浅谈农村初中思想品德课教学现状与发展对策

康太英

兰州新区秦川镇初级中学，甘肃　兰州　730311

浅谈农村初中思想品德课教学现状与发展对策

康太英* 1

兰州新区秦川镇初级中学，甘肃兰州730311

摘要：农村初中思想品德学科师资力量薄弱和学校领导，师生，家长对思想品德课的不重视，导致思想品德课在教学上处于可有可无的尴尬地位。学生未能培养成学习思想品德课的良好习惯与科学方法。这不仅对学生认识问题，分析问题，解决问题的能力的提高影响很大；且对学生以后科学的价值观，人生观的形成极为不利。因此，我们农村初中思想品德任课教师必须认清现状，找出对策与方法，从基础做起，从点滴做起培养学生学习思想品德的兴趣。帮助学生提高认识问题，分析问题，解决问题的能力。也为其形成科学的价值观，人生观奠定基础。

关键词：学习兴趣；分析问题的能力；新教学理念

一、农村初中思想品德学科现状分析

(一)专业教师不足，任课教师不重视

农村初中缺乏专业的思想品德教师，绝大部分学校的思想品德课都是其他学科老师兼教的。兼教的老师一般情况下，是同时任某个班的数学与思想品德或者是英语与思想品德。所以思想品德课就变成了数学或英语辅导课，名存实亡。还有部分思想品德教师是一些快退休的老教师，上课管好纪律，哄好学生别出什么漏子即可。思想品德课在期末绩效考评时比排在了“主五科”的后面，这往往也在一定程度上挫伤了部分教师工作的积极性。甚至一些思想品德专业的教师改行去教语数外理化了。

(二)学校领导不重视

由于思想品德不是中考算分数的科目，领导在人员安排上，非常随意。开学中途调进来的老师，离退休的老师，主科教学中被退下来的老师，再者就是校领导主任担任。

(三)学生和家长不重视

学校和科任教师的不重视，直接导致学生与家长在思想意识里认为思想品德课可有可无。农村家长意识本来就不够高，认为只要对中考没什么影响就行。从而进一步导致学生在思想品德课上要么写作业，要么趴着睡觉，思想品德课成了“休息课”与“自习课”。以上种种原因，导致农村初中学生的思想品德学习兴趣，学习习惯和思维方法没有很好的养成。这便导致农村初中学生认识问题，分析问题，解决问题的能力不够高。学生在处理同学之间，家长之间，师生之间的问题时，方法单一，手段粗暴。对学生以后科学价值观，人生观的确立，缺乏科学合理的导向作用。

二、改进的方法与对策

(一)教学与社会生活实际相结合，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。要调动学生学习的积极性，就不能照本宣科，进行一味的说教。教师要使思想品德教学与学生的生活实际相结合，用课本上的知识解决学生生活的实际问题，学以致用。这样学生才能有兴趣学思想品德，才能更好地去学思想品德。

例如，在教八年级下册第八课《消费者的权益》这一节课时，教师如果进行单一的说教，给学生灌输消费者权益法等等的，学生可能就会索然无味，甚至昏昏欲睡。在上这节课之前，本人先是给学生倒苦水说：“老师上周在某个商场花五百元买了一双漂亮的高跟鞋，结果穿了三天一只鞋跟掉了。”学生听了以后心情非常激动，立马献智献策。这时我就引导学生怎样用消费者权益法合理稳妥的解决这件事。等学完这节课后，让每个小组给出一个具体方案，看一下哪个方案更完美。学生上课非常认真，小组讨论激烈，下来还搜集有关方面的资料。

(二)更新教师的思想观念，树立新的教学理念

思想品德课不是大多数教师所认为的读一读，划一划就行的。思想品德的内容涉心理学，法律常识，社会常识，生理常识以及社会学常识。这就要求教师不但要具备丰富的各个方面的知识，还要关注搜集社会生活中发生的跟教学内容相关联的实例，要与时俱进。这样课堂上才能灵活应用，才能吸引学生的眼球。

(三)培养和谐民主的师生关系

思想品德课与学生的生活实际联系紧密。师生关系在很大程度上影响学生的学习效率。亲其师方能新其教。因此，教师要建立一种和谐民主的师生关系，在课堂上关注学生，帮助学生，要多表扬少批评；要走到学生中间和学生融为一体，积极参与他们的讨论，做他们的良师益友。

记得有一年教某届初三(3)班的思想品德课，刚上课时令我非常头痛，害怕进那个班的教室门。那个班的学生因为换了两三个班主任，学生情绪极为不满，上课与老师对着干的事时有发生，更别说思想品德老师了，根本不把你放在眼里。在上有关公平的一节课上，一位女生对我说，“老师别上了，哪里有公平可言呢？你们有些老师骂学生那么难听，但我们学生却不能还口。”这女生一开头，其他学生也都气嘴八舌的议论开了。我干脆就停下来，让学生一个接一个把他们的不满都说出来，在学生说的时候，我只是静静的听，不做任何评论。等学生说够了，说累了，告诉他们公平是相对而言的，没有绝对的公平。就像你们班在主五科上认真听课做笔记，在我的课上却干什么的都有。”学生听后沉默了，不说话了。从那以后我去那个班上课特别轻松，学生有什么事也愿意和我交流，教学效果也出奇的好。

(四)勤于思考，改善教学资源

作为教师个体我们没有资金来改善教学条件，没有能力改变学校的绩效评价方式。但可以勤于思考，挖掘身边潜在的教学资源，如自制教具，多媒体教学，选择学生喜欢的社会话题展开讨论等。既然选择了这一行，就要问心无愧，为学生的发展做出我们应尽的力量，努力上好每一节思想品德课。

*作者简介：康太英(1977-)，女，汉族，甘肃永登人，甘肃省兰州新区秦川镇初级中学，研究方向：初中思想品德教育。

中图分类号：G631

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)11-0210-01