党校教师要牢牢把握意识形态话语权

王美婧

中共天津市委党校，天津　300191



党校教师要牢牢把握意识形态话语权

王美婧

中共天津市委党校，天津300191

摘要：当前国际大国之间不断在意识形态领域角力，国内政党面临巩固执政地位的考验，要想摆脱恶意流言，让错误的意识形态不攻自破，需要把握意识形态话语权。而党校教师对于把握意识形态话语权具有天然的优势。因此，党校教师责无旁贷的需要加强牢牢把握意识形态话语权的能力。

关键词：党校教师；意识形态；话语权

习近平总书记在全国宣传思想工作会议上强调：“我们必须把意识形态工作的领导权、管理权、话语权牢牢掌握在手中，任何时候都不能旁落，否则就要犯无可挽回的历史性错误。”此外，习近平总书记在全国党校工作会议的讲话中指出，党校事业是党的事业的重要组成部分，党校是我们党教育培训党员领导干部的主渠道。党校教师肩负着教育培训党员干部的重要责任，因此要身体力行牢牢把握意识形态话语权。

一、党校教师对于把握意识形态话语权的重要性

(一)党校教师是解读意识形态内涵的重要队伍

党校姓党，党校教师在坚持和巩固党对意识形态工作的领导以及巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位影响意义重大。在党校，意识形态被不断的创新与解读，党校教师之于意识形态就如同厨师之于食材，如果没有厨师也就没有料理，没有党校教师，意识形态便不能被解读被完善。把握意识形态话语权要求党校教师把握意识形态本身涵义并不断丰富它，党校打造智库建设，正是培养一批优秀教师第一时间向党员干部讲解意识形态内涵，并不断丰富意识形态体系。党校教师牢牢把握意识形态话语权，有助于确保主流意识形态功能的发挥，有助于确保社会稳定、凝聚民心、保障社会发展。

(二)党校教师是宣传意识形态的重要媒介

全面从严治校是全面从严治党的关键一环，而其中一项重要内容便是把握意识形态话语权。党校日常培训的主要内容是宣传精神层面的意识形态，党校教师借助党校这个平台有针对性的传播意识形态，利于把握意识形态话语权。党校教师在教育培训干部的过程中，将意识形态以更有针对性的话语、大众化的话语传授出来，准确通俗地解读意识形态内涵，借助党校天然的优势，抢占话语先机，坚持正确话语导向，用形象化解读、故事化表达使意识形态为人所熟知所认可。党校教师抓好党章党史的学习，坚定理想信念、增强战略定力，提高综合决策能力、战略思维能力、推动发展能力。在加强和创新意识形态宣传工作的过程中，争夺话语权，用好话语权，赢得更大话语权，把我国发展优势和综合实力转化为话语优势。党校教师宣传意识形态，对于全面从严治校、全面从严治党具有深刻意义，对于国家和社会具有全局性、战略性和根本性意义。

(三)党校教师是维护意识形态的重要生力军

当前，我国意识形态领域的总体形势是好的，但各种思潮的碰撞仍然存在。社会价值观多元化，主流意识形态和非主流的意识形态同时并存，先进的意识形态和落后的意识形态相互交织，背离社会主义核心价值观的行为和现象仍然存在，核心价值观由“普遍认同”到“共同践行”，任务十分艰巨。“宪政民主”、历史虚无主义、新自由主义等错误思潮还比较活跃，一些党员干部还存在模糊认识，这就要求党校教师审时度势，开展辨析批驳，维护主流意识形态。党校教师的作用正是态度坚决地站在意识形态工作的前沿阵地，把握主流意识形态。

二、党校教师把握意识形态话语权面临的问题及原因

(一)对意识形态内涵解读不精不细

党校教师肩负着第一时间将意识形态深入浅出地传授给党员干部的任务。但是有的党校教师对意识形态掌握不清楚不深刻，何谈解读给党员干部。个别党校教师抱着陈旧的思想，不能与时俱进，不能深刻解读什么是“三严三实”，什么是“四个全面”等上层建筑思想，党校教师因此丧失传输最新鲜最具体的意识形态的主动权。而产生这些问题的原因在于这些党校教师职业道德水平不高，工作态度上存在惰性，只注重个人论文发表职称评定而不注重对意识形态工作的再学习再创造。

(二)对意识形态宣传方式不合理

要想实现党校为党和国家事业发展服务，培养造就党和人民需要的好干部的愿望，需要以合理的方式将中央的意识形态自上而下广泛地传播出去。如果仅仅是掌握了内涵，但是在传授方式上出了偏差，也一样会影响意识形态话语权的把握。有的党校教师死板地采用固有的科班教学方式，单方面输出，难免不能吸引学员注意力，不利于学员对意识形态的理解。宣传方式过于机械化，不注重双向交流，不能接收来自工作第一线的反馈，意识形态的传播仅仅流于形式，而不能真正的入脑入心入地，这些都是党校教师在宣传意识形态方式上存在的问题。存在这样现象背后的原因是党校教师不能与时俱进，过于安于现状，不思进取，在思想上不重视创新意识形态教学手法，缺乏利用先进媒体平台宣传意识形态的主动性。

