高职院校国际贸易课程教学改革与研究

舒　红　赵东明　Eddie Wang2

重庆公共运输职业学院，重庆　402247



高职院校国际贸易课程教学改革与研究

舒红*赵东明*Eddie Wang**2

重庆公共运输职业学院，重庆402247

摘要：文章通过作者在海外的国际贸易从业经历，结合在国内高校的教学经验，分析了国际贸易课程在内容，教学方法等方面需要深化改革的地方以及高职学生的现状。并提出了既符合高职院校学生特点，又满足“一带一路”战略下的外贸行业需求的国际贸易课程的建设性意见

关键词：国际贸易；双语教学；一带一路；翻转课堂

一、外贸行业及背景分析

处于“一带一路”和长江经济带交汇点的重庆，成为了大量外资企业进入中国，进入内地，实施集群化、国际化发展战略的首选之地。这些企业特别是电子，汽摩企业将打通“研发设计—组装设计—封装组装—仓储物流—品牌孵化”全产业链，并依托渝新欧国际铁路联运大通道优势，开展针对欧美国家的跨境电商贸易。

同时重庆也正在加快建设内陆开放高地，重庆两江新区、渝新欧铁路口岸、两路寸滩保税港区、西永综保区等陆续建立和在“一带一路”的大好环境下，重庆外贸行情将迎来重大历史机遇，目前重庆对外贸易实现了量的积累和质的飞跃，发展非常迅猛。但是既懂外语又懂外贸知识的复合型人才较欠缺。熟练掌握外语兼具外贸专业知识，尤其还会计算机操作的实用型人才将会成为用人单位首选。

在此想通过在海外与欧美商人，日本商人做国际贸易的从业经验和一些实践感悟来谈谈从事国际贸易实务工作必须具备的最基本的技能要素；

(一)商务英语，如果有条件可以辅修一门小语种。无论你的商业伙伴是德国人，还是意大利人，还是法国人，西班牙人，所有的单证都是英文制作的。这也体现了英语在国际商务领域的地位。在学习精品外语的同时，还应感知外国文化的异同，有利于贸易磋商。

(二)不需要高深的国际贸易理论知识，要掌握最基本的，最实用的贸易实务知识和国际惯例，行业习惯做法。比如合同中的价格，只要知道外汇货币及符号，汇率，FOB等贸易术语，就能折算RMB价格和包含的费用及买卖双方的责任，同时也就了解了贸易术语的国际惯例《2000年解释通则》。关于行业习惯做法，在我已发表的论文《国际贸易的潜规则》中也做了一些研究。

(三)计算机应用能力。比如日常的商务函电外语email用法，作图法(在跟外商用外语文字解释不清楚的时候运用)

另外，诚信和第一时间回复是外国人看中的最重要的人格素质。特别是发达国家的商人，对他们来说时间就是金钱。他们从海外出差回来下了飞机回公司处理业务，有时是坐直升飞机回公司大楼顶层停机坪，不是显阔气，而是为了赶时间。因此课程建设内容是不能纸上谈兵，所学的知识和技能如何与一线工作匹配这方面要多下功夫。

二、课程建设现状

《国际贸易》是我校运输贸易系为高职学生设置的一门实践性很强的专业基础课程。从2011级到2015级，已有5届4个专业学生在我校学习过这门课程。

除了课堂讲授课程以外，还有在校内国际贸易和物流模拟实训室的实训课程和校外企业实习实训资源。

通过本课程的学习，使学生掌握国际贸易实务(货物买卖)方面的基础理论，基础知识和基本的操作技能，为深入学习专业后续课程及从事国际贸易，跨境电商，物流，报关，国际货运，外贸会计等实际工作打下初步基础。

三、学生的现状

在以往的国际贸易课程的教学中，发现本校高职学生的特点

(一)学生英文基础不太好，但对海外的各种案例表现出极高的，浓厚的兴趣；

(二)在高中阶段，没有接触过国际贸易，对专业知识的理解较慢；

(三)不善于思考，很少在课堂上主动提出自己的观点，总是等着抄写答案；

(四)对文字学习接受慢，对图片，视频等学习积极性高，接受力强；

(五)喜欢动手制作道具，如与外商交换的名片等；

(六)在教学过程中，抽问和学生上黑板板书答案或上讲台表演，学生很乐意也很配合。有时结果比想象的要好。虽然是二专的高职生，但是他们还是很有可塑性的，要看教师如何引导。

因此为了适应新的国际经济贸易形式的变化和我们特定的教学对象(高职高专学生)的需要，必须进一步深化国际贸易课程改革研究，把国际贸易课程建设得更好，更符合行业需求。报关，国际货运，仓储物流，外贸会计都是在国际贸易成功的基础上而实施的服务手段，英文叫follow up。商业才是整个经济领域的核心。所以，国际贸易课程具有重要的学科地位。培养国际贸易实用型人才应该放在首位，特别是培养善于思考，动手能力强，具备较高的英语和计算机水平的国际贸易人才。能运用所学的国际贸易知识，寻找海外客户，分析贸易案例，解决与外商的争议等实际问题是国际贸易实务课程要解决的核心问题。

