全国口腔医学技能大赛培训方法的研究及其在口腔实验教学中的应用

牟晶莹，孙晓宇

白城医学高等专科学校，吉林白城137000

全国口腔医学技能大赛培训方法的研究及其在口腔实验教学中的应用

牟晶莹，孙晓宇

白城医学高等专科学校，吉林白城137000

高职高专口腔医学专业主要培养的是掌握口腔基本理论知识以及基本实践技能的应用型人才。为了使我们的学生在掌握理论知识的同时能养成良好的创新和实践能力，以满足社会对高质量技能型人才的需求。我们鼓励学生参加定期举办的全国技能大赛，根据大赛的规则和形式，采取针对性的培训方案，制定了量化的评分标准，大大提高了参赛选手的比赛成绩，同时我们将培训方法改良后应用于口腔实验教学中，进行初步的探索和尝试，以提高学生整体的学习兴趣和学习效果，达到预期的人才培养目标。

口腔医学技能大赛；培训方法；口腔实验教学

随着社会对高质量技能型人才的渴求，职业院校在人才培养方面面临更多的挑战，进行更多的思索，如何使职业教育培养出来的学生在专业知识和技能方面满足岗位的要求和市场不断变化的需求，前教育部部长周济指出定期举办职业院校技能大赛，有利于把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“校企合作、工学结合、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，是深化职业教育改革的重要举措，也是新时期新形式发展的需要。为此，我们学院积极参加各类口腔技能大赛，并精心准备，对学生进行有针对性的筛选和辅导，以提高其技能水平和比赛成绩。在这个过程中教学团队不断积累经验、总结、验证，并将成果广泛应用于实验教学中，以激发学生的整体学习热情和实验课的教学效果。

1　全国口腔医学技能大赛的前期准备

1.1组建辅导团队

教师是教学过程的组织者，帮助者，是取得良好教学效果的核心力量，也是对学习效果影响最大的促进者。全国技能大赛的专业性很强，对参加技能大赛学生的培训，是一项既严格又繁重的工作，需要付出持久的时间和拥有较强的教学能力，要想取得比赛的良好成绩，不能只靠个别教师，而是要组建专业的教学团队，研讨培训方案，关注培训过程，总结培训经验，凭借集体的智慧和团队的协作，才能全面指导学生，在比赛中取得优异的成绩。为此，在参赛的几年里，我们组建了口腔医学技能大赛培训小组，精选精通专业知识、业务水平高、责任感强的专业教师担任指导教师，并且有计划地对指导教师进行业务培训，定期组织指导教师进行业务交流，总结培训经验，验证教学成果，达到更好的辅导参训学生的目的。同时我们要求指导教师在培训期间一定要认真负责，按时参加，集中精力做好培训工作。

1.2创造适宜培训的教学环境

参加全国口腔医学技能大赛受到学校、学院的高度重视，除了培养师资力量外，还创造了良好的实践技能教学环境，目前，学院已建成国内一流的口腔医学专业实验实训中心，为学生培训和参加比赛，专门购进了标准的仿头模、量化评分用的非接触式三维激光扫描测量仪、比赛用模型、比赛用牙科手机、车针以及树脂模拟牙，学生从参加培训就开始使用这些设备和器械，实现了客观条件的零适应状态，为学生取得比赛的胜利奠定了良好的基础。

1.3筛选培训选手和参赛选手

参赛选手的选择对比赛的成绩有至关重要的影响，竞赛环境与日常的学习和培训有所不同，可能面临突发的情况，所以要求选手除了要拥有扎实的技能基本功这一核心要素和良好的学习能力外，还有良好的心理素质，在竞赛环境能有稳定的心理状态，以及独立分析问题和处理问题的能力。从参训学生的选择到参赛选手的确定，是一个漫长的考察和培训过程，只有细致、全面，才能优中选优。

口腔医学技能的培训是一个枯燥而又大强度的学习过程，所以学习能力强、有责任感、能吃苦耐劳、学习踏实、有一定美术功底的学生会被挑选成参训选手，经过一段时间的培训，学生的差异性就会体现出来，有的学生因为枯燥的培训和大强度的反复练习而出现厌烦情绪甚至放弃比赛，而有一部分学生则表现出持之以恒的良好品质，这正是选手提升技能、取得比赛好成绩的关键因素之一，所以在最终确定参赛选手时，当技能水平相近时，我们会优先考虑心理素质高、学习习惯良好的学生。

