中职语文教学面临的困境及对策研究

朱晓风

滁州机电工程学校，安徽　滁州　239000



中职语文教学面临的困境及对策研究

朱晓风

滁州机电工程学校，安徽滁州239000

中等职业教育是我国培养一线高素质、高技能劳动力人才的重要手段，语文教学作为整个中等职业教育阶段的基础课程在学校教学体系中占有举足轻重的地位。本文中，笔者就将从中职语文教学面临的困境出发，对提升语文教学质量的策略展开分析，旨在为各中职学校进一步改进教学手段，培养高素质技能型人才提供一定参考。

中职教育；语文教学；对策

目前，我国生产、服务、技术、管理等领域的高素质一线劳动者以及初级、中级专业人才主要来自于中等职业教育。2002年，国务院出台了《关于大力推进职业教育发展的决定》从国家层面上加强了对职业教育发展的支持。经过十余年的发展，中等职业教育取得了可喜的成绩，但也暴露出了一系列问题，如投入不足、基础薄弱、人才培养不能适应社会需要等等。语文教学作为中职教育最重要、最基础的文化课程，也在不同程度上面临着一些发展困境，中等职业学校有必要认真分析困境的成因，探索更多渠道，提升中职语文教学的效果。

一、中职语文教学的现实困境

(一)教学大纲作用的弱化

教学大纲是教学计划设置的统领，其规定了课程教学的目的、任务、知识内容、范围、深度以及教学进度和教学方法等，是教师展开教学工作的重要依据。但在中职教学实际当中，教师往往并不按照教学大纲安排教学任务，教学混乱、无导向，大纲的地位被削弱。造成这种现象的原因主要是因为中职语文教学大纲缺乏针对性、实践性、时代性，让教师们觉得没有必要作为参考依据。我国中职语文教学大纲真正出台是在1990年，其中仅规定了教学的原则、培养目标以及课程设置，但却没有涉及任何具体内容，针对性较弱，同时，教学大纲仅在2000年有过更新，二十余年中社会的发展已经很大，教学大纲却不能及时反应出来，缺乏实践性和时代性。

(二)学科建设定位不明确

中职教育虽然在时间上属于高中阶段教育，但其却同普通高中存在巨大差异。中职院校主要为地方经济建设输送初级应用型人才，其教学应当有自己的特点，但事实是，很多中职语文教学照搬普通高中教学的教材和教学模式，完全忽略了中职语文教学的独立性和实用性。以应用文写作部分的教学为例，大部分中职学校的教材都安排了八项内容的教学，即①书信②记录③广告词④说明书⑤计划⑥总结⑦简报⑧新闻。这之中虽然有契合中职院校培养目标的职业类实用性写作内容，但仍缺乏协议书、求职信等内容。

(三)课程教学陈旧滞后

课程教学陈旧滞后主要表现在两方面：一是，语文教材内容枯燥无味。目前，大部分中职院校采用的语文教材都存在选文缺乏时代性与趣味性、听说读写比例分配不当等问题。二是，教学观念落后。中职语文课堂教学沉闷，重理论、轻实践、“满堂灌”的现象严重，忽视语文的人文关怀，不能实现语文课的思想导向作用，缺乏师生之间有效的互动。

二、中职语文教学的策略研究

(一)突出中职语文教材特点

中职语文教材的选择既要符合中职语文教学的基本要求，又要尽可能突出职教特色，坚持“侧重读写、兼顾听说、能力为本、训练为主、重在实用”的原则。从结构上将，中职语文教材需要包括基础语文、应用语文和文学赏析三部分，其中，基础语文要以阅读为主线，贯穿基础知识点，应用语文则要凸显中职学生未来的发展方向和特色需要。具体来讲，中职语文教材需具有以下几点特色：一是，实用性。中职语文教育的目标是“用”，因此，中职语文教材应重在满足学生生活和未来工作中的需求，选取更加贴近实际的材料作为阅读与训练内容，在精讲过程中提升他们对语言的理解能力、总结能力、表达能力。二是，人文性。中职教育培养的是服务于地方经济的高素质现代化一线劳动力人才，这类人才不仅要有过硬的专业技能，更要有合格的文学素养。因此，中职语文要在教材中渗透人文知识和人文精神，以培养学生的人文情怀，帮助他们正确认识自我、认识社会。如在基础语文讲授时融入一些民族文化，以培养学生的民族情感，或是在写作课程中加入一些对当前社会热点的思考内容，培养学生正确的价值观念等等。

(二)明确中职语文教学目标

中职语文教学应当以专业化为总目标，将听、说、读、写等能力训练同学生未来的职业发展结合到一起，帮助学生形成以职业为导向的综合语言文化能力。具体来讲，中职语文教学的目标设置主要参考以下内容：一是，社会生产与行业发展。语文是社会化的学科，学校要关注当前社会经济与行业的发展动向，了解企业对于一线技术人才的需求与标准，以此细化人才培养的专业化目标；二是，岗位的具体需求。中职院校学生毕业后要参与到生产、服务、技术的第一线工作当中，中职学校语文的教学目标设定要充分考虑到学生将来岗位的技能型要求，对语文教学内容进行有针对性扩展，提高他们的综合阅读能力与交际能力。

(三)优化中职语文教学内容

中职语文教学内容应当突出技能特色，同时兼顾学生综合素质与文学素养的培养。具体来讲，中职语文教学内容的改进主要应从以下两方面入手：一是，重视应用文写作。以往的应用文教学缺乏针对性和时代性，教学形式以讲授和训练为主，学生的积极性不高，教学效率也相对低下。针对这一现象，学校应当以职业教育和专业思想教育为切入点对应用文教学内容进行改革，在研究报告、社会调查等应用文写作中渗透专业特色内容，这样，既可以巩固学生专业知识，又能提高应用文的实用性，调动学生的学习积极性。二是，增加口语交际内容。口语交际能力是中职学校学生毕业后必将用到的能力，学校要增加语文教学中口语交际的内容，如加入聆听技巧、倾听理解等内容用来锻炼学生“听”的能力，开设朗读训练等课程训练学生的会话和表情管理能力，同时，举办朗诵会、演讲比赛、辩论赛等丰富多彩的活动，以提高学生即兴表达能力。

三、结语

中职语文教学要从职业教育的实际出发，从学生的未来岗位需求出发，强调实用性、专业性能力的培养，同时兼顾学生综合素质与人文精神的提高，努力将学生培养成时代所需的高素质技能型人才。

[1]教育部.普通职校语文课程标准(实验)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]叶卫青.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].中国职业技术教育，2006(01).

[3]俞沛强.职校语文教学要体现实用性原则[J].职教论坛，2004(17).

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