初中美术课堂教学中的情境创设分析

王 涛

（四川省巴中市通江县涪阳中学 636784）

初中美术课堂教学中的情境创设分析

王 涛

（四川省巴中市通江县涪阳中学 636784）

随着新课标的不断改革，人们对素质教育给予了更高的重视，因此在初中教育阶段，人们对美术、音乐等学科教学提出了更高的重视。美术教育是一门艺术教育，如果教师采用直接教学的方法，学生很难融入到教学环节中，对于教学内容不仅难于理解，同时也容易觉得枯燥，因此教学效果。因此，教师在教学过程中，应该采用情境创设的方式创设一定学习情境。

初中；美术；情境创设

引言

在初中美术教学中创设学习情境，可以改变以往传统的教学方法，关注学生的自主学习和探究学习，让学生在探究过程中感受美术的魅力，提高自身的审美能力，同时还能够不断发展自身的人格，并从中获得有用的美术知识。因此，教师在教学过程中，应该采用各种方式创设教学情境，引导所有的学生都融入到学习活动中。

1.情境创设在美术教学中的作用

1.1 情境创设能够提高学生对美术知识的认识

在初中美术教学中，由于很多学生都没有系统的接受过美术知识，因此对于美术知识的特征和特点都没有深刻认识，因此在学习过程中体会不到美术的作用和美好，会一定程度上降低学生学习美术的热情和激情。而在教学环境中创设学习美术的情境，就能够营造一个和谐有趣的美术教学氛围，可以有效促进学生和教师之间的互动，在互动活动中不仅可以建立和谐的师生关系，同时教师还能够利用自身的知识结构和经验和学生进行知识互动，让学生充分融入到教学环节中，让学生能够深刻的认识到美术的特征[1]。

1.2 情境创设能够将美术和实际生活联系起来

新课标指出，在教学过程中，应该加强学科和学生实际生活的联系，让学生认识到实际生活中的知识，并将所学的知识应用到实际生活中。通过加强知识和实际生活的联系，学生能够认识到知识的实用性，以此提高学生的学习热情。而在美术教学环节中创设情境，教师可以联系学生的实际生活创设生活情境，让学生感悟到知识在实际生活中是随处可见的，生活处处可见美术，学生就能够在自己的生活经验汇总构建知识体系。

2.情境创设在美术教学中的措施

2.1 通过情境创设激发学生的学习兴趣

在实际的教学过程中，教师创设美术学习情境时，应该注重体现美术知识的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动参与到教学活动中。教师在创设美术情境时，要结合教学目标，并在此基础上针对学生的兴趣点进行创设，通过挂图、模型、实物演示以及幻灯片等直观的教学工具创建具体的情境，情境要体现一定的美感和情感，营造一个生动有趣的情境，才能让学生在情境中学习知识和创作[2]。为了激发学生的学习热情，教师还应该让学生体验情境，设置各种游戏，让学生通过参与游戏体验具体的情境。

例如，在实际的美术教学过程中，为了激发学生学习美术的欲望，同时鼓励学生进行美术创作，教师可以根据学生对相机照相感兴趣的特点，将相机应用到美术教学中，让学生能够通过自己的操作照相，拍摄出具有美感的风景。教师教学选择的文章应该具有较强的画面感，让学生对画面进行描述，通过画面感很强的画面，学生就能够静静的体会画面中的景物，用心感受。另外，为了增强学生对画面景物的认识，教师还可以将钢琴曲、乐趣和萨克斯等音乐来揭示画面中的情感，让学生在聆听音乐的过程中能够更深入的感受到画面中的情感。总之，教师应该根据学生的特点创建有趣的教学情境，以激发学生的创作热情和学习兴趣。

2.2 通过情境创设进行探究学习

在美术教学中创设情境，不仅仅要体现趣味性，还应该根据新课标的目标，不断培养和提高学生的探究能力，让学生能够自主参与到美术知识的探究中，以获得更深刻的美术知识。在初中美术教学中，教师应该多多鼓励学生进行美术创作，美术创作是学生通过审美活动或者审美认识，进行艺术构思，然后将自己的艺术构思传达出来的一种活动，需要建立酝酿、构图制作和完成作品的过程。美术创作具有一定的困难，因此，教师可以在美术创作的引导过程中创设真实有效的情境，让学生通过参与到具体的情境中进行创作，以获得更好的效果。

例如，在“校园的春天”的教学过程中，教学目标为学生能够设计出校园的春天图画。教师通过创设情境进行教学。首先，教师让学生思考进入春天以来学校发生了哪些变化，然后通过校园发生的变化联想大自然在春天发生的变化，然后引导学生用图片表达出校园的春天。在这个过程中。学生就简简单单经历了分析作品、选择作品表现形式的过程，最终也能够利用自己积极的思维将春天的景物用图画表现出来，从而创作出优秀的“校园的春天”的美术作品。

2.3 在情境创设中进行合作教学

在传统的美术教学过程中，往往是教师自导自演将知识讲述给学生听，学生都是被动学习知识，并没有参与到知识的获取过程中，因此对知识的印象不够深刻。而采用情境创设的教学方式进行教学，教师创设学习情境，学生需要在具体的情境中解决具体问题，或者在具体的情境中抒发自己真实的情感，从而参与到探究知识的过程中[3]。因此，通过情境创设，可以充分凸显学生的学习主体性，同时也能够让学生参与到探究学习中，不断提高学生的创造力。合作教师也是一种能够凸显学生主体性的教学方式，在实际的教学环节中，教师可以在创设情境中进行合作教学，让学生在合作中进行美术创作。

例如，在学习“标志”这一课时，教师可以将全班同学分组，然后让每一个小组的同学从不同的角度进行创作，不受到教师思维的显著，每个学生都敢于表达自己内心的独特想法，最终学生的创作有的能够突出学校的特色，有的对学校的运动会场景进行描绘，对于培养学生的创造力非常有利。

3.结语

美术教学是素质教学中的一个重点内容，因此，教师应该给予更高的重视，在美术教学中通过情境创设能够有效提高教学效果，在实际的情境创设的过程中，教师首先应该通过情境创设激发学生的学习兴趣，并在情境创设中进行合作教学和探究教学，不断提高学生的创造能力和思维能力。

[1]齐彦. 利用多媒体技术创设教学情境于初中美术教学中[J]. 科技资讯,2010，47(23):209-209.

[2]张静. 浅谈如何在初中美术课堂教学中创设生活情境[J]. 考试:教研版,2013，32(3):234-234.

[3]井晓燕. 初中美术山水画欣赏课教学中的情景创设[J]. 时代教育,2015,24(12):231-231.