2　培训过程和方法

2.1基本技能强化阶段

培训的第一阶段主要是强化参训选手的基本技能，因为比赛内容也是日常教学的内容之一，学生熟悉操作的基本流程，只是在具体环节上没有达到比赛的标准和要求，在培训之初，指导教师就要严格规范操作流程，使学生养成认真严谨的学习态度。基本技能强化阶段，我们将整体的比赛内容分解成各个小的操作模块，学生分阶段、有步骤的进行，指导教师指出学生在各个操作环节中存在的问题，从操作体位到作品的各个细节，都严格要求，反复强化练习，最后实现完整、流畅、标准的完成整个操作流程的技能目标。在明确比赛内容、作品要求、学生基本技能达到一定水平后，我们会提出进一步的要求：学生在规定时间内完成比赛操作内容，也就是说学生不仅要完成高质量的作品，还要在比赛规定的时间甚至是在少于比赛时间内完成高质量的作品，这也是应对比赛过程中出现突发情况所必须的，以往比赛中有器械折断等意外发生，快速高效的操作技能能使选手有充足的反应时间、心理调整时间和继续赢得比赛的时间。值得一提的是，本阶段，在强化职业技能的同时，我们也加强对参训学生的心理素质的培训，良好的心理素质、稳定的情绪和较强的抗压能力是胜任比赛所必须的，因此指导教师要积极引导学生，对参训学生进行心理素质培训，使他们在拥有扎实技能基本功的同时，亦有适应大强度培训和紧张比赛的良好心理基础，通过教师的心理辅导，我们的选手能以积极向上、冷静、平和的心态度过漫长、单调、充满竞争和挑战的培训过程，最终取得比赛好成绩。

2.2冲刺提高阶段

当学生的基本技能达到娴熟水平后，培训进入冲刺提高阶段，具体做法就是根据大赛规则有针对性地安排模拟比赛，使选手尽早进入竞技状态，适应比赛。学生在日常学习和培训过程中，面对的是熟悉的环境、熟悉的面孔，心态比较平和，而正式比赛所处的环境和人群有所变化，学生的心理状态肯定有所变化，技能水平发挥可能会受到影响，所以安排模拟比赛，模拟竞争气氛，学生会发现自己在日常训练中的没有遇到的问题，及时找到对策，并调整和改正存在的问题，以便从容应对正式比赛中出现的突发情况。模拟比赛的时间、流程与正规比赛相同，赛后我们采用比赛的评分标准对作品模拟评分，公布比赛成绩和排名，不论是指导教师还是学生本身都对自己的技能操作水平和存在的问题有了更深一步的认识，以便日后改进，取得更大的进步。

2.3赛前阶段

随着比赛时间的临近，参赛选手心理紧张程度逐渐加重，有些选手觉得自己离比赛的要求很远，技能水平原来越差，或者无法胜任比赛。这时指导教师一定要及时了解学生情绪和心理状态，不要随意批评，要给予适当的开导和鼓励。赛前两天，尽量不要安排大强度的训练，以免事倍功半，要给选手营造轻松上阵的气氛，使他们既轻松愉快又充满斗志、信心百倍的参加比赛。

3　大赛培训方法在口腔实验教学中应用的探索

参加全国口腔医学技能大赛并取得良好的成绩是我们整个教学团队所期盼的事情，但参赛选手只是优秀学生中的少数，我们更希望以大赛为契机，促进教学改革和课程建设，使全体学生受益，提升整体学生学习专业知识的积极性，使他们在实践技能水平上到达新台阶，以赛促学、以赛促教，才是我们的努力方向，这也是我们团队的最终奋斗目标，所以历经几年的培训、参赛，选手成绩越来越好，我们形成了一套行之有效的培训方案。但考虑到参加技能大赛的选手是学生中较为优秀者，培训方法对他们的技能提升奏效，但不代表适用于所有的学生，因为学生的知识水平和技能基础有所不同，所以根据专业特点，结合岗位需求，我们将培训方案中的教学方法改良后应用于广大口腔专业学生的实验教学中，以提高学生学习效果。

