翻转课堂本土化的反思

岳 丽

商丘师范学院，河南 商丘 476000



翻转课堂本土化的反思

岳 丽*

商丘师范学院，河南 商丘 476000

翻转课堂是一种新型的授课模式，与传统的课堂有很大的差别，打破了传统的芥蒂，让学生自己成为学习的主人，拥有主动权，它不仅利用了先进的网络设备也引进了一系列个性化思想，属于一种先进的学习方式。本文将对翻转课堂本土化各方面进行详细的探讨，首先分析讨论什么是翻转课堂以及其具备的特征，然后对翻转课堂实行本土化进行思考，它对于教育事业有什么有利影响，然后根据我国实际情况，思考翻转课堂本土化会存在什么样的挑战与问题，最后，思考如何让翻转课堂的发展与我国的国情相适应。总之，面对翻转课堂本土化的危机，我们必须冷静、灵活处理，要充分发挥主观能动性与积极性，找到解决方案。

翻转课堂；本土化；反思

翻转课堂作为新型的授课模式，对于教育事业中的课程授课的改革具有很重要的影响，它能够调动学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力。在翻转课堂当中，它会使用到先进的计算机设备和网络设备，提供给学生一些视频文件、影像文件，让学生在课程预习时，有更好的学习资料，同时，这些动态的资料对于学生的吸引力更高，让学生能够更快的融入到教学范围中去，并且学生能够更准确的发现自己的问题，对于学习上的不足有更标准的定位，找到问题才能够让老师更好的帮助学生。总而言之，翻转课堂的出现大大改变了原本枯燥无趣的教学模式，为学生提供了良好的学习环境，也极大提高了教育事业的教育质量，对于培育优秀的社会性人才有着相当深远的意义。

一、翻转课堂的概念以及特点

(一)翻转课堂的概念

翻转课堂也被称为反转课堂、颠倒课堂。所谓的翻转课堂就是在信息化的时代之下，各类学科的教师通过网络设备来进行授课的最新教学模式，其中网络视频为主要的教学形式，老师和同学通过视频对讲，可以供给学生反复使用，在预习和复习时都有学习资源可以利用，在翻转课堂教学过程中，学生作为学习的主体，老师是学生学习的辅佐者。在教学课堂开始之前，学生需要完成教学视频中熟悉学习内容的任务，在进行正式授课时，学生通过教学视频中的观看找出并提出自己的问题，老师再根据学生自身的问题来进行指导，给学生提供解决的方向，让学生自己去找出答案。学生在此学习过程中形成相互协作、相互交流的学习习惯，从以往的应试教育转变为素质教育。

(二)翻转课堂的特点

自翻转课堂在中国内地引进以来，中国的教学模式与教育方式有了很大的进步，教育事业的发展也是有目共睹的。目前，翻转课堂已经受到了世界各国的认可，并且日益趋于完善。那么，翻转课堂到底拥有什么样的优势之处，让社会对它的认可度如此之高呢？翻转课堂的特点主要体现在以下几个方面：

1.从教育模式上来讲，翻转课堂以“学生课前课程热身到师生共同探究”为教学流程，它改变了传统老师讲课，学生完成课后作业的教学模式，在这一教学模式的颠倒之下，学生和教师所扮演的角色也发生了改变，教师从教育活动中的圣人转变为学生辅助者，学生从被动教育者转变为主动学习者，所以，翻转课堂充分发挥了学生的主观能动性，让学生成为教育活动中的主角。

2.从教育方式来看，翻转课堂具有极大的新颖性、创新性。我国于2010年开始实行翻转课堂，翻转课堂独特的教育方式，为教育事业注入了新的生命力，翻转课堂强调了学生学习的主动性，改变了以往学生被动接受知识的窘境，翻转课堂中的互动交流加强了学生与教师之间的学术交流，有利于学生打开自己的思维，提出不一样的见解，在平等的基础上学习，提高学习效果。

3.翻转课堂的教育理念面向现代化、先进化，能够迎合全球各国教育的目的，当前，各个国家不仅在军事上、经济上都有竞争，在文化教育方面的竞争更是不相示弱，而翻转课堂的教育理念面向现代化、先进化，不仅仅让学生学习到先进的知识，也让科学思想得以传播，达到双赢的目的，所以，翻转课堂已逐渐被世界所认可和肯定。

