小学英文报刊阅读教学初探

潘 毅

(上海市徐汇区逸夫小学，上海 200237)

小学英文报刊阅读教学初探

潘 毅

(上海市徐汇区逸夫小学，上海 200237)

广泛阅读英语报刊，在提高学生的综合人文素质方面具有独特的优势。报刊阅读教学需要结合小学生的年龄特点、认知水平和阅读习惯，循序渐进，采取灵活多样的教学策略。同时，教学中要注意问题的解决，如执教者观念的转变，执教者能力的匹配，以及学习者的均衡发展。

小学英语；报刊；阅读教学

一、开设报刊阅读课的背景

外语学习中，阅读扮演着多重角色：它既是学习者获得语言输入和学习外语的重要途径，又是学习者获取信息的重要渠道，还是学习者需要培养的重要能力。《上海市中小学英语课程标准(征求意见稿)》指出：要为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容，开发英语教学所需要的各种形式的教学资源。英语报刊语言现代、地道、实用，刊登的文章具有很强的时事性、趣味性、知识性及广泛性，且与日常生活息息相关，可以在内容上大大弥补教材的缺陷。广泛阅读英语报刊不仅可以学习地道的英语，培养英语学习的兴趣，扩大词汇量，培养语感，提高阅读能力，还可以增加文化背景知识，培养英语交际能力，在提高学生的综合人文素质方面具有其他教科书无法类比的优势。因此，选择合适的英文报刊让学生阅读，可以激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机，增加其阅读输入量，从而提高学生的英语阅读能力。

1.学情分析

2.师情分析

阅读教学是上海市徐汇区逸夫小学十几年来一直坚持的英语教学特色，教师在教学中积极探索阅读教学方法，总结阅读教学策略，用被认可的策略提高阅读教学课堂实效，所以有对阅读教学探究的氛围和兴趣，又有较科学的研究方法。

3.教材分析

从开发校本阅读教材、自编阅读材料到选用朗文教材补充牛津教材，教师想方设法扩大学生的阅读量，但自编教材不够规范、朗文教材语篇数量偏少，让教师仍不满足。教师发现，《上海学生英文报·初中基础版》题材广泛、体裁多样、内容鲜活、难度适中，是适合五年级学生的阅读材料。这份报纸是周报，每期八版，主要栏目有：头版头条、新闻万花筒(The World)、校园秀(School Zone)、超级课堂(Super Classroom)、文化驿站(Culture)、乐学地带(Learning Zone)、体娱空间(In & Cool)，所呈现的内容紧扣上海市二期课改精神，围绕上海市统编教材主题而展开，大大充实了教学资源。

二、报刊阅读课教学目标的设定

“没有规矩，不成方圆。”为了规范阅读教学行为，体现年段的阶梯性，学校制订了三至五年级的阅读等级目标，见表1：

表1 三至五年级的阅读等级目标

根据这一目标，笔者相应地修订了五年级的报刊阅读教学纲要，见表2、表3：

这些政策带来了极大的风险。首先，为了维持固定汇率制，国家需要动用外汇储备来对冲资本外逃，这会导致外债增加；其次，由于经济对外依存度很高，且外向型经济大多以纺织品等附加值较低产品为主，出口创汇有限，当外部经济环境对本地发展不利时，这些国家和地区债务偿还能力降低，容易导致国际投机资本看空该国和地区货币，如果此时资本流出大于资本流入，同时外汇储备又不足以对冲资本净流出时，该国和地区货币贬值便不可避免，固定汇率制便会土崩瓦解，进而因恐慌情绪会造成货币进一步贬值。

