声乐教学中对于不同发展方向学生的教学培养

胡 影

（沈阳音乐学院，辽宁 沈阳 110168）

声乐教学中对于不同发展方向学生的教学培养

胡 影

（沈阳音乐学院，辽宁 沈阳 110168）

随着素质教育全面发展，音乐越来越深入人心。越来越多的人们开始接受音乐教育，声乐教师也越来越多。所以我们肩负的责任也越来越大。在教学过程中我们要因材施教，建立正确的教学方法，了解学生的特点，循序渐进地去解决问题，提高教学质量，积累教学经验。

声乐教学；因材施教；教学培养

一、重视学生学习声乐的发展方向

作为一名声乐学习者，他们的先天条件和后天条件都是各不相同的，包括他们接受文化的能力和自身拥有的音乐素养都不尽相同。所以在声乐的学习中，我们不仅是教授学生声乐技巧，还要认清学生们自身的特点和擅长的职业方向，给学生建立一个良好的学习声乐的开端。对于刚刚入校的新生来说，基本上都有一定声乐基础。教师要全面地了解学生，包括声音条件、接受能力、性格、未来的计划、过去的学习情况，通过对学生的一些了解，我们就可以对学生将来可能成为的专业类型加以判断。声乐学习者的条件都是不一样的，有的属于表现型的，有的属于教师类型的，所以要对学生因材施教。例如教师类型的培养，我们要多给他们讲解教学法，去翻阅大量曲目，了解不同时期各个作品的风格背景以及如何撰写教学日历教案等。

学生对于音乐的理解力、表现力，被称之为乐感，乐感好的学生一般都善于表演，所以在进行声音基本训练及发声练习的同时应注意培养他们声乐的美感和艺术感染力，比如说注意歌唱的语言美、音色美、动作形体的美等等。而且，对于表演型的演唱者来说，他们一般都是性格活泼、有表演欲的一类人，尤其是在观众面前特别爱表现自己。所以在给学生留曲目时，首先要对所留作品有一定了解，而且还要对学生有所了解。首先作品的旋律美是很重要的。音调美和情感情绪是相互适应的，歌曲的类型也是多样化的，有热情的、欢快的、悲哀的等。所以要让学生掌握不同风格的作品，因为作品表现的总趋势是情感。

对作品的深入体验主要来源情感。其次，对作品要全面深入地分析。在教学中，教师要主动地投入从而来影响学生的学习态度，使学生对作品产生一定的兴趣。因为学生具有一定的表现欲望，教师一定要选择适合学生演唱风格的曲目，能将学生的声音特点、性格特征表现得淋漓尽致。有一些属于早期的作品，它所表达的思想意义有时学生会很难理解，这样就需要全面细致地对作品进行分析，提高学生的审美文化知识和鉴赏能力。所以在日常生活中要让学生多读一些中外各国的文学作品、名著等，或是查阅观看一些音像资料，提高自己的文化修养

二、对于教学型演唱者的教学

（一）拓宽学生演唱曲目的范围

在声乐学习中积累声乐曲目是非常重要的，要加强各种声种曲目的学习。因为对于教学型的学生来说将来可能要面对教学工作，而教师的责任是要面对广大学生的教学，责任重大，所以对这样的学生教师要不断地介绍一些中外优秀的经典曲目，使学生可以掌握多种不同类型的中外作品曲目，只有这样才能提高教师的自身素质，才能游刃有余地掌握课堂的教学，进行知识的传授。如不同历史时期的、不同民族的，还有一些国外经典的艺术歌曲、歌剧作品等。应做一个详细的计划来针对学生技术和风格的训练。在使用大量曲目时，要做到全面掌握作品曲目，而对其中一些经典曲目要高质量地掌握，如从声音、语言、风格、表情、强弱、舞台动作等方面。还要具体了解不同国家不同作曲家的不同作品的作品背景、风格、特点，掌握丰富多彩的声乐艺术作品，这样我们可以对从事教学型的学生有针对性地来选择曲目。

（二）教学法学习的重要性和提高范唱能力

这一类型的学生不仅要拥有大量的声乐曲目，而且还更要注重教学法的学习。因为教学方法在声乐教学上是非常重要的一种传授知识能力的有效的科学的教学方法。这需要我们教师应该在平时多读书、多学习来掌握一些课堂教学方法，能机智地来应变课堂出现的一些状况。所以最好能系统地学习一下音乐教学法和理论知识，及心理学教育学，并能灵活地运用到教学上来。比如声乐教学的语言上，使用各种比喻性的词汇或是描绘性的语言将抽象的复杂的声乐教学具体化简单化。因为声乐教学本身就是一个十分抽象的教学过程，所以在教学过程中，我们尽量要让学生明白其中的一些难理解的知识技能，这就需要我们掌握一定的教学方法来进行教学。