二、翻转课堂本土化的思考

在翻转课堂的教学理念、教学方式、教学模式当中，它引入了大量现代化的思想和技术，与传统化的授课方式有很大的不同。它转变了教师与学生两者之间的关系，为学生打造了良好的自主学习氛围，让学生成为教育活动中的主角，教师成为学生学习的辅导者。在全新的网络教学方式下，使得某些因病不能参加教育活动的学生的学习进度不落后于其他同学，让他们的健康和学习能够共同兼顾；同时，对于那些学习成绩较差的同学来说，翻转课堂可以增加他们与教师之间的互动，个性化的沟通方式使得他们学习起来更加轻松，缓解学习的压力，同时，翻转课堂的资源可以作为学生再次学习的学习资源，扩大学生的思考广度，加深学生的思考深度，提高学生接受知识的能力，所以，大体来说，翻转课堂本土化对国家教育事业的发展是有积极影响的。

但是，根据中国的实际国情来看，翻转课堂想要实现本土化还面临着重重困难和问题，比如说：各区域教育教学公平问题，在实行翻转课堂本土化时需要依靠计算机和网络设备，但是，对于一些教育条件低下，没有计算机设备、没有网络系统的区域来说，根本不可能实现翻转课堂本土化，想要教师授课真正转变为技术授课还有很多需要解决的问题。相反的，对于那些可以实现翻转课程本土化的院校来说也是存在很多问题的，学生和教师两者的工作量都将增大，教师进行翻转课堂，不仅仅需要教师自身拥有扎实的理论知识，同时，专业的计算机知识，因为翻转课堂中需要给学生制作出录像等等以便学生进行学习；对于学生来说，课外观看教学录像增加了学生的学习任务，加大了学生的学习压力，学生的课外休息时间以及参加趣味活动的时间将会大大减少，这不利于打开学生的知识面。所以，相反的，翻转课堂本土化对于教育活动也有一定的不利影响。

总而言之，我国在引进翻转课堂本土化的过程中，不能全盘照搬其他国家的教育模式，我们应该立足于我国的实际情况，将技术核心与教学课程自然融合，最大化的引用翻转教学中的精髓即明确教育目的、寻找个性化教育教学，让翻转课堂式教学适应我国的教育改革方向，实现培养出色专业人才的终极目标。

三、翻转课堂本土化的意义

自从翻转课堂的教学方式引入到中国以来，中国的教育事业就真正凸显出了教学相长。在翻转课堂当中，网络技术设备的使用强调了学生的主体位置，同时也加强了学生与老师两者之间的联系。事实上翻转课堂本土化并不仅仅只是理清两大主体的关系，它在两大主体的基础之上对教育学有着无可比拟的贡献。

(一)从教师的角度来说

1.翻转课堂的引入提高了教师使用网络设备的能力。要想正常进行翻转课堂，教学视频与录像是必不可少的学习资源，教学视频提供给学生课前预习与学习，它的效果比传统的黑板或者ppt的演示更具吸引力，教学视频属于较为直观的展现形式，能够激起学生的学习兴趣，同时，这就给教师增加了不同的工作即授课之前制作好教学视频。教学视频是一个富含技术性的操作，教师在制作教学视频时，需要搜集有关课程的资料，借助翻转课堂的准备工作，教师对技术的思考能力提高，通过实际操作设备，也能够提高教师的学习能力、使用能力。

2.翻转课堂的引入提高了教师的教育教学质量与水平。在翻转课堂准备工作当中，我们可知，教学视频的制作对于教师来说是具有挑战性的。在制作过程中，教师需要思考如何能够在有限的时间里表达出简单、明了、清晰的观点和知识点，这就要求教师在制作教学视频之前，反复的钻研课本知识，认真思考课本中展示的重要知识点，不遗漏任何一个知识点，同时，课外拓展知识也是必需的，查阅大量的课外辅助资料，丰富教学视频中的内容，最后再对收集的内容进行概括，将大量的知识点浓缩成精华制作在教学视频当中。教师通过对课本内容的反复推敲以及课外知识的收集等等步骤，给学生展示出最佳的学习资源，效果也是显而易见的，所以，翻转课堂的引入提高了教师的教育教学质量与水平。

(二)从学生的角度来讲

1.翻转课堂的引入强调了学生在教育活动中的主体地位，让学生成为学习的主角。在翻转课堂的学习模式当中，学生通过利用老师制作出的教学视频来进行学习。利用教学视频使得学生的学习更具灵活性，学生可以根据自身的学习接受能力和进度来把握自己的学习，比如说：观看视频的速度和次数等，在翻转课堂当中，学生观看教学视频的速度与次数是由学生自己决定的，对于不理解或者没学过的知识点学生可以反复观看，对于已经理解的知识点学生可以直接跳过，同时，学生不用担心笔记遗漏的问题了。如果通过教学视频的讲解，还不能理解知识点的话，可以使用聊天软件向同学或者老师求助了，所以，翻转课堂的引入让学生真正成为了学习的主人。

