基于协同创新的高职项目课程改革初探

李 由

黑龙江生物科技职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025

基于协同创新的高职项目课程改革初探

李 由

黑龙江生物科技职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025

项目课程改革是高职教育发展需要，基于协同创建的项目课程改革，促进了项目化改革进程，符合高职教育发展需要。本论文主要从协同创新的内涵及高职项目课程改革的理论基础、基于协同创新的高职项目课程改革的设计与实施进行阐述协同创新的高职项目课程改革，希望为研究项目化课程改革专家与学者提供理论参考依据。

协同创新；高职；项目课程改革

随着我国经济发展方式的转变，如今社会对高技能型人才的需求量越来越多。高职院校作为培养技能型人才的主要教学场所，其应当迎合当下经济的发展变化，将高技能型人才作为主要培养目标，为社会提供充足的人才。然而在当前高职院校课程体系设计中还存在一些问题，导致无法满足高技能型人才的培育，因此高职院校需要加强深化改革，依据协同创新的理念进行课程改革，确保创新课程改革新思路，继而提高教学水平，满足人才培养的需求。

一、协同创新的内涵及高职项目课程改革的理论基础

(一)协同创新的内涵和概念

高职院校在依据协同创新及西宁高职项目课程改革时，主要体现在两个方面。其中高职院校与企业、其他院校之间等进行协同创新，以期实现破解产业转型的技术难题，此为第一个方面。而高职院校通过改革课程实现向项目课程的转变，促使在课程中融入全新技术，此为第二个方面。随着高职教育事业的发展，高职院校应当加强与企业之间的合作，尽可能将企业的力量应用在高职教学中，继而实现以工作过程新技术进行课程改革，提高课程改革的效果。

协同创新主要是指以知识增值作为中心点，通过满足重大科技创新等，将相关机构、中介、用户等进行整合的创新组织模式。随着我国逐渐加大与国际之间的交流，世界经济也逐渐实现全球化，因此将协同创新应用在各个领域，是保证该领域不断进步，与其他领域相互融合的基础，因此将其应用在高职院校课程改革中，能够有效提高课程改革的效果。

(二)高职项目课程改革的理论基础

高职项目课程主要是以工程过程作为课程设置和内容选择的标准，高职院校应当以项目作为课程内容，并将项目活动方式转换为课程学习方式，继而进行创新的课程模式。高职项目课程需要依据经济变化和岗位需求等，针对不同的岗位内容和该岗位的具体工作要求等，包含岗位所需知识、专业素质和专业技能，确保能够高效完成教学的项目课程改革。高职院校依据协同创新进行项目课程改革主要是需要参照项目课程的模式进行学习和教学方法的改革。专业知识、专业素养和专业技能均为项目课程改革的重要目标，必须构建完善的项目课题体系，保证完成课程标准。

二、基于协同创新的高职项目课程改革的设计与实施

(一)高职项目课程改革设计的基本原则和流程

高职院校在进行项目课程改革设计时，必须遵循以学生为主体的原则，确保能够锻炼学生的实践能力。在职业教育课程体系中必须依据协同创新作为项目课程改革主体，且课程还必须满足所有专业知识的标准。高职院校在依据协同创新进行项目课程改革设计时，首先要遵循培养学生的能力、企业需求、以企业实际工作任务、行业标准生产流程等为设计的原则和基础。

高职院校基于协同创新进行项目课程设计应当包含不同的内容，如宏观设计方案和微观设计方案等。其中宏观设计方案主要是指做好课程大类的设计，将传统学科体系依据工作过程体系进行结构改革，包含基本素质、通用能力和专业技能等。此外高职院校还需要依据不同行业企业生产流程和岗位需求等，明确不同课程的行为，即教师需要进行就业市场的调研，了解不同行业企业的规模、性质、劳动状况等，继而实现对相关岗位的全面了解，做好职业能力素养培养工作。

(二)高职项目课程能力项目和考核方案设计

基于协同创新的高职项目课程内容设计需要对岗位工作认真进行分解，确保将岗位所需能力融入到课程教学中，促使学生能够了解和掌握足够具体的工作内容。高职院校在进行能力项目训练设计时，必须做好项目的分解，包含能力训练和能力目标，确保以子项目的方式进行成果的显示。对于能力项目训练设计应当将理论与实践结合在一起，以期培养学生全面发展。

高职院校需要改变传统以考核成绩和单纯教师评价的模式，基于协同创新的高职项目课程考核的改革应当以学生自评、学生互评和教师评价等综合方式进行考核，不仅仅需要将结果纳入到考核中，还需要将学习过程纳入到考核中。对于最终的考试成绩应当包含知识考核、能力考核和素质考核等。教师需要注意在学生学习过程和完成工作任务过程中进行科学合理的评价，同时学生也需要对自己的完成质量、完成效率等进行评价。

(三)高职项目课程内容和能力训练设计

基于协同创新的高职项目课程内容涉及应当以企业实际需求作为创新的动力，而学生的综合素质也会对企业将来的发展产生影响。高职院校需要依据教学内容进行采用合适的教学方式，如先有教师完成课堂内容的教学后，随后由学生独立完成相关项目的开发，并将重点放在学生的独立设计工作中。

高职院校还可以通过实施校企合作模式，有利于进一步实现课程改革的推进。如高职院校计算机专业在进行能力训练项目的设计时，需要做好市场调研、项目策划、项目设计和项目发布与运营等。

三、结束语

综上所述，当前社会发展中对高素质应用型人才的需求量越来越多，而高职院校作为以培养学生技能为主的教学场所，必须确保课程体系符合社会发展需求。高职院校给予协同创新进行项目课程改革，应当加强校企合作，注重对学习过程的考核，将人文素质和实践能力作为重点。

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