以读书为介质 探索积极德育新途径

李　萍

江苏省江阴中等专业学校，江苏　江阴　214433



以读书为介质探索积极德育新途径

李萍

江苏省江阴中等专业学校，江苏江阴214433

促使学生成为“一个健全的人”是学校德育工作的一个最重要的责任。作者在平时的德育实践中，尝试着以教室里的读书角为德育教育阵地，对班上的学生进行德育人文管理。

德育；读书；环境；发展

关注人的全面发展，是教育教学的出发点和终极目标。职业学校要培养具有可持续发展意识和创新能力的技术人才，就需要建立“以人的发展为核心”的学校课程与教育教学体系。职业学校学生由于长期受应试教育的冲击，大多数人都是应试教育体制下的中考失利者。他们普遍共同的特点就是自卑心理重，自信心不足，习惯放纵，内心空虚，在一定程度上增加了职业学校德育工作的复杂性与难度。职业学校由于起步较晚，平时只知道狠抓学生行为规范，不断进行低层次的重复教育，教育方式呆板陈旧，学生缺乏活动空间，师生关系紧张，忽视了学生情感、态度和价值观的培养，忽视了对学生完满精神世界的建构等。随着社会发展与教育改革的不断深入，强化以学生为本的服务意识，使学生“养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”等新的要求如何落实到位都是职业学校德育工作迫切需要解决的问题。因此，职业学校的德育与管理必须进一步加强人文精神的德育人文管理，要把促使学生“成人”作为一个最重要的任务。苏州大学朱永新教授在《我的教育理想》一书指出“要想具有人文情怀，读书显得尤为重要。一个不读书的人，不可能有人文情怀，要培养人文精神，首先要从接受人类文明的最精华的东西——书开始入手。”我作为一个德育工作者，在平时的德育实践中，尝试着以教室里的读书角为德育教育阵地，对班上的学生进行德育人文管理。

一、在环境布置中培养团结协作精神

教室是学生接受、理解、充实和巩固知识的主要场所，也是学生接受德育人文管理的重要场所。教室里建立读书角，不仅可以满足学生的求知欲望，扩大学生的知识面，还可以使学生精神充实。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》以及《把整个心灵献给孩子》等书中，十分强调要丰富学生的生活兴趣，那么这样的学生根本不需要担心。因为他没有时间和精力更没有兴趣去从事不健康的活动，他已被健康的情趣所充实和包围了。书，是孩子们最好的精神食粮。职业学校的德育管理工作难做是大家公认的。以往的职业学校的德育管理就是去看学生，不让学生做坏事，德育工作者在很大程度上就像个“看守”，但光靠“看”是“看”不牢的。我认为要转变观念，让学生有事做。其中最重要的一件是就是鼓励学生多读健康的书。我让学生把读书角建在班级的西南角(我班的教室是讲台在正东面的，卫生角在西北面)，鼓励学生共同商量，群策群力，分工合作。

学生在布置教室读书角的过程中遇到了困难，能相互鼓励，集体想办法、出主意，做到“三个臭皮匠，顶过诸葛亮”，积聚集体的智慧和力量。他们当中擅长书法的就写激励读书的标语，擅长绘画的就画图画，擅长手工制作的就做适合粘贴的手工艺品，擅长设计的负责张贴，一样也不擅长的就在旁边“打下手”，最终在班级全体学生的共同努力下，将读书角布置的既富有生活气息，又能散发出浓郁的书香，营造了良好的读书环境，激发了学生的借阅热情，更增强了他们的团结协作的意识。

