高中化学教学中运用合作学习的实践探究

张思宇

沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034

高中化学教学中运用合作学习的实践探究

张思宇**

沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034

高中的化学是一门具有很强研究性的学科，因而，在化学教学中老师需要安排丰富的教学活动从而来加强学生对课堂的参与性，让学生从活动中运用、理解、感知和体验所收获到的化学知识，显然这样会提升化学教学效果。在高中化学课堂教学中团队合作学习的作用非常重要，老师会通过对学生进行合理的分组，设立明确的学习目标表现自己的课堂主导地位，可以引发学生的学习兴趣，让学生在小组合作中通过思考、探讨和交流共同完成学习目标，这样的学习方法须由学生自身参与才能完成，教育学生的团队协作能力和自主学习能力。文章从三个方面来简述在高中化学教学中运用团队学习的教学方式的有效策略。

合作学习；高中化学；交流探讨

一、小组协作学习涵义

开始，教师了解分组的科学合理的形式，我们应该注重培养学生的合理布局，使性格内向的学生和欢快的学生提供一个合理的搭配，让每个团队可以使学习和合作都充满活力与生机，同学间的相互帮助，这将逐渐感染到每一个学生，从而提高学生学习的积极性。另外，在高中化学教学小组，互相学习，教师必须了解小组协作学习的方向，对其中的问题必须有较为细致的研究。然后，利用培养学生自主学习的能力来提高学生的各方面素质，过于简单、单调的学习目标是很难实现小组合作学习的预期效果，学生要全身心投入学习。

规律性和研究高中化学知识都很强，特别是一些化学实验现象，甚至在教室课堂上，教师在解释这些化学知识时是非常详细的，很多化学实验，也可以让学生完成明白只有大约一个教学目标，让学生通过团队一起工作，讨论加强学生的感知和体验的完成，使学生真正理解有效利用化学知识的方法。并设立学习目标很强的探索，激发学生的学习思维，最终让学生了解所需的知识，也让学生养成合作学习的习惯。

下图1是笔者做的一次调研，是参加前后的小组合作前的学生成绩的对比：

图1 测试前后学生成绩对比

从上图可以明显看出，参加小组合作后的学生明显比参加了小组学习的前成绩高出很多，用数据最能说明问题。

二、强调教师在小组合作中地位

新课程教学中是“以学生为主体”的教学思路，但是在小组合作学习中要注意不能一味以学生为主导开展教学。要提升学生的综合素质，首先把教师作为教学的主导地位开展教学活动。可是，目前有部分教师对小组合作学习理解出现误区，希望学生通过自己的能力进行探析，但是没有在学生出现问题时及时指出，也没有对学生进行相应的指导。且造成小组合作学习常常出现错误的局面，不仅仅没有收获到小组合作学习的预期效果，还浪费了很多的教学时间，所以这就需要教师发挥出指导的作用。小组合作可以让学生的思路更加清晰，教师要充分解决学生在小组合作学习中的问题，体现出教师的指导地位。

三、鼓励学生进行交流

合作学习是加强对学生和教师与学生的互动，教师需要促进学生在团队中表达自己的观点，并勇于表达自己的想法。教师需要选择自律的良好意识，责任到学生的意识强，作为团队的领袖，然后由组长带领小组成员来探索问题，探索和思考，促进该组的多个成员发言，不管错误的结果，引导学生互相帮助，互相尊重。教师必须改变教学方法，为学生提供一个交流与合作的机会，使学生能体验到实验模型，总结测试，验证实验，探索实验，让学生充分发挥他们的大脑，而积极探索化学知识的奥秘。

四、结论

综上所述，小组合作学习之中，大部分的教学活动可以说都是学生自己参加完成的，老师的任务是在一旁引导学生。学生参与小组中自主建设、相互探讨、自主参与，所有的学生一起，用自己的知识来完成化学老师设定的任务，用这种方式可以使学生找到化学知识间所内联系，还可以测试自己的实际学习情况，在小组中探索互助的学习氛围的形成，可以促进学生共同提高。

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G

A

** 作者简介：张思宇(1995-)，女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学化学师范学院