浅谈高校中国古典舞的教学策略

蒋荆子

咸阳师范学院音乐学院，陕西　咸阳　712000



浅谈高校中国古典舞的教学策略

蒋荆子

咸阳师范学院音乐学院，陕西咸阳712000

古典舞是我国民族文化的代表，也是高校舞蹈专业教学的重要内容。随着时代发展，民族文化传承和发展的重要性也受到了人们的广泛关注。在高校舞蹈教学中，创新古典舞教学策略，对于古典舞继承和发展来说有着重要意义。因此，文章以高校古典舞教学为主题，就高校古典舞教学策略进行了研究，以期能对高校古典舞教学有所裨益。

高校；古典舞；教学；策略

中国古典舞是我国各族民众在长期发展过程中所创造的具有民族特色的传统舞蹈艺术形式，中国古典舞具有神韵独特、韵律感、造型感较强等特点。随着文化变迁，中国古典舞逐渐形成了严谨、系统的教学体系。高校古典舞教学目标是培养更多能满足古典舞教学、表演、研究需求的专业人才。近年来，在高等教育不断发展的大环境下，高校古典舞教学水平有所提高，但是，整体来看，高校中国古典舞教学方法创新力度仍有待加强。在此，笔者结合自身经验，想就高校古典舞教学策略提出几点建议：

一、重视基本功教学，提高舞蹈训练针对性

众所周知，舞蹈是以人的身体为载体、以肢体动为表现手段的艺术形式。中国古典舞具有动作细腻圆润、刚柔相济、可视性特征明显等特点，它对演员的肢体爆发力、弹跳性、柔韧性等都有较高的要求。个体只有在基本功扎实，精、气、神充足，手、眼、身法、步法高度协调统一的基础上，才能充分表演出古典舞的韵味。这也要求高校在古典舞教学中，要以舞蹈基本功为重点，着重训练学生腰、腿、肩、手、髋部分的柔韧性、弹性和软开度，加深学生对古典舞拧、倾、圆、曲等动作特点的认识和了解，确保学生身体素质能满足古典舞表演对技术难度和运动幅度要求。在系统教学的基础上，高校舞蹈专业教师还要结合学生身体质量和个人能力，着重进行某一方面的舞蹈训练，如针对舞蹈动作控制能不好的学生开展控制组合训练，力求提高学生的肢体软开度和动作力度；针对腰身力量不足的学生开展腰部训练，讲述大腰能力在舞姿造型中的作用，中腰在古典舞拧倾舞姿中的作用；针对肢体动力薄弱的学生开展跳转翻训练，提高学生的中心控制能力和综合力量配合能力。目的是通过教学查漏补缺，实现良好的教学效果。

二、在古典舞教学中突出舞蹈的神韵

身韵是古典舞的精髓所在，它也是古典舞最为人们所重要的成分。中国古典舞的身韵指古典舞的内在气质与风采，自从有了身韵技法体系，古典舞很快就摆脱了对古典戏曲舞蹈的依附关系，走上了快速发展道路。古典舞的神韵要求以神为主，要求所有动作“起于心、发于腰、行于体”，强调舞蹈动作的形神兼备，高度追求“拧、倾、圆、曲”的人体曲线美。古典舞表演要求表演者在动作方面要遵循古典舞动静结合、点线互含的审美原则，因为这是实现古典舞身韵美的关键。鉴于此，在高校古典舞教学中，教师要摈弃过去那种单纯的以技巧知识灌输、动作演示为主的教学方法，将身韵教学贯穿到古典舞教学中去，利用多媒体教学、单一动作训练等教学方法展示古典舞在呼吸、提沉、眼神和姿态方面的特点，加深学生对古典舞形之美感、神之表现、劲之巧妙、律之灵动的体验。然后通过言传身教，引导学生用一种快慢得当、阴阳顿挫、轻重缓和、轻巧飘逸的方式，将古典舞动作、身韵味表现出来，使学生真正明白什么叫做有形神兼备的有活力的舞蹈。

三、营造轻松愉悦的教学气氛

长期以来，我国高校在舞蹈教学中采用的都是以教师为主导的教学模式，这种教学模式最大的特点是教学手法繁琐单调，教学氛围压抑沉闷，它在一定程度上也影响了学生的学习热情。教育心理学认为，在兴趣驱动下，个体的感觉会更灵敏，理解力也会提高。为了提高学生学习古典舞的兴趣，因此，在古典舞教学中，教师要尽量为学生创造一个轻松愉悦的教学氛围。这就要求高校舞蹈专业教师采用多种富有情趣的教学手法来教学，如在古典舞《采莲》教学中，教师可以汉乐府诗文《江南》或王昌龄的《采莲曲》进行导入教学，以激发学生学习兴趣；在舞蹈动作特训中，配以知名舞曲，并参考大家舞蹈作品，进行舞蹈创编教学，然后将学生以小组为单位进行分组，进行小组表演或开展小型对抗赛，在舞蹈学习中激发学生学好舞蹈、练好舞蹈的向上心理；在传统古典舞教学中，以知名舞蹈家为案例，讲述他们为传统文化传播作出的贡献，用情感人，帮助学生树立正确的学习观。总之，在课堂教学中，教师要根据大学生的个性特点和兴趣爱好，创新教学方法和教学组织模式，惟其如此，才能使大学生由变动学习变主动学习，才能从根本上提高古典舞教学质量。

综上所述，古典舞表演对个体的肢体形态、身体素质等都有较高的要求，因此，在高校舞蹈教学中，舞蹈教育工作者要提高认识，与时俱进，从基本功入手，以教学方法创新为引擎，点亮古典舞教学，重点训练学生的舞蹈表现力和舞蹈能力。只有这样，才能实现古典舞教学目标，才能培养出更多能满足社会发展需求的专业舞者。

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J722.4-4A

1006-0049-(2016)16-0212-01