浅析日语教学中的文化导入

何 瑞 候嘉乐

西安思源学院，陕西 西安 710038

浅析日语教学中的文化导入

何 瑞 候嘉乐

西安思源学院，陕西 西安 710038

语言和文化相辅相成，在语言教学的时候文化教学的融入是必须的。中日文化既有相似的地方，也有着自己的独特性。在日语的教学中，文化的导入是非常有必要的。为了培养具有高素质的综合型人才，在日语教学的过程中导入文化是非常重要的。

日语教学；文化；导入

文化的载体是语言，同时语言又被文化所影响。日语教学其实就是一门跨文化的语言教学，只有真正理解所学日语中所展现的文化才是真正的掌握了日语，要想培养高素质的综合性的日语人才就需要在日语教学过程中注重文化的导入。

一、语言与文化的关系

社会的产物之一就是语言，这是人类发展史上的结晶，传承了人类历史上的种种经验与文化，是众多知识的来源，要想实现语言的重要功能之一——知识功能，就要在掌握词汇量及语法知识以外，还要注重语言的文化功能。文化是到处都存在的，有着非常丰富的内涵，这是一个民族或者种族在自己的历史发展中所形成的特有的传统的总和。在传统的日语教学方法中，我们比较注重语法、词汇量、口语的娴熟程度，认为掌握了这些的学生就能够同日本人进行交流。但是在真实的生活中，如果我们的日语人才没有在一定的文化氛围中来表达和理解日本人的日语表达，用我们中国人的思维和表达方式来和日本人进行交流，经常会引起沟通双方的误会，而达不到使用日语进行交流的目的。

二、日语教学中文化导入的必要性

中国和日本一衣带水，隔海相望。中国文化滋润了日本文化，在日本的语言结构及文化中则融入了很多中国文化。正因为如此，很多人认为日语是很好学习的，因为看日语中的汉字就能大概知道其中蕴含的含义了。其实则不是这样的，虽然日语受到了很大汉语的影响，日语中的假名就源于中国汉字的偏旁部首等其汉字也是从汉语传入的，但是随着社会的进步，时间的推移，日语已经区别于汉语，成为一门和汉语不同的语言。以打电话为例：中国人一般接起电话，首先说的是“喂，你哪位？”、“您找哪位？”，而日本人接电话的时候，一般都是先说自己的姓名或单位名称，再进行交流；再以打招呼为例，中国人一般见面几乎都是说“吃了吗？”、“去哪里？”，这仅仅是一种打招呼的形式，并不是真正对对方是否吃饭或到哪里去感兴趣，而日本人见面一般都是说你好！今天天气不错等，一般都是说天气或者环境。由上可以看出，中国、日本的社会文化有着相似或相同的地方，但是在很多地方还是有着较大的差异的，所以说，在日语教学中文化阐述等的导入，对于学生在学习日语的时候是在理解日本文化的基础上进行的，最终达到较好的教学效果。

三、日语教学中的文化导入的方法

文化导入的方法非常的多，教师不要使用一成不变的方法来对学生进行讲授，需要运用各种各样的方法来激发学生对日本文化的情趣，培养其文化的意识，让学生能够主动的融入到文化学习的氛围中，在课堂中将讲解法融入教学。教师将教学内容与其语言的相关文化背景知识点融入其中，对一些风俗、日语中所特有的语言现象及其所体现出来的文化特点进行详尽的阐述。日本是一个岛国，一直以来就自然灾害频发，这对人们的正常的生产、生活有着重要的影响，为了抵御、战胜自然灾害，需要人们精诚合作，抵御天敌。这样的自然生存环境也支撑了日本民众的家族意识和团队意识，在同一个团队中，人们就会齐心协力共同进退，一起开心，一起悲伤。同时在日语教学汇总还要多运用对比分析法。中国和日本文化中相同地方有不同的地方，不同的地方有着相同的地方。教师需要在日语教学中要通过对两种文化差异的比较来导入文化。中国有的日本没有的、日本有的中国没有的、中国日本都有但存在着差异的。以筷子文化为例，中国的筷子比日本的要略长一些，中国人是很多人在一张桌子上吃饭，日本的筷子夹菜那端比中国的要细，日本人民的习惯是将饭菜进行分开，每人一份。这个话题接近大家的生活，能够引起学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还可以利用展示的形式，让学生进行模拟。利用多媒体教学，让学生感受到一些具体的情境，激发学生参与实际交流的兴趣，使用自己掌握的一些语言技巧进行交流，增强其对日本文化的理解。

四、日语教学中文化导入的时候培养中日文化友好交流的意识

中国和日本之间的关系源远流长，但是日本的侵华战争给中国人民带来的灾难性的创伤并没有随着时间而消失，中国和日本的关系忽冷忽热。两国之间虽然一衣带水，但是两国人民之间对其国情及文化都缺乏一定的了解。要想促进中日关系的一个长期的稳定发展，需要两国人民之间相互了解，在日语教学中，即使对日本的社会、文化有些许的兴趣，但是对中日关系的历史及现状还需要了解，中日间的交流比较单薄。在日语教学中的文化导入要侧重于学生的主体地位及主体作用，以及在教学过程中，教师的引导作用。日语教学中的文化导入究其根本就是对学生的文化素养的培养。学生在日语学习过程中，对语言知识的学习主要是靠课堂教学、教材学习、教师讲授。所以说在日语教学中教师的引导作用是非常重要的。日语教师既是日语知识的讲授者，更是日本文化的传播者、学生日本文化的启蒙者。日语教师不仅仅要具有标准的日语发音，还需要具有丰富的知识，对日本的历史文化知识、日本的社会文化、中日两国历史往事、中日两国近期的动态都要有着较为深刻和明确的认识。日语教师要客观、全面的评价日本的文化，把学生当成是一个独立的有思想的个体，不是被填鸭式教育的学习机器，让学生学会有疑问，在学习中学会提问。在学习日语的过程中，学会关注语言背后潜藏的文化，在潜移默化中培养学生的文化交流意识。

总而言之，文化存于语言，而语言又是文化的重要组成部分之一，要想真正的学习并掌握一门语言就一定要了解它的文化。所以在日语教学中，教师要让学生在语言学习的过程中有意识的对日本文化有所了解，才能使得学生在日语的表达能力上更加的完美，取得较好的教学效果。

[1]王纪芹，孟祥梅.浅谈日语教学中的文化导入.山东商业职业技术学院学报，2012.

[2]邓仁有.浅谈旅游日语教学中的日本文化导入问题.太原城市职业技术学院学报，2012.

[3]关向娜.浅析日语教学中的文化导入问题.读与写:教育教学刊，2013.

[4]莫文沁.浅谈基础日语教学中的文化导入策略.现代企业教育，2010.

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