(三)对意识形态研究不足

个别党校教师不能与时俱进，更新知识储备，聚焦热点问题提出对策建议，对意识形态把握不到位研究不深刻。个别党校教师鼓吹西方意识形态优越性，夸大社会矛盾，这是对历史发展规律的无知，对国家发展缺乏信心。盲目迎合学员，追求表面业绩，讲课涉及面宽泛，却研究不深入，不能以有价值的意识形态研究成果服务于党校教育培训。原因在于党校教师平时学习积累跟意识形态教学要求不接轨，不研究听课对象，不接触实际问题，缺乏对意识形态的吸收、思考和转化，理论功底浅薄，理论功底不足。

三、党校教师要把握意识形态话语权的途径

(一)深刻把握意识形态内涵

党校教师必须加强和创新意识形态内涵，用好话语权，争夺话语权，赢得更大话语权，把我国发展优势和综合实力转化为话语优势。党校教师必须不断深化对党的理论创新成果研究，深刻解读习近平总书记系列重要讲话精神，落实意识形态本土化、当代化，发展21世纪马克思主义、当代中国马克思主义。抓好重大现实问题、重大思想理论问题、重大实践经验总结的课题研究，打造本土化的意识形态理论学术体系。组织开展学术交流活动，深入分析意识形态研究成果。要始终坚持以党旗为标杆，以党的意志为转移，以党的使命为己任，深刻把握意识形态内涵。要把习近平总书记系列讲话精神作为意识形态理论武装的重要内容，对党的优秀理论成果、先进战略部署进行深入研读，丰富决策咨询内容，以扎实的理论研究支撑意识形态宣传。

(二)改进党校教师关于意识形态的宣传方式

党校教师应该借助党报党刊党网优势，利用现场教学、模拟实操、案例分析、调研体验、论坛讨论、网络平台(如微信公共号)、影视资料等途径深入浅出生动活泼的传播意识形态，真正做到寓教于乐。面对国际社会一些恶意的流言，面对大数据时代信息大爆炸的自媒体时代，面对一批批更有思辨能力和质疑精神的八零九零后党员干部的加入，单纯死板地传道授业解惑已经不足以为意识形态的传播保驾护航。把握意识形态话语权要求党校教师加强对各种意识形态进行深刻思辨，利用各级党校学报刊物、门户网站引导意识形态导向，不给模糊认识留空子，不让不正确的意识滋生蔓延，在全社会范围内弘扬主旋律，传播正能量，加强智库成果在把握意识形态话语权中的作用。党校教师应创新意识形态教学手段，创新党校学员参与机制。以意识形态为抓手，在全国范围内建立党校教师协作平台，共享意识形态最新资源，完善智库成员管理，增强把握意识形态话语权能力。打破党校与行政学院、高等学校、科研院所之间的壁垒，搭建交流合作平台，大胆建立协作机制。

(三)主动把握意识形态话语权

把握意识形态话语权，首先要把握意识形态话语权的主动性。如果能够抢占先机先发制人，往往能避免流言四起后陷入被动局面，党校教师应在国家出台党政方针的第一时间开班授课，应在国际恶意言论蔓延之前扎稳我国意识形态的根基，让流言蜚语不攻自破，让党员干部认同马克思主义意识形态，维护这样的意识形态。党校教师要利用新媒体时代的科技产物，主动宣传意识形态。把握意识形态话语权，要求党校教师及时了解中央各项决策部署，在必要的时候亮明观点，在必须的时候发出声音，作为意识形态的传播者，为党员干部学习贯彻中央精神意识形态提供正确引领和学理支撑。把握意识形态话语权，要求党校教师积极参与到型智库建设中来，如此才是把握意识形态话语权的主动性，如此才能真正把握意识形态话语权。

(四)提高党校教师自身素质

党校教师作为意识形态传播者，需要为他们提供到党中央、高校、基层一线学习锻炼的机会与平台。平时注重对教师的再培训与专业技术能力的考核与监督。鼓励教师走出党校，加强对外交流特别是走出国门同社会主义国家交流，同发达国家交流，深刻思辨意识形态内涵。把握意识形态话语权，要求党校教师加强同国内理论界学术界联系与交流，不断提高党校教师为把握意识形态话语权保驾护航的能力。鼓励党校教师走出国门，了解认知国外意识形态，再用本国理论阐述具体实践进行意识形态输出。通过提高教师自身素质，来增强对意识形态话语权的把握。

之于意识形态，党校教师是重要队伍、是媒介、是生力军。我们既要看到党校教师在把握意识形态话语权上存在的不足，也要深刻反省其背后的原因，更要看到其未来改进的空间，不断多角度探索改进的方式方法。唯有此，党校教师把握意识形态话语权才能至臻完善，而不是纸上谈兵。

[参考文献]

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[2]中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见[N].人民日报，2015.

[3]李江静.牢牢把握高校意识形态话语权的现实挑战与实践路径[J].思想教育研究，2015(5)：33-36.

中图分类号：D61

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)06-0107-02