的节奏，第一小节节奏型简单，学生都能准确的演唱，第二小节出现了四连音、二连音节奏型，这两种节奏性平时演唱较少，节奏很难把握，教师通过在黑板上画出挥拍图示都很难做到精确的演唱，并且每次演唱都有误差。但是通过Sibelius等音乐打谱软件编辑播放后就一目了然，学生可以多次跟唱，经过反复练习可以做到整齐划一。第二条为一条4/4拍的旋律，此旋律在演奏演唱时最大的难点就是连续型的三连音节奏的准确性以及D调变化音和临时变化音等，如何正确演唱演奏，学生没有把握，反复练习后也不能解决根本问题，传统课堂任课老师上课时也只能带学生多唱几次，多做几次是否，问题难以解决。我们采用通过Sibelius等音乐打谱软件进行编辑播放后就简单很多了，通过软件还可以调节速度音色，让学生学得轻松。

三、结语

多媒体计算机与音乐的不断碰撞被应用到音乐的各个领域，在众多高校的音乐专业教学中，除了开设专门的计算机音乐课程外，相关的软件已经应用到多门主干课程的教学中，一改传统的教学模式，老师、同学受益匪浅，既丰富了教学内容，又提高了教学效率。同时，我们要根据每门课程的教学特点、目标和实际来选择合适的软件。■

[1] 尹慧.现代多媒体技术在音乐教学中的应用研究[D].保定:河北大学,2004.

[2] 马达.高师音乐专业发展计算机音乐教育势在必行[J].中国音乐, 1999,09:18-19.

[3] 李彦徵.电脑音乐软件在视唱练耳教学中的应用[J].知识窗,2012, 428:29.