基于科技伦理视角的大学生道德价值教育模式探讨*

徐　珊

新余学院，江西　新余　338004



基于科技伦理视角的大学生道德价值教育模式探讨*

徐珊*

新余学院，江西新余338004

随着科学技术不断地渗透到人类社会的各个领域之中，改变着人类的生活习惯和生活方式。在科技活动中科技伦理道德与个人价值不可避免的发生着冲突。因此，在我国高校中，加强对大学生科技伦理教育中的道德价值观的培养至关重要。本文主要从大学生的科技伦理道德教育的必要性以及对大学生道德价值教育实施策略展开研究。

科技伦理；大学生道德价值；教育模式

现代科学的快速发展成为当前经济发展、社会进步和人类伦理道德的原动力，改变着人类固有的思维习惯和人际交往方式。科技伦理教育对当今的高校大学生的全面发展有着重要的意义，大学生的道德价值教育要以科技伦理道德教育为依托，以弘扬和继承时代精神为基本原则，以此来促使大学生道德价值教育始终充满生机和活力。

一、大学生科技伦理道德教育的必要性

尽管现在人们往往把伦理和道德视为同一概念，但实际上二者之间有着许多细微的差别。自从有了人类，伦理道德便开始产生。随着科学技术的不断进步，科技技术要在伦理道德层面上使用。但现如今，各高校的大学生普遍丧失了科技伦理素养，大部分学生出现了违法犯罪现象、恋爱观混乱、道德诚信的丧失等现象，这些都是由于学生没有一个正确的道德价值观的导向造成的。尤其在大四一年中，出现论文撰写中的抄袭剽窃、论文发表中的一稿多投、学术论文中的不当署名等。因此，针对这一系类的不良现象，我国部分高校开始在教学中渗透科技伦理道德教育。实践证明，在大学教育中实施科技伦理道德教育，有利于大学生树立正确的道德价值观念，有助于培养他们严谨求实的学习态度和严于律己的生活习惯，增强大学生强烈的社会责任感，不仅对他们的未来发展成才有很大的帮助，同时也促进我们国家未来发展的强盛和兴旺[1]。

二、大学生道德价值教育模式的适实施策略

(一)改革教学目标，明确教学目的

目前我国各高校的科技伦理道德教育严重滞后，在大学的课堂上，教师往往并不重视对学生道德价值观的教育，只是注重课本的教学，因而才会出现部分大学生的思想道德价值观低下的现象。虽然高等院校在教学课程设置上已设有《思想道德修养和法律基础》这门课程，但在教材中就科技伦理基础上的道德价值的摄入较少，从某种程度上说，并不能满足大学生活跃的思想道德发展要求。因此，各高校应该在教材的选取与制定上应该紧紧与科技发展相结合，考虑到大学生的性格特点，将科技伦理道德教育进入到教材之中，并由教师引导、渗透到学生的思想中，从而影响到大学生的实际行为当之中[2]。例如：在大学思想政治课上，教师可以将科技伦理道德相关的知识融入到教材当中，并结合着网上相关的伦理道德的小短片引导学生树立正确的道德价值观念。通过这种方式不仅可以增加对大学生的伦理道德的教育，同时，在专业课程方面培养了其道德价值精神。另外，将科技伦理道德融入到专业课程的学习中，能够使学生运用科技伦理道德的视角来看待时下的科技活动，以此来突出大学生在科技活动的社会伦理责任。

(二)加强教育渗透，强化教学效果

大学生如果没有科技伦理教育的渗透，其自身的道德价值观念就很难朝着正确的方向形成，这就需要各高校和教师共同配合来渗透。高校可以通过开展校园文化活动的方式，来进行宣传教育，逐步的在大学生群体中形成树立科学精神，重视科技伦理道德和道德价值的规范体系；教师可以在课堂上适当的向学生讲解科学技术史上的名人案例来由此感化和教育大学生，引导部分大学生改变固有的片面、僵化的思维方式，将自身的发展同社会科技的发展、自然发展的伦理有机的结合起来，以此来增强教学质量；高校可以通过让学生参加社会实践活动的方式以此来培养学生科技伦理的道德价值意识，将科技伦理道德教育渗透到学生培养的各个环节之中。

(三)提升人文关怀，整合教育

大学生普遍缺乏道德价值意识与科技伦理道德规范，很大程度上是由于高校缺乏对大学生的人文关怀而导致的。因此，各个高校应该多加强人文关怀素质教育的培养，在科技伦理教育的指导下，将大学生培养成既重视科学技术的物质价值，又关心科学技术的精神价值的有用型人才[3]。同时，高校在人文关怀素质教育的培养下，全面实施科技、人文、伦理的三方整合教育，进而引导大学生树立正确的科学技术价值观，为我国社会在可持续发展的状态下努力实现科学技术的人性化做出应有的贡献。

(四)提升理论深度，加强教学表达的生动性

传统的大学思想政治课堂上，教师在授课中过分的强调理论知识的渗透，教学中脱离不了教材，教学的内容过于枯燥乏味，课堂氛围也十分的压抑，因而，大学生的思想政治课堂的教学效果并不理想，学生甚至出现旷课的现象。因此，大学教师在科技伦理教学理论的指导下，在进行道德价值观的学习时，要充分的发挥大学生的主体地位，教师可以通过设计问题的形式来引导学生参与到教学的讨论活动中去，使学生在学习中形成发现问题、解决问题、归纳总结的学习习惯，进而使学生的道德价值观点得到增强，达到最佳的教学效果。

三、结论

综上所述，以科技伦理为教育视角，大学生伦理道德价值观的培养需要多方共同的努力。一方面学校要通过开展相应的科技伦理道德活动来培养大学生的道德情怀，另一方面，大学生要通过不断的学习与交流来提升自身的科技伦理道德修养。双方需要相互依存，共同促进，以此来真正使大学生的道德价值观念得到提升。

[1]赵敏.新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究[D].山东大学，2012.

[2]刘钊.伦理视域下高校思想政治教育体系构建研究[D].电子科技大学，2013.

[3]朱贻廷.中国传统伦理思想史[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

**作者简介：徐珊(1984-)，女，汉族，江西丰城人，硕士研究生，新余学院，讲师，从事教学与学生管理工作。

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1006-0049-(2016)20-0043-01

*2015年度江西省高校党建研究项目“基层党组织工作中学生思想政治教育与创新研究”(编号：JXGXDJKT.QN-201505)。