如何提高英语教师课堂指令的有效性

陈美龄

海南师范大学外国语学院，海南　海口　570100



如何提高英语教师课堂指令的有效性

陈美龄

海南师范大学外国语学院，海南海口570100

摘要：本研究着重于英语课堂互动的一个方面——教师的课堂指令语。英语课堂指令主要是指教师在英语课堂教学过程中，让学生根据英语做出相应反应的言语行为。有效的英语课堂指令具有清晰、简单、明了的特点，不仅能够让学生做出快速的反应，而且还能使得教师把握课堂节奏，提高教学质量和效率。因此，本文对如何提高初中英语课堂指令的有效性展开了详细的分析与讨论，以期提高初中英语课堂教学水平。

关键词：课堂指令语；有效性

教师课堂指令语是教师话语的重要组成部分。它不仅是教师组织课堂活动、进行教学活动的工具，也是学生学习语言的重要输入。威廉和伯登(2005)认为：“好的教师的课堂指令语让学生有机会使用目标语言进行交流。”教师使用指令语更方便在二语习得的课堂上与学生进行交流。使学生能充分理解教师的意图，通过明确的指令完成任务。指令语与学生对课堂教学内容的理解和任务在英语课堂教学中的完成有着密切的关系。这会深深影响教学效果。因此，对英语教师课堂指令语的有效性进行研究是非常必要的。但是在实际的初中英语课堂教学过程中，由于各种各样的原因，导致了很多课堂指令产生了无效的现象。

一、造成教师课堂指令语无效的因素

(一)晦涩难懂的语言

教师教学中的晦涩难懂的语言主要是指两个方面：难词和复杂句式。在不考虑学生的现有水平之下，有的教师使用复杂的句子或单词，使学生听不懂教师的指令，不能按照老师所要求的去完成任务。

(二)指令不明

在指令不明确的情况下，教师的准备不足或其他行为的干扰都有可能导致指令不明。指令语不明确，不能体现指令语对学生的要求，使对学生教师意图不能清楚地理解，最终也严重影响任务的完成。

(三)多余的言语

Harmer(2000)指出指令必须保持尽可能的简单，它们必须是有逻辑的。但在现实的情况下，教师的指令语有时是多余的和不合逻辑的。

除此之外，还包括这些如：1)指令语不吸引学生的注意力；2)没有示范性或模范性；3)学生在听完整的指令之前，要求澄清说明概念；4)没有对同桌或小组进行组织；5)没有进行理解性的检查；6)没言语的修饰等等，这些无效的指示，不仅混淆了学习者，并影响他们的参与课堂活动。随着时间的推移，这会挫伤学习者的热情和学习英语的热情。

为了更好地理解孩子们的学习方式，本研究希望考虑一些自然能力和初中生特有的特点。希望这会对我们的教学和教师与学生的合作方式有影响。学生发展与成熟的过程，对语言的发展产生了强烈的影响。老师们在给出指令时所表现出来的问题，可能成为一个忽视的问题。但这对学生会产生不良影响，他们对语言可能产生抗拒，失去学习语言的兴趣

二、实践反思中提高有效英语教师指令语的方式

(一)立足于学生的现有语言水平即注意可理解性

Krashen(1982)提出的“可理解性输入”的观点认为，学习者听到或者读到的语言材料的难度英稍微高于学习者已有的语言知识水平。在英语课堂上，教师主要是用语言向学生传递信息，使用学生已经掌握的词汇和句型有助于他们更好地理解教师指令。教师在备课时需了解并分析学生的现有水平，即学生学习新的内容之前的现有知识、能力等。根据学生的水平准备教师指令，话语要尽量简洁、明了。

(二)要基于对学生的理解和尊重，反馈语要鼓励为主

教师需要尊重和理解每一位学生，正视他们在语言能力上的差异，同时要注意到语言作为一种交际工具对学生的情感效应。在初中阶段，当学生掌握的语言结构不多时，教师的指令应更加注重情感鼓励。教师反馈语要积极，这有助于学习者反思和改善自己的行为。可以在对个人或小组长达教学指令时适当使用表示请求的委婉语气，让学生体会到教师话语的亲切和温暖，减轻学生学习新知识时可能存在的焦虑感。

(三)合理选择直接指令和间接指令

郭林花(2005)指出直接和间接指令的学生有可能产生好的或坏的影响。教师需要选择正确的一个。直接指令很简单，明确，学生很容易理解老师的意图，但有时学生会感到紧张。虽然间接指令是有礼貌的，但有时它们的影响是弱的。当教师管理班级的时候，间接指令的效果不太明显。在教学过程中，教师可以选择使用间接指示，以示尊重和礼貌，以建立良好的氛围。

(四)加以解释和理解性教师指令语的使用

必要时，教师需要解释他们的指令，特别是一些新的或不熟悉的话，以帮助学生更好地理解教师的意图。他们也可以重复的关键点，使指令更加清晰和易于理解。理解检查语有助于学生是否理解老师的意图。例如使用：OK？；Right?；Understand?等词语。

三、结束语

英语教师指令语的有效性与否直接影响到学生语言学习的效果和语言产出的质量。作为教师，我们应该努力改善自己的课堂指令语，是自己的语言具有目的性和示范性，注重指令语功能的使用，提高指令语的有效性，从而提高课堂教学的有效性。

[参考文献]

[1]Krashen.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamon Press，1982.

[2]程晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海外语教育出版社，2009.

[3]郭林花.英语专业教师课堂指令性言语行为研究[J].山东外语教学，2005(03).

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)06-0147-01