基于音乐审美解析学前教育专业学生的素质研究

陈 嘉

（武昌职业学院，湖北 武汉 430202）

基于音乐审美解析学前教育专业学生的素质研究

陈 嘉

（武昌职业学院，湖北 武汉 430202）

作为将来从事学前教育的幼师生，必须具备一定的音乐基础知识、基本技能和音乐教学能力，这样才能适应未来学前教育的需要。文章通过音乐审美来分析针对学前教育专业学生在该三方面的素质研究。

基础知识；基本技能；音乐教学能力

音乐是学前教育学生的必修课，是幼师生必须具备的专业知识技能。在进行幼师生音乐能力培养方面，要明确三个目标和任务。一是培养音乐基础知识。掌握一定的乐理基础知识，对学生进行视唱、练耳等基础知识技能的专业训练，训练学生的乐感。二是培养音乐基础技能。训练学生歌唱能力、乐器演奏能力、音乐欣赏能力、音乐律动能力，只有强化这些能力培养，才能在今后的学前教育中游刃有余。三是培养音乐教学能力。幼师要做好学前教育，就必须掌握学前教育中音乐教学的专业知识、技能和方法。因此，教师要将幼师生音乐教学能力的培养作为重中之重来抓。

一、培养音乐基础知识素质

培养审美情趣是提高学生审美能力的重要内容，而审美情趣的激发要从培养学生对音乐的兴趣入手，只有让学生对音乐欣赏产生浓厚的兴趣，他们才会主动感受音乐的美，从而达到培养学生审美能力的教学目的。由于天赋和后天教育的不同，再加上生活经历和文化积淀的不同，学生的音乐素养也大不相同，对同一音乐作品的理解也就不同。因此，初中音乐老师应充分意识到这一点，在尊重学生感受与见解的基础上，鼓励学生表达自己的审美体验，培养学生的审美情趣，加强对学生的引导，让学生在音乐欣赏中感受音乐作品的意境美、结构美和旋律美等多种美。

在进行乐理、视唱、练耳教学时，教师可以改变传统的教学方式，坚持以学为中心，通过活动的方式想方设法地激发学生的学习兴趣，增强学生学习音乐的积极性和主动性。如在进行乐理知识教学时，引导学生按照导学案进行自学，并用学习评价表对学生学习过程进行有效监督。如果哪个小组没有按照要求完成，就要被扣除一定的分值，小组中的个人也将被扣掉相应分值。在课堂教学导入新课前，先对导学案完成情况进行检查。在教学中，通过相互问答、抢答等方式，对学生学习乐理知识情况进行抽查检验。然后，利用小组游戏，对所学的乐理知识进行巩固，使枯燥乏味的乐理知识的具有一定的趣味性，从而便于学生更好地学习、理解和记忆。这样的课堂始终充满朝气活力，有利于促进师生的互动交流，构建和谐的师生关系。同时，充满挑战性，很容易调动学生学习的积极性和主动性。在进行视唱教学时，将不同的玻璃杯装上不同高度的水，并用筷子轻轻敲打，演奏出不同的旋律。在进行节奏训练时，可以把杯子摆放成不同造型，并将节奏写下来。

另外，一方面，音乐教师自身教学能力，对于课堂教学质量具有至关重要的影响。如果能力较差的音乐教师，无法在课堂教学中灵活运用各种教学方法，从而也就无法利用伴奏或者形态来影响幼儿学习。所以，音乐教师必须积极学习相关知识，不断充实自己，加强对各种教学方法的研究，从而能够在教学课堂上，熟练运用各种乐器来渲染课堂气氛，带动幼儿积极投入了学习中，从而使音乐教学更加具有乐趣。另一方面，随着时代的不断进步和发展，一名善良、负责、乐观、意志坚强、自信心强、自控能力好、具有上进心，且能够合理调节自身情绪、适应工作压力的幼儿教师，更容易被学校、家长以及幼儿所接受，且也更易获得幼儿们的喜爱和尊敬。因此幼儿教师需要不断提高自身的专业技能、职业道德以及心理素质，并在进行音乐教学的过程中，善于发现并利用更多的途径引导幼儿接受音乐熏陶，用心培养社会的下一代。

二、提高音乐基础技能素质

音乐审美能力是儿童感知事物的基础条件，能够帮助儿童在学习音乐的过程中更好的感受到音乐作品的艺术美，更是儿童情感意识培养和提升的重要条件。随着我国当下学前教育体制的改革与发展，国内越来越多的院校在开展学前教育的过程中都会相应的将音乐教学作为课堂教学当中的重要环节，这在一定程度上充分反映了音乐教学的应用优势。通过对我国现阶段学前教育创新的实际情况进行探究可知，在学前教育中开展英语教学，能够有效培养幼儿的审美能力，使幼儿在课堂学习过程中能够更加深刻地了解激励情感的教育意义。在音乐教育的过程中，无论是知识技能方面的教学还是思想意识方面的教学，都是提升幼儿审美感受与审美能力的重要途径，对于幼儿今后的学习与发展具有不可忽视的重要意义。