表2 五年级第一学期报刊阅读教学纲要

表3 五年级第二学期报刊阅读教学纲要

三、报刊阅读课的教学课型

针对学生的年龄特点，根据学生的认知规律及其中文阅读习惯，笔者设计了以下报刊阅读课的授课类型：

1.基本概念普及课——了解报纸常识，获取有效信息

报纸作为阅读材料，有别于学生平时接触的教材。而在课前的调查中发现，学生平时无读报(中文报刊)的习惯，对报纸的专业术语，如报头、报眼、版位、栏目、头版头条等概念一无所知，所以，笔者第一节课从认识报纸入手，带领学生认识报纸的几大要素，了解《上海学生英文报》的栏目设置，锁定自己喜欢的栏目，凸显报刊阅读的特点——快速、高效地获取信息。为了巩固认知，笔者设计了相应的评价方式，如制作剪报，把所提供的文章分类；看插图帮助理解文章内容；看标题判断文章大意等。图1就是学生的剪报作品：

图1 学生剪报作品

2.阅读收获检验课——激发阅读兴趣，培养阅读习惯

学生毕竟只是五年级的小学生，埋头苦读、潜心钻研尚未成为他们的学习素养，好玩、刺激、富有趣味的教学活动更能激发其兴趣，而在兴趣的带动下，久而久之就能形成习惯。因此，笔者在课上采取以下方式激励学生：

(1)鼓励课后的认真阅读。一期《上海学生英文报》4K8版，以一个五年级学生的阅读能力把整份报纸从头到尾看一遍，至少需要一小时，所以，在课堂内教师往往只能挑选其中的一部分指导学生阅读，其余的要求学生在课外浏览。为了避免出现课结束后报纸就被丢在一边的现象，有位教师设计了一个比赛活动，效果不错：以小组为单位，进行包括必答题与抢答题两大形式的知识竞赛，题目全都来自前一节课下发的报纸。黑板上进行同步计分，在激动、沮丧、欢欣中让学生牢记课后认真阅读、抓住重点的重要性。

(2)培养课上的快速阅读。随着生活节奏的加快，报纸越来越成为“快餐文化”了。熟悉报纸文章特色，借助标题、插图记住要点，提高有限时间内获得的信息量是报刊阅读的一大特点。所以，在学生能找出新闻、故事中fact(事实)的几大要素：who, what, when, where, how many/much的基础上，笔者让学生在规定的时间内阅读规定的版面，然后完成相应的练习。在此过程中，学生全神贯注、讲究方法、注意策略，筛选信息、编码记忆，有效地提高了阅读速度。

(3)鼓励课上的主动表达。“口口相传”是新闻最初的流传方式，也是现实生活中常用的传递信息的方式。课上，笔者会请学生说说他所知道的新闻，可以是纵览全球的国际时事、国家大事，也可以是家中、班级里发生的小事。采取的形式包括个别发言、同桌交流、小组活动，如果是小组活动，我还会请他们评选出“金话筒”奖。通过这些活动，让学生感悟何为新闻，提高简明扼要的表达能力。

3.阅读技巧辅导课——训练阅读技巧，提高阅读能力

根据学校制订的阅读等级目标，五年级也有相应的训练要求。除了利用主教材《牛津英语》上的阅读篇目外，报刊上的材料也要挖掘出相匹配的训练技巧。以下为实例：

训练目标：写标题(归纳概括能力)

选取材料：《上海学生英文报》第1092期

You can borrow books from a library. But from a Human Library, you can “borrow” a person!

In a Human Library, the “books” are living people. Visitors can “borrow” a person and listen to his or her own stories. You may find people from all walks of life(各行各业) and of all ages. The Human Library encourages(鼓励)readers to understand each other by sharing personal stories.