3.1改变以往的实验教学分组方法

以往实验教学的分组是随机的，按学生学号顺序分组，没有体现出学生的个体差异和知识基础，经常出现学生不在同一操作步骤、逐渐脱节、甚至放弃实验课的状况。将培训方法应用于实验教学中后，授课教师首先进行学情分析，对授课学生充分了解后，将技能水平相近的学生分成一组，体现出个性化教学的特点，即针对学生技能基础情况，实施教学，若是出现技能水平相对较低组教学进度慢的情况，可以通过实验室开放的时间补充。

3.2调整课程内容

目前的实验教学内容存在相对临床实际工作滞后的问题，而技能大赛所考察的项目突出实用性，都是临床实际工作最常见、最典型和最基本的技术，这就指导我们要及时、科学地调整实验教学内容，使教学内容满足临床工作需要，教学过程中有的放矢，在提升学生技能的同时，突出良好工作态度的养成，达到职业教育的人才培养目标。

通过参加全国口腔医学技能大赛，我们发现自身与兄弟院校间存在的差距，吸取了宝贵的经验，明确了前进的方向；学生在参训过程中，真实体验到了社会竞争的存在，养成了吃苦耐劳和持之以恒的良好品质，同时意识到团队合作的重要性和集体荣誉感，除了专业技能和实践创新能力大大提高外，社会适应能力和心理素质也明显提升；专业指导教师在培训过程中，综合素质明显增强，在教学方法、学生管理、心里辅导方面都有所收获，积累了宝贵的经验，并将这些经验应用于更广泛的全体学生的实验教学中，从而提高了专业课的教学质量，提高了学生的实践能力和操作技能，为适应未来岗位工作和行业竞争奠定良好的基础。未来，我们还将继续针对职业技能大赛的培训方法进行研究，并与口腔专业实验教学密切结合，为我国口腔职业教育和职业技能大赛的完善以及培养出满足口腔临床岗位需求的技能型人才做出努力。

［1］陈玉英，黄燕梅，蔡金辉，等.实施临床辅导小课竞赛的做法与体会［J］.海南医学，2009，20（9）：329-330.

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［3］王新.技能大赛对职业院校教学改革引领作用的探究—从天津地区航海院校技能大赛谈技能型人才的培养［J］.天津市教科研学报，2010（6）：34-37.

［4］熊均平，崔明辰，赵树娟.开展口腔技能大赛促进口腔医学人才培养质量的提高［J］.卫生职业教育，2014，32（12）：25-26.

［5］雷蕾，康慕云，罗茂璇，等.口腔医学本科生手工技能大赛参赛体验的质性研究［J］.高教学刊，2016（2）：188-189.

［6］宋毅，丁存善，许少平，等.全国口腔医学技能大赛新规则下的选手选拔和训练方法实践［J］.中华医学教育探索杂志，2016，15（4）：410-414.

Research on National Oral Medical Skill Competition Training Method and Its Application in the Oral Experimental Teaching

MOU Jing-ying，SUN Xiao-yu
Baicheng Medical College，Baicheng，Jilin Province，137000 China

The stomatology major in the higher vocational and specialized education mainly cultivates the applied talents mastering the oral basic theoretical knowledge and basic practical skill.In order to make our students not only master the theoretical knowledge but also develop a good innovation and practical ability thus satisfying the social demands for quality skilled talents，we encourage students to take part in the regular national skill completion，adopt the targeted training plan according to the rule and form of the completion and make a quantized evaluation standard thus greatly improving the competition score of competitors，at the same time，the training method is applied to the oral experimental teaching after modification for initial exploration and trial in order to improve the learning interest and study effect and achieve the expected training aim.

Oral medical skill competition；Training method；Oral experimental teaching

R781

A

1672-5654（2016）10（b）-0129-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.29.129

吉林省教育科学“十二五”规划课题（GH150648）。

牟晶莹（1984.8-），女，吉林白城人，本科，主治医师，研究方向：口腔医学。

（2016-08-12）