而提高范唱能力对于我们以后从事声乐教学的学生也是非常重要的。我们在课堂上除了用语言进行授课以外，范唱也是必须有的一个环节，我们要用科学的方法进行范唱，任何理论的说教都不能代替优美活生生的范唱，因为范唱更有现实意义、更具体，如在声乐教学中，学生的某一个乐句没唱好，教师就可以通过演唱示范用具体的声音形象来引导学生感受好的声音音色，以及好的声乐技巧。从而使学生能通过教师的示范而找到自己的差距。培养出学生学习声乐的兴趣与爱好。所以范唱在声乐教学中是非常重要的。

（三）对于理论研究型学生的教学

对于此类发展方向的学生，在教学中要求更全面更细致。因为理论研究需要对某一文化知识有更深刻的探索和研究，或是撰写研究与音乐相关的论文。这样就不但要求掌握演唱技巧和声乐基本的发声技巧，还要更系统地研究与音乐相关的文化知识与理论知识。所以在声乐教学中，除了讲授发声的技巧以外，还应该让学生掌握一些音乐教育专业的一些课程如声乐心理学、声乐发声学、声乐文学、声乐美学等等一些学科。把一些歌唱的技巧训练、发声的原理与声乐理论、美学相结合，这样就会使理论联系实际。但是我们教师一般都会在歌唱技巧方面下的功夫比较多，在训练发声或是讲究音色方面练习的比较多，从而忽略了整个作品所蕴含的历史背景、文化知识、风格特点和作家作品等。所以我们在教学时应注重综合知识的全面教授以提高学生的综合素质和音乐审美能力。还要要求学生进行一些声乐文献资料的阅读，其内容应包括中外声乐发展史、声乐作品赏析、声乐演唱家传记等，这些读物可以丰富学生的头脑，拓展学生的学习思维，提高学生的艺术修养，提供重要的精神食粮。

（四）选择声乐教学作品要有针对性

在声乐教学的曲目选择上，存在很大的盲目性和随意性。我们在选择作品上要根据学生的特点和能力来选取，而且不同的学习阶段我们应根据学生的学习进度来挑选适合学生的声乐作品。如果选择的曲目与学生的技术能力不相符合的时候，就会直接影响教学效果和学生的声乐学习进度，所以无论选择什么样的曲目都要符合学生的技术能力，也就是在学生能驾驭的范围之内挑选。

对于歌唱表演型的学生，基本上都具备了相当成熟的演唱技能和表现功底。所以在选择时我们可以选择一些篇幅较长、难度较大、结构复杂的声乐作品来演唱，以充分展现和挖掘学生的歌唱潜力。如学生的声音跑动性不是很强可以选择一些罗西尼的作品，如学生的声音有些抖音可以选唱一些古典时期的作品。对于教学理论型的学生可以选择一些结构相对复杂、难度稍大的一些作品以便加强演唱者良好的声乐技法，同时还要增强对作品的表现能力及驾驭能力，要适当接触一些有难度的结构复杂的作品，在这个基础上了解每一部作品的结构和内容。在学生初级阶段的末期，高音区的唱法概念已经初步建立，所以在选择歌曲上可以选择一些中级歌曲来进行提高，然后再用简单一点的歌曲来进行巩固之前的声乐技能，这样学生就会将初级部分的歌曲掌握得更熟练，巩固了学生的基本功。那么高级程度的学生也不只能关注高级曲目，应该搭配一些初级或中级曲目，这样使得歌唱的状态张弛有度，因为即使简单的歌曲也可以演唱得很精致。教师要根据学生自身歌唱声音的特色合理地选择适宜的声乐作品。但我们也不能过早的束缚学生的演唱风格，教师应让学生接触演唱更多地体裁风格的歌曲，而最后来选择最适合自己的歌曲，进行深入的演唱研究，最后形成自己的风格。在声音训练中我们可以针对学生一些在歌唱中出现的弱点进行针对性的训练，可以选择一些有针对性的歌曲，有利于学生尽快提高。在声音类型上，分抒情性和戏剧性，如果让抒情性声音去演唱戏剧性的作品，学生就会感到力不从心，无法驾驭得很好。所以在声乐教学中一定要根据学生的情况，做出科学合理的声音训练，由浅入深循序渐进地掌握发声技巧。因此，合理选择适宜的声乐曲目是非常重要的。

三、结语

声乐教学是一门综合艺术的学科，它包含了艺术、知识、技术等综合学术知识。所以它的教学方法也是非常独特的，而且也是十分不容易的，所以在声乐教学上我们不能随意，一定要具体问题具体分析，系统地学习一切有关声乐知识、教学方法，掌握学生的不同特点等。因材施教，具体问题具体分析，科学灵活地掌握具体的教学方法，根据学生的不同特点来进行有效的声乐教学。总之在声乐教学中，要研究出一套适合声乐教学的声乐教学方法，有针对性地运用教材，培养学习者具有丰厚的艺术修养和文化知识底蕴，为每个学生从事今后的声乐教育工作做好准备。

[1]余笃刚.声乐艺术美学[M].北京：人民音乐出版社，2005.

[2]孙德俊.李小平.声乐艺术与教学探索[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2004.

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