The Human Library is very popular around the world. There are Human Libraries in China, too. The first one opened in Shanghai Jiaotong University in December, 2008.(文章大意：人们通常从图书馆中借到的是书，但是从Human Library中，你可以借到一个来自各行各业、不同年龄段的人。设立Human Library的初衷是为了鼓励人们通过分享亲身经历的故事来相互理解。2008年11月，上海交通大学开设了中国第一家Human Library。)

练习：Write the title _______________________________

四、报刊阅读教学中存在的问题

1.教师观念的转变

在“题海战术”似乎愈战愈勇的今天，不能短视于把时间用在拼默一个新词、认读一个句子、掌握一个语法点这些看得见、摸得着的成果上，要着眼于对学生阅读兴趣的培养和一生的阅读习惯上。消遣式的读报行为会让部分教师焦虑于做练习时间的减少，他们更愿意学生完成Learning Zone中的练习题，然后批改、讲评、订正，把这份报纸当成一份阅读练习。因此，教师观念的转变是突破教学困难的关键第一步。

2.教师能力的匹配

市统编教材是由专家选编的，并有教学参考为其“保驾护航”，而报刊上文章的选用得靠教师的“火眼金睛”。难易度如何，与学校制订的阅读目标是否匹配，哪一篇适宜于训练哪方面的阅读技巧，每一期报纸上的每一篇文章，教师都要认真阅读，了然于心，进行有的放矢地备课，然后设计相应的练习，并制作配套PPT。基本上每一节课每一学年都要进行调整，因为报纸上的内容是不会重复的。因此，教师的落实目标的执行能力、对教学内容的筛选能力、对教学活动的设计能力及其英语学科专业素养水平都需要达到一定的标准。

3.学生的均衡发展

不可否认，随着年级段的提高，每个班级学生学业水平、学习能力的两极分化现象日趋严重，在阅读方面则表现得更明显。对于词汇量少、理解能力差的学生而言，他们根本无法把支离破碎的信息组合起来，也会导致其对报刊阅读失去兴趣。因此，因材施教、分层练习很有必要。教师要关注到学习困难的学生，指导其多利用报刊上的直观信息帮助理解：如标题和插图，指导其重视常位于文章开头或结尾的关键句，多利用报纸上的Word Bank(开心词典)、Sentences(难句理解)等辅助性材料。

英语教学专家朱浦认为：“阅读是提高学生学习外语兴趣、积累语言知识的主要途径，阅读还会提高学生想象、概括、归纳综合、逻辑推理、理解记忆等方面的综合能力。Reading for fun. Reading for information. Reading for writing.”开展英语报刊阅读课，一方面为学生提供了更加贴近生活、贴近时代的教学素材，开拓了学生的视野，提高了学生综合运用语言的能力；另一方面为广大一线英语教师提供了一个学术研究和教学开发的平台。因此，在有效地使用牛津英语教材的基础上，我们选用《上海学生英文报》作为辅助教材，以弥补传统教材内容更新缓慢、词汇有限、不能大量输入语言信息的缺点，为学生创造新的英语学习空间，让他们在英语报刊学习中体验英语学习的乐趣，认识英语学习的真正意义和价值，树立学好英语的自信心，从而促进英语各项语言能力的发展。

[1] 郭宝仙，章兼中. 构建我国中小学外语阅读能力的结构框架体系[J]. 课程·教材·教法，2016,(4).

[2] 上海中小学课程教材改革委员会. 上海市中小学英语课程标准(征求意见稿)[S]. 上海：上海教育出版社，2002.

[3] 朱浦. 教学专题透析[M]. 上海：上海教育出版社，2008.

[4] 束定芳，庄智象. 现代外语教学[M]. 上海：上海外语教育出版社，1996.

Preliminary Research on Newspapers and Periodicals Reading Teaching in Primary English

PAN Yi

(Shanghai Yifu Primary School in Xuhui District, Shanghai 200237)

Reading newspapers and periodicals extensively is exclusively beneficial for promoting students’ comprehensive literary competence and quality. Such reading teaching should take pupils’ age characteristics, cognition level and reading habits into account, step by step, using flexible teaching strategies. Meanwhile, problem solving should be noted during teaching, such as switching in teachers’ minds, matching of teachers’ competence and learners’ balanced development.

primary English; newspapers and periodicals, reading teaching

潘 毅，上海市人，上海市徐汇区逸夫小学高级教师，主要从事小学英语教学研究。