多媒体在初中数学教学中的运用

杜莲芳

(青海民和松树乡中心学校)

多媒体在初中数学教学中的运用

杜莲芳

(青海民和松树乡中心学校)

在初中数学课堂教学中，多媒体教学成为了其重要的教学辅助手段。多媒体教学方式的引入使得课堂表现手法和表现形式都发生了重大的变化，这就使得传统的枯燥的数学课堂变得更加的具有趣味性，因此多媒体教学手段的正确运用有利于学生学习兴趣的激发和数学课堂教学效率的提高。教师在应该认识到自身在课堂教学中所肩负的重要责任，进而通过有效的利用信息技术，提高学生的数学学习兴趣。

一、对多媒体技术的“利”再认识

1.让抽象的数学知识变得生动具体

多媒体技术能让抽象的数学概念、数学理论变为学生容易接受的直观形式。数学的枯燥，因为是一种符号性的语言；数学的难学，因为数学语言的抽象性。学生之所以学不好数学，是因为枯燥和抽象降低了学习数学的兴趣。多媒体技术直观的图形、鲜艳的色彩、动态的画面弥补了这种不足，让抽象的数学知识简单、明了、直观，大大缩短了事物与学生的距离，给学生有效的思考知识的空间。多媒体技术的动态变化把形与数有机结合，将运动和变化展示给学生，抽象的数学知识变得形象具体。增强了课堂的吸引力，加深了学生对知识的理解与掌握。例如讲述线段的垂直平分线、角平分线概念，动画演示线段的垂直平分线、角平分线，体现垂直平分线和角平分线的性质；讲述圆中角的相互关系，以动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，从运动的角度理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系。

2.增加课堂容量，节省教学时间

多媒体技术的应用，增加课堂容量，拓展学生视野，优化课堂教学。例如讲述平移时，网上搜集生活中的平移图片，加深了学生对平移的印象，丰富了平移知识面。课件适时地通过声音、图像、视频形式在教学中补充一些数学史方面的知识，教师完成了教学任务，激发学生学习数学的兴趣，体现了新课程改革的精神。诚然，多媒体技术节省了教师板书的时间，因为时间限制不宜在板书上一一列出的练习题得以呈现，增加了课堂信息量，在黑板上书写最重要的内容就可以了。

3.促进学生获取技能和经验

数学教学要求学生通过积极的思维不断理解和掌握数学知识，揭示思维过程、促进学生思考。多媒体技术促进学生提高获取技能和经验的能力、思维能力和理解能力，调动学生学习的主动性．例如讲述统计调查时，学生自己网络查询并收集相关资料，学生接受就很容易。学生通过网络查询收集资料的过程中，体会到网络互动交流的学习方式，开阔了视野，增加了底蕴。

4.减轻教师的工作量

教师备课时，需要查阅大量的相关资料，一本一本的找，一页一页的翻，耗费了大量的时间。互联网提供了丰富的教学资源，为教学活动开辟了一条全新的途径，“百度搜索”点击一下就能短时间找到自己所需要的资料，减轻教师的工作量，大大节省了备课的时间．

二、多媒体技术在数学课堂的应用分析

1、通过和谐轻松的课堂氛围的营造来提高课堂教学效率

传统的数学课堂教学多是枯燥而单调的，进而使得教师在课堂学习中多是借助口述、板书或者是练习题测试等相对单一的方式来对学生进行枯燥的讲解，进而使得学生感觉教学内容枯燥无味，进而学习兴趣不高，课堂教学效率不高。多媒体技术的进入，使得传统的单一教学模式在一定程度上进行的变化，此外教师与学生之间的距离拉近，营造了一个更加轻松、和谐而民主的课堂教学氛围，使得学生的学习兴趣得到了提高。

2、通过学生创新能力的培养来提高课堂教学效率

传统的教学模式使得课堂教学缺乏活力，进而使得学生对于数学学习缺乏主动性和思考性，限制了学生的创造能力与创新能力的发展。学生的创新能力培养主要是通过学生自身学习体验的增加以及学习探究活动的锻炼来实现的，因此课堂教学的多样性和趣味性十分的重要。教师可以通过借助多媒体来引导学生进行数学的自主性学习，基于学生充分的时间与空间进行思考，鼓励学生参与到自主探究活动和小组性学习之中，进而增强学生的创新意识和思索精神，促使学生能够对于数学知识进行自主性的学习，进而不断提高自身创新能力。例如，教师在讲授立体几何的时候，教师就可以借助多媒体展示三维的立体图形，让学生能够更加直观的理解，而不是仅仅依靠抽象的想象来进行，教师还要鼓励学生进行小组学习，通过小组的讨论来对解题方式进行融合，最终选择最容易理解的、最简单的解题方式，进而提高学生的创新能力和学习的积极性。