7.3探究物体不受力时怎样运动（第一课时）教学设计

胡鹏程

（江西省南昌市青山湖区湖坊学校 330029）

7.3探究物体不受力时怎样运动（第一课时）教学设计

胡鹏程

（江西省南昌市青山湖区湖坊学校 330029）

一、教学目标：

知识与技能：认识牛顿第一定律；

过程与方法：通过实验和推理，探究物体不受力时怎样运动，体会“理想实验”的科学方法；

情感态度与价值观：通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是，不迷信权威，尊重自然规律的科学态度。

二、学情分析：

学生在此之前分别学习了力和运动的相关知识，这为本节课的学习奠定了理论基础。认知方面，经过半年多的学习，虽然学生已经具备初步观察、分析、概括的能力，熟悉科学探究的环节和物理问题的研究方法，但由于牛顿第一定律与学生的生活经验是不符的，而且该规律不是单纯的由实验得出，而是在实验的基础上通过推理概括出来，需要一定的想象能力。因此，在教学中我将注重以探究活动为载体、感性认识为依托，逐步引导学生利用已有知识解决未知问题，从而将朦胧的生活经验上升为准确的物理概念及规律。

三、重、难点：

重点：“理想实验法”，牛顿第一定律；

难点：让学生确信并理解牛顿第一定律。

四、教学过程：

导入新课：

上课开始，请同学共同参与一个实验“将课本平放在课桌上，用力缓缓推动课本移动，观察推与不推时课本所处的运动状态（重复多次）”，待学生操作完后询问同学所看到的现象，并引导学生分析得出观点1：物体的运动需要力来维持（出示在黑板上），同时介绍亚里士多德的相同观点。之后再请学生观察小钢球脱手后的运动状态，并由类似生活事例引导学生分析得出观点2：物体的运动不一定需要力来维持（出示在黑板上）。由两种不同观点，让学生产生矛盾，激发其探索欲望，从而引出本课课题“探究物体不受力时怎样运动”。

五、新课讲授：

新课讲授按科学探究的环节依次进行，由于“提出问题、进行猜想”两个环节已经在引课时有所涉及，因此新授直接从设计实验开始。

（1）、设计实验：

引导学生明确设计思路，可以让一辆小车在水平面上运动起来，设法使它受到的外力为零，看它是会静止还是会继续运动。学生会提出疑问“根本就不存在不受力的物体”，与学生共同对小车受力分析，竖直方向上的重力和支持力可以相互抵消，真正对小车的运动有影响的是摩擦力，如果可以设法让摩擦力为零就达到目的了，但摩擦力不可能消失。此时，引导学生回忆上学期研究真空是否能传声时所用到的研究方法，启发学生在此探究中可以采用此研究方法，先让运动的小车分别滑到粗糙程度不同的水平面上，观察小车运行的远近，再由实验结果通过合理的推理，猜想小车不受摩擦力时的运动状况。为了让小车一开始运动起来，引导学生知道需要让小车从同一个斜面的同一高度上滑下来，获取最初相同的速度。

（2）、进行实验、收集数据：

四人一组，每组分发一套器材，让学生根据刚刚的实验设计思路进行实验，并将实验结果记录在相关的表格中。实验过程中，教师走下讲台，指导学生的实验过程。

（3）、分析、思考：

先让学生给出他们的实验结果，然后依次提以下的几个问题让学生思考、分析：①、小车在三种水平面上运动的距离是否相同？速度减少的快慢是否相同？②、你认为造成这种现象的原因是什么？③、小车运动距离的远近和它受到的摩擦力大小有什么关系？在学生分析完后，引导学生思考如果让小车滑到一个绝对光滑的平面上，小车运行的距离有多长，小车会处在一个怎样的运动状态？由此让学生得出运动物体不受力时的运动状况。

（4）、归纳结论：

引导学生归纳相关结论：水平面越光滑，小车受到的摩擦力越____ ，小车的速度减小的越____，小车运动的距离就越_____。假如水平面对小车完全没有摩擦，小车将 。在结论正确给出之后，教师介绍伽利略、笛卡尔、牛顿对此问题的研究，并给出牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。并解读此定律当中的几个关键词“一切物体”、“没有受到外力”、“总”、“或”。再由通俗的语言概括此定律：运动的物体如果不受外力，将一直保持匀速直线运动；静止的物体如果不受外力，将一直保持静止。最后引导学生得出运动和力的关系：力既不是维持物体运动的原因，也不是产生运动的原因；而是改变物体运动状态的原因。

小结及课后练习：

和学生共同小结此节课的知识并出示三道课后练习。