浅析大学英语阅读障碍及应对策略

王俊丽

辽东学院外国语学院，辽宁　丹东　118003



浅析大学英语阅读障碍及应对策略

王俊丽

辽东学院外国语学院，辽宁丹东118003

摘要：本文对大学生英语阅读中存在的障碍进行了浅析，并提出了应对策略。

关键词：大学英语阅读；障碍；应对策略

一、根据大学英语课程教学的要求，我们在日常英语教学中，注重了培养学生具有一定的阅读能力，能够借助工具书检索、阅读和整理相应难度的专业英文资料，接触较为前沿的专业学科内容，了解国外优秀的学科研究成果，促进其他专业课程的学习。通过英语阅读，可以开阔学生的视野，了解国外的社会和文化，培养跨文化交际能力，提高学生的综合文化修养，为学生的终身学习奠定良好的基础。阅读理解，无论在大学英语期末考试，还是在大学英语等级考试中，分值都很大，因此，作为大学英语课程的主要内容，阅读理解历来是英语教学研究的重要课题。我们通过多年的实践，不断地摸索，在阅读教学中取得了了一些成效，但仍存在着许多问题，部分学生的阅读能力有限，还是不具备顺利进行阅读的能力，出现了阅读障碍，主要表现在以下几个方面：

(一)词汇量匮乏，影响阅读速度

众所周知，语音，词汇，语法，是语言的三大要素。词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，所以，词汇教学是英语教学的重点之一。学生在中学基本学习了4000到4500个单词，而我们在教学中发现，学生由高中考入大学，在中学所掌握的词汇量，远远不能满足大学英语阅读需要。

(二)没有养成良好的阅读习惯

在教学中我们发现，很多大学生由于在中学时没有养成良好的阅读习惯，或没有得到正确的训练，以至于把这种不良习惯带到大学中来，他们通常拿起文章就读，不看标题，不看背景，不善于抓主题句。阅读时，遇到生词就查电子字典，还有部分学生对某一单词只掌握一个意思，不知其它词义或含义，会出现熟悉某个词，却读不懂句意，常常觉得看是看懂了，但是记不住，严重影响了阅读效率。

(三)语法和语意方面，存在较大障碍

很多学生碰到复杂的长句、难句及一些联系上下文的代词、表示转折或因果的副词，就会弄不清楚句子结构，很难理解句意。这些现象出现的主要原因就是学生语法知识掌握不牢固，因而当面临多重复合句时，就不知所措了。

(四)受母语干扰

我们通过与学生交流了解到，学生在中学阅读时，通常由老师翻译成汉语，再进行阅读理解，致使很多学生养成这样的坏习惯：阅读时，习惯逐字逐句翻译成汉语。通常都是用手指着，边读边译，长此以往，会严重影响阅读速度，另外，关注每个单词或每个句子的的汉语意思，容易断章取义，不能领会整篇文章的主题思想。

(五)课外阅读不够，知识面狭窄

大学英语课堂教学主要以精读和视听说为主，课堂阅读是有限的，学生主要靠课外完成阅读任务。可是部分学生课外阅读量不够，加之致使知识面狭窄，所以阅读还是出现障碍。

二、浅析了以上大学英语阅读存在的障碍后，我们就要在英语教学过程中，采取有效的应对策略，帮助学生找到提高阅读水平的方法。

(一)注重核心词汇的掌握和运用，理解词汇的含义

对积极词汇的掌握和运用，有助于提高学生的英语应用能力。我们在阅读练习中，侧重了对积极词汇的训练，通过测评，效果不错。我们还通过以下方法，提高学生对词汇学习的兴趣。1.联想法：通过声音联想，部分词根联想和谐音联想，让学生轻松记忆单词。2.反复背诵法：教师收集一些难记易忘的新单词，寻找发音和拼写规则，让学生反复背诵，加深记忆，直到熟练为止。3.掌握构词法：通过构词法的规律记忆单词，能够使学生达到事半功倍的效果。很多情况下，我们可以通过上下文以及已经掌握的常识推测生词的基本含义。能帮助我们识别生词含义的上下文线索包括：定义，举例说明，同(反)义词，词根与词缀等。

(二)巩固拓展语法知识

教师还应帮助学生巩固拓展语法知识，这样才能弄清楚句子结构，正确理解句意。

(三)培养学生掌握正确的阅读技巧

为培养英语阅读能力，教师应当向学生讲授略读，细读，评读和寻读等阅读技巧。略读又称跳读或浏览，是英语阅读的重要技巧，更是提高阅读速度的法宝。略读是读者快速浏览全文，跳过不重要的部分，把握文章的主旨。细读就是把握文章的细节；评读则是对文章进行评论。寻读又称查读，是一种带着明确目的寻找特定信息，而忽略无关内容的阅读。

三、另外，结合教学实践，我们还向学生讲授其他几个阅读技巧

(一)读出段落的主要意思。文章的主要思想贯穿于整篇文章的始末。在一个写的好的段落里，大多数的句子都支持主要思想，对其进行描述或者解释。

(二)认清事实和观点间的区别。这一点很重要，能帮助我们对文章有更深的理解。

(三)阅读一句话中的主要思想。通常一句话要表达的主要内容无非就是某人或某事是什么？某人某事在做什么？

总之，大学英语阅读是英语综合能力发展必不可少的一项重要科目，在英语阅读教和学的过程中，不断有新的矛盾涌现。只有认真面对这些问题，找到恰当合适的解决办法，在不断推动英语教学整体水平发展的同时，提升学生外语应用能力，同时，要切实提高阅读能力，还需要在掌握基本阅读技能的基础上，不断总结、积累，养成科学、正确的阅读习惯，并通过持续的训练稳步提高。

[参考文献]

[1]邹欣欣.大学英语阅读课中的词汇教学策略.湘南学院学报，2004，8，25(4).

[2]陈伟伟，谷利红.大学英语阅读障碍研究.河北科技师范学院学报(社会科学版)，2005，3，4(1).

[3]胥文玲，胡榕.提高大学英语阅读教学成效的对策研究.福建教育学院学报，2011，2(1).

[4]王春风.大学英语阅读教学初探.内江科技，2005(3).

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)12-0165-01