二、在图书管理中提高自主管理水平

班级读书角的主人是学生，教师要指导学生自己管理读书角，在图书管理中提高自主管理水平。读书角要办好，需要有一整套的借阅制度。首先要保证图书的来源。由班长发出号召，班级图书为班级学生捐献，起码一本，上不封顶，要求图书内容健康、积极向上。图书每月更换一次。这样既能不断增添新的书种，又能不断补充书的数量，更能对学生进行集体主义教育。有了图书，接下来还需要有借阅证。通常图书借阅证是由图书馆统一印刷、统一印制、发放，它的形状、样式整齐划一，缺乏个性。而我班的图书证则是学生自己设计、制作的，各不相同。有的是扇形的，有的是心形的，有的是圆形的，有的还画着精美的图案……五彩缤纷，极具个性。最后由宣传委员统一收齐，盖上班主任的印章后再发放，以求正式。读书角需要有专人管理。班上的学生就是图书管理员。我让学生自由组合分成几个小组，每个小组推选出组长，实行组长负责制，轮流管理，共同协商，制定图书管理制度。如借阅图书的时间是课间十分钟及每天中午。图书管理员督促同学们捐书时写好姓名，以便日后归还。并及时将图书编号，负责记录同学们的借阅情况，利用课间整理、打扫书架。坚持每次查看还回的图书是否完好，如有损坏要及时记录、督促损坏图书的同学粘补或赔偿。逾期不还者，督促将书收回。图书管理员还要做好防盗、防潮、防蛀等保护工作。通过自主管理读书角，很多学生的潜能得到了挖掘，各种智慧得到了显现，较大程度地让学生的自主心理得到了较大程度的满足，工作能力得到了很大的提高，也提高了学生的综合素质。

三、在读书中建构完满精神世界

赫尔岑曾说过：“书是行将就木的老人对刚刚开始生活的年轻人的忠告……种族、人群、国家消失了，但书却留存下去。”人类社会是一个连续发展的过程，书籍是我们视接千载，心通四海的桥梁，是每个人来到这个世界上首先要拿到的通行证。历史愈久，文明积累愈多，人和书的关系就愈紧密相连。一个人刚降生时，他对这个世界一无所知，迷蒙蒙，怯生生，茫然对来世。于是就识字读书，读一本书就获得一份自由，读的书越多，获得的自由度就越大。一个人的精神发育史实质上就是一个人的读书史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的读书水平。在一定意义上说，读书就意味着教育，甚至意味着学校。学校就是提供了一个读书的空间，一个学生在老师的指导下读书的空间。苏霍姆林斯基说过：“人的文明最精细的表现在情感的文明里。学校里学习的许多东西，会随着时间的流逝被遗忘，但是人的思想接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。”任何有效的读书活动，都是学生情感的触动、体悟的过程。我经常教学生用不同的方法阅读，勤写读书笔记，在摘抄中汲取营养，定期交流读书心得。这样能拓宽了学生的眼界，引导他们明理，学会如何做个有修养的人。使读书成为学生的一种生活方式，和吃饭、睡觉一样重要，大大地丰富了学生的内心世界。我定期以海报的形式向学生推荐读物，建议学生用自己节省下来的零花钱去购买，带来教室与他人分享读书。既能减少学生吃零食的机会，又能让学生吃到精神食粮，比单纯的教育学生少吃零食效果好得多。我还建议班委会采取比赛的形式，定期评选出优秀读者、文明读者，在读书角的墙上张贴表扬，激发了学生的读书热情，读好书也自然成为班级的一种风尚。书中典型人物事迹、榜样的形象、言行等能提高学生对社会道德规范的认识，帮助他们明辨是非美丑，培养自我修养，学生也得到了心灵的净化，从而提高了职业学校德育教育的实效性。

总之，学生多读些有益的书，可以涵养他们的性情，高尚他们的情操，健康他们的情绪，成熟他们的性格，促进他们更好地了解真、善、美。读书是促进学生发展，培养学生可持续发展能力的有效措施。学生在书中与志向远大的伟人对话，受其熏陶，能及早树立起自己的职业理想，为实现理想而锲而不舍地努力，从而实现早定向、早努力、早成材的目的。古人云：“千里之行，始于足下。”这里，我不妨说，积极德育，始于读书。

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002(9).

[2]卢家楣.情感教育心理学[M].上海：上海人民出版社，2000.

[3]孙彩平.教育道德与道德阈限[J].教育理论与实践，2002(1).

[4]徐红芬.学校道德低效的原因浅探[J].教育探索，2001(6).

[5]彭巧云.校园文化建设在营造道德培养环境中的作用[J].湖南商学院学报，2002(1).

[6]郑广胜.中等职业学校德育课程改革教学改革发展趋势综述[J].职业技术教育，2001(7).

G41

A

1006-0049-(2016)20-0137-02