初中生在数学课堂上的参与意识的培养

刘书军

（青海称多县民族中学）

初中生在数学课堂上的参与意识的培养

刘书军

（青海称多县民族中学）

在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。

一、创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言

心理学家指出：人只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生．在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，而自己才是课堂的主人．爱因斯坦说过学习知识要善于思考、思考、再思考．在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走．如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位．教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想，在知识的疑难处想，在思维干扰处想．对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理，说出概念的形成，说出公式的推导，说出解题的思路．可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异．这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展．

二、把课堂学习时间留给学生，培养学生参与意识

学生是学习的主人，在教学过程中要让学生说得多一些；教师是学习的只指导者、参与者、合作者，所以，教师讲得少一些，能操作的就让学生操作，把课堂时间留给学生，让学生成为课堂的主人，使学生有机会参与教学活动的每一个过程．第一，是教师少讲，学生多说是学生参与教学活动的重要保障．传统的教学模式的课堂教学中，老师是满堂灌，多是老师在喋喋不休地讲，学生静静地听，这样很容易让学生感到厌烦．所以在新课标的课堂教学中，教师要少讲，把课堂留给学生，让学生做课堂主人．但是少讲，并不是不讲，少讲就要求教师要引得巧、问得精、拨得巧，在学生思维的堵塞处，拐弯处点播学生，在学生茫然不知所措时指导和帮助学生，使学生顺利的参与到教学活动中．课堂上，针对学生的回答，要让学生进心进行辩论，各抒己见相互交流看法，取长补短．在说的过程中，教师要尽最大的努力，创设情景让学生说，要结合教师的“讲”来说．教师少讲，学生多说，使学生成为课堂主人，参与教学的每一个过程．

三、养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习

在课前，教师可先设计哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，组织学生作分组讨论，有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑，而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题，挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，

四、教师在成就学生的同时成就着自己。

教师一定要解放思想，改变陈旧的教学观念，以学生为主体，激发起学生学习数学的兴趣。教师首先要做好课堂组织者的角色，让学生养成良好的课堂讨论探究的好习惯，让每一个学生都能真正地做到乐学、爱学。