学生好奇心强，求知欲强，对课本以外的新鲜事物充满着好奇心。音乐老师可充分利用学生的这一特点，将多媒体技术运用于音乐欣赏的教学中。由此在音乐基础技能训练时，除了声乐技巧、器乐演奏等训练外，还应积极为学生的成长搭建各种平台。通过各种良好的展示平台，训练学生音乐综合素质，增强学生学习音乐的自信心，让学生得到充分展示，这样才能不断增强学生学习音乐的积极性和主动性。譬如在班级举办儿歌演唱赛，可以是独唱、合唱、组合唱等。可以举办弹唱比赛和音乐律动比赛。通过这些平台，不仅能够训练学生的舞台表演能力，而且能够充分满足学生展示自我的心理，从而增强其学习激情。要着力培养幼儿师范生的唱跳等表现能力。强化上台演唱能力训练，通过搭建的各种舞台，让学生充分表现自己的音乐才艺，这样不仅能够让学生将所学的音乐知识得到有效地应用，而且能够提升学生舞台表演等综合素质，为其将来打下牢固的基础。此外，还可以组织学生参与各级各单位组织的歌咏比赛，这样才能使学生充分体验到音乐的独特魅力，是学有所长的学生得到锻炼和提升，提升学生整体的音乐素养。

三、培养音乐教学能力素质

音乐是美育的重要内容，音乐可以运用悦耳动听的声音和形成特定的声音语言激发人的情感。因此，音乐课堂教学只有在运用情感体验的基础上，才能真正做到以情带声、以声传情，才能做到声情并茂，让学生获得良好的体验。幼师要从事学前音乐教育，不仅需要具备一定的音乐基础知识技能，而且要具备较强的音乐教学能力，这样才能适应未来工作的需要。一定的音乐专业幼儿教师要胜任自己的工作，不仅要具有良好的相关学科的专业知识和技能，更要具有较强的教育技能。

一是教育学生学会整合利用教学资源。首先，整合生活中的音乐教学资源。教师要引导幼师生学会从生活中寻找音乐教学资源，并将其整合到课堂教学中来，学生一些比较喜闻乐见的英语资源整合应用到音乐课堂教学中来。看到这些生活中的素材，学生会感到比较亲切，并感到音乐学习的实际作用较大。其次，整合网络中的音乐教学资源。当前已进入互联网信息时代，而互联网上具有十分丰富的音乐教学资源，能够弥补传统教材中资源不足的问题。如可以将学生比较感兴趣的音乐曲目、视频、音频等下载下来，播放给学生欣赏。

二是提高识谱能力。一方面，要加强对识谱技能技巧的训练，通过不断强化训练，来提升学生的识谱能力。只有具备一定的识谱能力，才能准确的教唱曲子，为学前教育音乐教学实践奠定坚实基础。可以通过开展识谱比赛，使学生学习音乐的潜能得到最大可能地发掘和提升。要尽可能多地学习多种类型的声乐作品，熟悉儿歌、民歌等各种风格歌曲的特点，以适应未来工作发展需要。三是要摸准幼儿特点。对学生进行全面了解，根据幼儿爱玩好动的特点，要尽可能采用活动或游戏的方式进行，这样能够让学生在喜闻乐见的活动中学习音乐、喜欢音乐。要倡导游戏学习法，让学生在快乐中爱上音乐。四是加强音乐教学实践锻炼。积极开展试教、见习和实习等教育实践活动，让幼师生熟悉学前幼儿音乐教学教学的设计、上课、课后辅导等相关环节，不断提升学生教学实践能力。要采用多种教学方式，通过播放文字、图片、声频和音频等直观形象的手段，与幼儿形象思维为主的特点相适应，丰富教学内容，创新教学方式，从而达到最好的教育教学效果。

四、结语

在学前音乐欣赏教学中，要加强对学生进行审美意识的培养，促进学生审美能力的提高，真正提高学生的音乐素养，促进学生的全面发展。学前音乐实施进程中，发挥学生的主体学习地位对提升学生的学习效率，带动学习质量有着极为重要的意义。教师在教学活动推进中可以运用各类方法和手段，确立学生的课堂主体地位，让学生主导课堂，进而让学生养成良好的音乐学习素养。■

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