生药学实验教学改革几点体会

李林林

浙江大学城市学院医学院，浙江　杭州　310015



生药学实验教学改革几点体会

李林林

浙江大学城市学院医学院，浙江杭州310015

摘要：生药学是药学专业的基础课程，实验是生药教学中重要的实践环节。根据我们学院学生特点，进行教学改革，调整实验内容，增加综合性实验，利用数码互动实验室等，提高学生的学习兴趣，增加学生学习积极性，提高教学效果。本文对实验教学改革进行初步探讨。

关键词：数码互动；生药学实验；课堂教学

生药学是一门应用本草学、植物学、动物学、化学、药理学和中医学等学科知识与现代科学技术研究生药的名称、来源、生产、采收加工、化学成分、分析鉴定、品质评价、资源开发、药效药理与临床医疗用途的综合性应用学科[1]，是一门实践性和应用性很强的课程。生药学实验是实践教学的重要环节。目前主要教学内容为生药显微结构鉴定、理化鉴定等验证性实验。其中生药的显微鉴定占了相当大的比例，其他教学内容相对不足。学生在实验过程中一味的使用显微镜，重复进行验证性操作，慢慢对生药学实验的学习失去兴趣。就满足课程教学需要来说，传统的实验教学内容以及教学方法是远远不够的。而对于提高老师教学的质量和高度，进行教学改革很有必要。本文谈谈生药学实验改革中的几点体会。

一、传统生药学实验教学及存在的问题

(一)实验内容单一

生药学实验在我院的的设置为32学时，1个学分。在生药学实验的内容设置上比较陈旧，主要是以验证性实验为主，综合性实验很少。除了少数比例的理化鉴定等内容外，学生在课上主要是制作各种药用部位生药的装片进行观察、绘图，实际动手能力非常有限。

(二)传统的教学方法单一

学生对课堂学习兴趣，兴致不高，积极性和主动性都处于被动状态，对于学到知识也不能很好的运用和转化，以及在讲授过程中，老师和学生相互之间的互动性调动不起来，会使课堂气氛不够活跃，不能提高老师的讲课热情，也降低了学生对新课程产生的新鲜度。如由于观察需要使用显微镜，由于普通光学显微镜的个体性，教师很难监控学生装片的制作和观察情况。限制了与教师及其他学生之间的互动。信息共享程度低，教学效率不高。

(三)课后自主学习不够

由于传统的实验体系造成的学生机械性学习，课后自主学习的情况寥寥无几，学生的学习主动性和热情明显缺乏。

二、生药学实验教学改革

(一)数码互动显微系统的使用

数码互动显微系统是近些年发展起来的一种可应用于多学科实验教学的多媒体教学设备[2]，采用该系统进行生药学实验教学，可以将抽象的、难以理解的显微结构变得更加真实生动，使课堂内容更加具有说服力，从而促进课堂教学互动效果，提高教学质量。教师显微镜和学生显微镜下的图像均可经图像处理系统实时传输到教师端的电脑显示器上，并可通过多媒体投影机投影到大屏幕上，便于讨论。其特点是通过清晰的图像和丰富的交互手段，实现了教师与学生之间的语音、图像、文字全方位实时互动，有效的改变了传统实验教学中师生之间缺乏沟通，以及带教教师工作强度大、效率低的局面。

(二)实验内容的改革

在原有的教学内容基础上，组合显微结构的相关验证性实验，增加理化鉴别实验及设计性综合实验。结合PBL教学法[3]，抛出问题，由学生分组完成文献查阅，设计方案的制定，小组讨论与操作，教师的点评等实施，从而使每个学生真正参与到实践中来。在这样的学习过程中，学生会发挥主观能动性，自主的思考、完成实验和发现问题和解决问题，不再依赖教师的灌输性教学。

(三)药材标本室的利用

生药学的一大主要特点是性状特征。传统的实验教学这方面的内容设置较少，建立了药材标本室，可以利用其增加性状鉴别的内容。让学生更加直接的用人体的感官对中药材的原植物(动物)、中药材及饮片的外观进行鉴别。在保证安全的情况下，可以对一些生药进行“口尝”“水试”等，从而确定生药的真实性。

(四)图像资源共享

通过实验有效获得教学信息，丰富教学资源，对于有效结构，可通过拍照的功能进行采集，获得的显微结构图片，可以用来制作课堂(理论课及实验课)的多媒体课件，或用做生药学显微结构图片库，便于学生课后使用。

三、实验改革中几点注意

实验课是生药教学的重要内容，为提高教学效果，调动学生学习积极性，对课程体系进行相应的改革非常必要。在实施过程中有几点需要注意：

(一)在传统的教学模式中，老师是在书本中获得教学信息，学生学到的知识也有局限，获得的趣味性也少，而数码互动显微系统在实验教学中的优势很明显，学生学习的积极性和趣味性高，师生间知识的传递更是质和量的递增。但是教学过程还是要以“人”为本，该系统只是一种辅助的教学工具，教师和学生的主导、主体地位不能改变。

(二)自主性设计性实验的选题，既不能过于简单流于形式，使学生失去兴趣，难以达到培养学生创新思维能力和独立工作能力；又不能太大太难，学生无从下手。

(三)完善的实验考核体系。考核方式并用，激发学生学习积极性。改变原有的重理论轻实验的考核方式。从实验报告、设计性实验的方案设计和实施几方面考核。但在注重学生创新性的同时，也不忽略基本知识的考核。

(四)实验报告的形式。科技在发展，获得生药显微结构的途径有很多，但不能忽略基本操作技能。如显微绘图技术是生药学实验的内容之一，是利用线条、点、及面来表示出生的各种细胞及组织的形态的一种方法。如果仅仅利用数码显微系统的时时成像功能，那么学生绘图的水平将会下降，因此教师需要在实验过程中结合两者，达到更好的教学效果。

[参考文献]

[1]蔡少青.生药学[M].第6版.北京：人民卫生出版社，2011.

[2]姜晓刚，张国安，魏红等.显微数码互动系统及其在形态学实验教学中的应用[J].济宁医学院学报，2012，3(35)：218-220.

[3]祝峥，张东方，靳鑫等.生药学实验PBL教学模式改革设计与实施[J].中国中医药现代远程教育，2014，7(12)：80-82.

中图分类号：R-4；G642

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)12-0159-01