小学数学教学中情感的运用漫谈

弭振红

（河北省霸州市胜芳镇中口小学）

小学数学教学中情感的运用漫谈

弭振红

（河北省霸州市胜芳镇中口小学）

教学不仅是传授知识，更重在育人。注重情感教育，这就对教师有更高的要求。教师在备课中要恰到好处地将情感教育融入到教学当中。我们的教学活动是由师生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的，为发挥教学的最大功能，教师在教学中除了要考虑认知因素，还要充分发挥情感因素的积极作。本文从创设情境、挖掘教材、激发自信等方面谈了如何培养学生的好学情感。

小学数学；情感；教学；情境；教材

一、前言

在我国新一轮课程改革中，数学课程标准已把培养学生的情感、态度和价值观作为数学教学的重要目标。我们的教学活动是由师生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的，为发挥教学的最大功能，教师在教学中除了要考虑认知因素，还要充分发挥情感因素的积极作用，调动学生学习的积极性，唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高教学效率。

二、通过融洽师生关系培养学生的好学情感

“爱屋及乌”的意思是爱一个人会连带到他有关的其他事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，有什么困难，了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。尤其是差生，他们由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘露，使他们的心理持平衡。在教学中，不应对差生歧视、挖苦和讥笑，相反，他们有困难，要热忱帮助使他们总是生活在“希望”之中。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，产生有效的“正迁移”，变为学习的动力。

三、通过创设情境培养学生的好学情感

具体、生动的教学情况往往有很强的吸引力，它可以加强孩子的情感体验，激发学生热爱探索问题并喜欢数学。因此，具体生动的教学情境是一种有效的教育孩子的重要手段。作为一个情景创设的主导者，在课堂教学过程中，教师应该使用他们的智慧和能力和经验，创造条件并创设情境，调动学生的情感，激发学生的思维。如在讲授“能被3整除的数的特征”时，课的一开始，就可以采用质疑的方式创设情境：请学生任意报一个数，让教师猜猜这个数能否被3整除，学生们看到教师判断得既快又正确，于是急切地想知道教师是用什么方法来判断的，产生了强烈的求知欲望。当总结出能被3整除的数的特征后，教师又出示一组：52369876、40369523、1234567890、336699，然后师生进行比赛，看谁判断得快。老师总是赢得比赛，学生被老师这么快，感到惊讶和怀疑，是教师的口语能力，或者还有其他诀窍吗？学生的思维得到了启发，同时他们迫切学习、查根究底的好学情感得到了淋漓尽致的激发。

四、通过挖掘教材，培养学生的好学情感

小学数学教材包含丰富的情感因素，我们应该认真挖掘，并且努力用它来点燃智慧的火花，激发学生的好学情感。教材中的数学史料如“数的产生”、“计量单位的产生”、数学符号的来历等体现了我们民族自豪感；“数红五星角的个数”等内容体现了热爱党和热爱祖国的爱国主义情感，“小明把储蓄存款利息捐赠给失学儿童，体现了帮助贫困地区失学儿童的责任感、义务感和同情感。学生在这些富含情感因素的教材中获得强烈的情感熏陶，对数学的好感随之产生。

五、通过联系生活，培养学生的好学情感

数学源于生活，服务于生活，学生感受到数学的重要作用，也可以产生学好的情感。因此，教师应注意结合学生的生活、学习和社会实践，并指导学生在数学学习自觉主动，刺激学生的求知欲，让学生感到数学内容更有趣，努力探索数学王国的秘密。例如，在有关统计图表的教学中，教材选用了大量有说服力的数据和统计材料，把解放前、解放后和十一届三中全会以来这3个阶段的粮、棉、钢、煤的产量作一番国内的纵向比较，把原子弹、氢弹和人造地球卫星等高、精、尖科技成就作一番国际性的横向比较，使学生从这些具体的数据与成果中，受到感染和教育，从而产生热爱党、热爱社会主义的激情和努力学习、积极奋进的情感。

六、通过激发自信，培养学生的好学情感

教学应该面向所有学生，加强学生的自信心的培养，相信可以让每个学生学好数学。老师应该让学生们用自己的方式去探索和解决问题。有的方法从成人的角度看是好的，但不同的学生可能有不同的感受。可以引导学生对不同的方法加以比较，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。如新课标提倡算法多样化，拿30以内退位减法来说，可以用“破十法”、“想加算减”等，每个人按自己的兴趣可用自己的思路去求解，不必强求统一，只要计算合理、正确就可以了。这样坚持下来就可以激发学生的自信，培养学生对数学的好学情感。

七、通过课外实践活动，培养学生的好学情感

课外实践活动是课堂教学的继续和补充，平时学生是以学习间接经验为主，对所学的数学知识的价值缺乏切身感受，课外实践活动的目的是要培养学生应用数学知识解决简单实际问题的意识和能力，是素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地"。课外活动的形式很多，如建立“数学乐园”，组织学生办数学手抄报等，藉此鼓励学生广泛阅读数学书籍，查阅数学资料，把自己在日常生活中的观察、发现、应用的数学实例编进数学乐园或手抄报中，在编撰的过程中，要选文、编排、设计、绘图等，这就让学生真正体会到创造美与欣赏美的快乐，还可鼓励学生写数学日记，用语言表达自己数学学习中的思想和情感，让学生记下收获和体会，得到成功的情感体验，增强学习的自信心，或记下困难和挫折，倾吐心中的不快，使心情变得舒畅，以便调整心态，寻找克服困难的办法，这些数学课外活动将学生的数学学习、研究活动拓展到课堂以外，渗透生活的各个方面，既丰富了学生的数学知识，又从多角度#全方位培养了学生在数学学习方面的情感与态度。

八、结语

综上所述，教学不仅是传授知识，更重在育人。注重情感教育，这就对教师有更高的要求。教师在备课中要恰到好处地将情感教育融入到教学当中，而不是简单地添加。课堂教学要让学生感受到数学教学并不仅是知识与技能的传授，更是自我成长的过程。