四、我将从以下几个方面，探讨国际贸易课程建设改革，为进一步提高教学质量，取得更好的教学效果和为社会和企业输送高素质实用性人才做好充分的准备。拟采取的方法和主要特色：

(一)尝试双语教学

部分内容采取双语(英语和中文)教学。注意选择难度适中的内容。

让学生在学习专业知识的同时，提高商务英语水平。满足国际贸易涉外活动这一特点的需要。整个过程，要求学生尽可能用英语表达，要让学生们惊讶自己能用英文与外商讨价还价，从而实现双语教学的目的。为了活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，偶尔还可以用小语种-日语教学。在短短的40分钟的课堂里，想尽办法吸引学生。目标就是能用简洁，正确的英文与外商进行简单的商务沟通。解决学生口头表达能力不足，当众发表演讲能力不足的问题。特别是用英语演讲的能力。

(二)精心组织教学内容

结合行业的需求，选取教材中的最实用的章节作为教学内容之一。内容要新，实用，与时俱进。另外追加一些自己在海外贸易企业工作中，丰富的一线案例融入教学内容之中。在不断变化的国际贸易形势下，最新的贸易方式，结算方式等也在改变。这些大多数教材中没有的国际贸易行业最前沿的知识必须教给学生。比如最快捷的信用卡结算，不是传统的信用证结算。加工贸易的新方式OEM，在我已发表的论文【‘Made in China’在海外——中国企业的未来】中有所研究。目的是让每一堂课都成为最新的业务技能实训课。实现学习内容与企业实际运用的新知识、新内容同步，学习与就业的同步(学习即工作)，满足学生职业生涯发展的需要。

(三)翻转课堂教学法的运用

“翻转课堂”(flipped classroom)由美国科罗拉多州高中化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯于2007年首创。并获得学生的认同。

教师由传统课堂教学中的知识传授者、课堂管理者，变成了“翻转课堂”中的学生学习的咨询者和促进者，即整个学习的“幕后操纵者”。而学生则由被动的知识接受者变成了主动研究者；根据老师提出的问题，案例，学生在课堂上讨论，可以上讲台查网络资料，上讲台辩论，最后教师做重要知识点总结。尽量让学生多动脑，多讲。养成利用互联网，查资料，写报告，发表演讲的学习习惯。这也极大的解决了学生独立收集资料、研究、判断能力不强的问题。课堂教学形式也由传统的“课堂讲解+课后作业”的形式转变成“课前自主学习+课堂探究”的形式；而教学评价方式则也由传统的试卷考试转变为多角度、多方式的评价。比如回答问题，案例分析，两人一组模拟外商贸易磋商等来进行考核，打破一纸定终身的传统考核模式，从而改革考核评价体系。这也解决了学习效果考核过度依赖笔试，忽略学生能力考核的问题。

(四)增加实践教学课时

实践教学是培养学生动手能力，及创新能力的重要环节。学生在模拟实训室里通过国际贸易进出口单证软件，对所学的知识进行仿真演练。内容包括合同、进口许可证、信用证、商业发票、箱单、货运委托书、提单、装运通知、托运单、保险单、报关委托书和报关单等单证的实际制作与填写。学生通过自己动手制作，才能体会严密的外贸业务流程。如此多的实际单证制作，一周的实训时间是不够的。至少要增加到2周时间。同时也培养了计算机操作动手能力。

除了校内实训课程来提高学生动手能力外，还可以走出校门建立校外实习基地，与企业联手走双赢之路。

(五)不同专业的国际贸易课程教学重点有所不同

跨专业进行国际贸易课程教学方法改革，针对不同专业学生，提出不同的改革方法，教学深度、广度，实习实践程度不一样，寻找最适合该专业学生的教学方法。为今后学生自主创业建立贸易公司或跨境电商平台打下基础。比如国贸专业的同学寻找海外客户和业务联络，报关专业负责通关和国际货运，物流专业负责仓储和国内货物运输，会计专业负责外贸结算，公司会计业务等。利用各自的特长和智慧，共同创新创业。成为创业典范和能工巧匠。

[参考文献]

[1]冷柏军.国际贸易理论与实务[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]Charles Hill(著)，铃木泰雄(译).Global business[M].日本：日本乐工社出版，2013.

[3]中矢一虎.貿易実務の基本と三国間貿易[M].日本：日本中央経済出版社，2015.

[4]唐一科.重庆民办高等教育改革创新与实践论文集[M].重庆：重庆大学出版社，2016.

**作者简介：舒红，女，重庆人，海外留学和工作数年，硕士，主要研究方向：国际贸易，商务英语和日语；赵东明，男，云南昆明人，副教授，硕士研究生，从事国际国内市场营销研究；Eddie Wang(1968-)，重庆人，美国Golden Bay Investment贸易公司CEO，副总裁，现居住美国加利福尼亚州旧金山。

中图分类号：F740-4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)08-0198-02