高校的体育教学现状与质量提升策略

马　腾

承德医学院公共体育部，河北　承德　067000

高校的体育教学现状与质量提升策略

马腾

承德医学院公共体育部，河北承德067000

摘要：这些年全国性高校学生素质教育深入与普及，越来越多人开始关注到学生体育教学如何推动高校各科教育与学生全面的发展。但不可否认，当前我国高校体育教学现状不容乐观，教学质量以及学生的身体素质还有待提升。

关键词：高校；体育教学；质量提升策略

我国的高校为社会培养各方面的专职高等人才，但职业性与专业性的强化使得很多教育工作者忽视了学生身体素质及高校体育锻炼的重要性。就目前的高校体育教学形势来看，学生的体育素质与素质教育还存在较大的差距，如何提升高校体育教学质量，是每一位从事高校体育教育的教师必须思考的问题。

一、当前我国高校体育教学现状分析

(一)体育资源的配置不合理

当前我国高校的体育资源配置不合理，影响着体育教学质量与学生的学习热情，这与高校管理者专业教学及市场需求的不重视有关。进入高校后，学生进行了更为专业与系统的分类，但很多高校的管理者在进行资源配置时过于注重学生的专业化，将人才的培养与社会专业需求紧密联系，而忽略了全能型人才的培育[1]。这些年来我国体育事业也取得了很大的进步，体育市场发生了较大的变化，但高校并没有结合体育市场需求分配人才培训，也没有为学生全能化的培养做考虑，这对学生的成长与发展极为不利。

(二)体育教学的方法过于简单

当前，高校很多的体育教师还沿袭了过去传统的教学方式，不改变教学流程，采用热身——体育动作的要领讲解——学生练习——教师指导等形式，在这个过程中，学生一直处于被动的地位，缺乏了教学过程中教师与学生之间的有效互动环节，也无法激发学生对体育学习的兴趣，只是机械投入与模仿，严重影响了学生的体育学习质量。

(三)体育实践教学的安排不足

当前我国高校的体育教学中，有很多体育教师忽略体育的实践教学，因为学生毕业后专业性指向较强，除了体育专业的学生，其他专业学生很少会涉及体育工作，于是教师严重忽略体育实践教学。此外，即便针对体育专业课学生，体育的类型也较为丰富，学生需要对本专业的体育项目有充分的了解及全面的训练，使得教师过于重视专业性培训，从理论与知识的传授开始，忽略实践环节。

二、高校体育教学质量提升的策略研究

(一)科学配置体育教学资源

针对我国高校的体育教学现状与问题，要想全面提高体育教学的质量，高校管理者及其教师必须科学配置高校体育教学资源，遵循体育教育原则[2]：全程化的原则，这就要求教师要注重学生体育教学的全程化性质，根据全阶段教学的整体性进行具体的划分，比如专业实践认知的阶段、基础理论学习的阶段、专业实际训练的阶段等等，针对不同专业的学生以及不同阶段的目标对学生进行合理教学，科学配置体育资源，尽量满足市场化人才运用的需求，实现学生的全面发展。其次是市场化原则，这主要是针对高校体育专业的学生，对专业运动的学生要结合体育市场的需求展开培训，教师必须积极引进专业先进的体育教学设备，从教学的课程大纲开始研讨，根据学生具体的学习情况及专业课程进行调整，使得学生在重组的体育资源教学下得到合理的配置。最后是融合化原则，这是针对各专业学生大众化所采取的教学方式，比如要对所有学生的体育教学展开由点到线，由线到面的整合，充分结合体育的基础课程教育以及体育实践教学，融合理论与实践，并以学生的兴趣爱好为参考，让学生积极地投入到体育锻炼中，实现高效的体育教学成果。

(二)不断创新体育教学方式

现代化的高校体育教学，应该尽量摒弃过去传统的教学方式，在不断创新的基础上实现改革性的进步。教师首先要认识到传统教学方式的弊端，并以学生个体差异化以及不同的兴趣爱好为依据，创新教学方法，以提高教学效率。(1)合作探究教学方法。教师在对要学习的体育项目的动作要领进行讲解以后，鼓励学生以小组的形式组队，完成相应任务，这个过程能大大提高学生的参与积极性与学习主动性，在合作过程中实现效率的最大化，往往能更准确地学会体育动作。(2)竞赛比拼教学方法。处于大学阶段的学生往往有很强的竞争性与表现力，教师应该充分利用学生的成长特点，为其提供竞争与表现的平台，在学生熟悉体育项目的动作要领以后，组织竞赛。比如游泳的课程，教师以一定距离的泳池为比赛平台，让学生都参与到团队的游泳比赛中，在竞争激烈化的比赛过程中有助于进一步掌握游泳的动作要领，对学生热爱游泳运动，热爱体育项目有很大的促进作用。(3)多媒体教学方法。教师要善于运用当前高科技社会背景下多媒体教学的优势，为学生选择如奥运会体育项目赛场的各种比赛，在热烈的欢呼与激烈的竞争冲击下，让学生观看各种运动的表演，从而产生兴趣，并积极投入其中。例如篮球运动，教师可以从各种NBA赛场上挑选经典的视频，如科比的81分，麦迪的35秒13分等等，都有助于激发学生的体育学习和参与热情。(4)体验式教学方法。体育的教学中学生亲身体验是最不可或缺的重要环节，多种感官与感受的汇集，通过动手、动脑的参与，才能真正获取最直接的感受[3]。

(三)开展高质量的体育实践教学

教师要加大对体育实践教学的重视程度，如合理安排时间教学的课时，保持在每两节理论学习课以后开展一次实践教学，让学生将理论知识融会贯通，学以致用。比如足球的理论课结束后，紧接着进入足球的实践教学，通过实地的演习，亲身的参与与积极的竞争，便于教师及时发现学生踢球动作或跑位意识等方面存在的问题。此外，教师还要积极开展各种球类或田径比赛，如长跑、跳远或篮球赛等，鼓励学生主动参与，不断积累丰富的经验，提高体育锻炼的热情。

三、结束语

综上所述，当前我国高校体育教学工作面临了很多问题，急需体育教师的重视与改进，因此，教师必须在满足学生发展需求的前提下，对体育教学形式进行创新，激发学生的体育热情，提高参与积极性，让学生在自我锻炼中促进身心健康与全面发展。

[参考文献]

[1]赵东健.有关高校体育教学的现状及其质量提高探索[J].体育教学，2014，11，12：147-148.

[2]康瑞鑫.高校体育教学现状及创新策略[J].体育前沿，2015，5，35：8-9.

[3]于莉.浅析高校的体育教学现状与质量提升途径[J].神州教育，2014，12，09：87.

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)10-0153-01