2.翻转课堂的引入提高了学生的参与度以及思考能力。翻转课堂是通过网络设备发出的教学，这样一来，就可以便利不同情况的学生学习，比如：因病在家的学生、知识接受能力较低或者较强的学生等等，让学生能够真正参与到学习当中去。学生在课堂进行之前需要对教学视频进行观看，在观看过程中他们会找到自己的问题，然后自己反复斟酌，最后才提出。有利于促进学生的学习主动性，提高自身的思考能力，提高学生对于知识点认识的广度和深度。

四、翻转课堂本土化面临的问题和解决方案

翻转课堂是一种新型的教学模式，要想真正实现本土化，还面临着很大的挑战，它的引入会打破传统的教学格局，需要学生和教师接受全新的东西，对于任何人来说接受新的东西都需要一个磨合期、适应期，再加上我国的实际情况和其他国家会有所不同，翻转课堂本土化会使的两者之间发生冲突，不但不能提高教育质量，还会加重教育学问题，所以，正确认识翻转课堂本土化，适当借鉴，使得这一新型模式与我国的国情相切合。

(一)翻转课堂本土化面临的问题

要想翻转课堂在我国实现本土化，还面临着许多的问题，具体表现为以下几点：

1.翻转课堂使得教育观念发生改变。众所周知，教育理念决定教育教学行为，这显然对于教师的个人能力是一个极大的考验，需要教师能够极快的适应这一种全新教学模式。在传统的教学当中，教师极其看重分数，对于如何提高学生的考试分数已经有非常丰富的经验，但是，翻转课堂引入以后，教师就必须改变原先的教学理念，翻转课堂看重学生的发展，强调的是素质教育，所以，教师就必须重新积累教学经验，改变原来应试教育的教学观念。对于教师来说，如果没有坚定的改革信念作为依靠，老师是很难接受课堂本土化这一教学模式的。

2.翻转课堂提高了教学的艺术性和技术性，让教学的侧重点发生了改变。在翻转课堂的教学模式之下，教师制作出的教学视频、上课活动环节的设置、教师与学生之间的互动等等对于教学效果都会产生影响，翻转课堂实现本土化虽然可以提高教学的技术性和艺术性，但是使得教育的核心发生了改变，教师将大量时间浪费在教学视频上，不重视课堂多于时间的分配，这是一个很大的误区，教学视频虽然重要，但合理分配时间也不容忽视。

3.教育条件低下的院校实现翻转课堂本土化十分困难。我国地大物博，很多偏远、贫困的地方，他们的教育设备是相当缺乏的，有的学校的机房甚至不对学生开放。如果国家想要实行翻转课堂本土化的话，需要完善这些地方的教学设备，保障翻转课堂的正常实行，这对于国家来说是一笔巨额投入，无形中增加了我国的经济压力。

(二)解决措施

首先，解决教学过程中的硬件设备是基础。在翻转课堂当中，每个学生都必须拥有一个独立的电子设备，比如：笔记本、电子书等。国家针对此方面应提供物质支持，国家可以在国民消费的其他方面调动资金，但又不影响大局的发展，使得资金分配合理、平衡，解决翻转课堂本土化中的教学设备缺乏问题；然后，强调学生的自主学习意识。翻转课堂本土化强调学生的主导地位，让学生自觉学习、学生自主思考、学生主动提问。如果在翻转课堂中，学生缺乏自主意识和管理意识，不完成翻转课堂的任务，那么学生就很难融入到课堂当中去。所以，在实现翻转课堂本土化时一定要强调学生的自主学习意识，让学生有效的配合教师。最后，老师的专业技术水平必须提高。需要教师主动学习专业技术，学校也应该定期对教师进行培训，及时更新教师的教学能力与技术。

五、结语

总而言之，翻转课堂属于一种新型的教学模式。它将设备的支持、教师的课堂活动和学生的自主学习三大要素有效结合起来，对于传统的教学有很大的冲击，促进教学理念从应试教育提升到素质教育。但是，根据我国国情分析，要想翻转课堂实现本土化，还面临着很大挑战，迫切需要改善。

[1]汪明.“翻转课堂”本土化的实践与思考[J].江苏教育，2014(14).

[2]许红娥.“翻转课堂”本土化教学实践推广的思考[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版)，2016(03).

岳丽(1981-)，女，汉族，河南商丘人，学士，商丘师范学院，讲师，研究方向：法律英语，英语语言学。

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