俄语微视频的设计与制作*——以《Ты-Вы-ФормыОбщения》为例

康逸男

河北大学外国语学院，河北 保定 071000

俄语微视频的设计与制作*
——以《Ты-Вы-ФормыОбщения》为例

康逸男

河北大学外国语学院，河北 保定 071000

本文以介绍一部俄语微视频的具体制作流程为例，详述了其设计思路与制作流程，为关于俄语微视频的设计与制作提供了范例。

微课；微视频；俄语

一、引言

微课程(又称微课)，顾名思义，指的是短小精炼的精品课程。笔者简单地将微课理解成：以精炼讲解某一知识点为核心，辅以教案、测试和反馈等环节，尽可能在最短的时间内讲明该知识点，最终达到内化掌握这一目的的线上课程。微课是外语教学的呈现形式之一，微视频则是微课的重要呈现形式之一，两者存有本质上的区别。微视频需要教师依据科学的教学模式和先进的教育理论，结合学生的认知心理，运用网络资源和多媒体技术进行开发。但教师并非导演，在视频的设计与制作等方面往往经验不足。本文基于剖析一部具体的俄语微视频作品，从制作思路和视频录制两方面入手，深入探讨外语教学中微视频的制作模式，为其开发提供范例。

二、设计思路

本部微视频遵循三大设计理论：

首先，布卢拇掌握学习理论表明：对于新的知识，所有学生都能学好，学习能力强者可在较短时间内掌握该内容；学习能力差者，则需要较长时间。由此观之，学习能力较差者，可根据自身时间和对知识的理解程度，反复观看微视频，最终达到掌握知识的目的。约翰·斯威勒认知负荷理论表明：除去学习材料的性质和学习者不可改变的内在认知负荷之外，减少学习者的外在认知负荷是由教学设计决定的。用微视频讲解知识点的方法，做到了去粗取精。短小精炼的微视频，帮助学习者减少了外在认知负荷。建构学习理论表明：在真实的语言环境中，学生可通过反复实操句型等方式，达到掌握知识的目的。本部微视频里的对话情景形象逼真、贴近生活，学生可拉动视频条，反复观看和练习。

微视频选题应由“小”见“大”，本部微视频的主题来自俄语言语礼节《Русский речевой этикет》。围绕“你”和“您”的用法这一主题，进行微视频作品的开发。该知识点既“小”，又是言语礼节学习过程中的重难点，可解决学习者使用不当的问题。选题迎合受众需求，贴近实际生活，有助于激发观影者的好奇心和观影欲望。

三、视频制作

教师作为外语教学微视频课件的设计者，实则也担纲了编剧的角色。本部微视频的剧本以对话实操为主要内容，辅助知识点讲解，对话材料均取自真实的语言环境。

剧本角色：

学生(中，Марина，以下简称学生)；

外教(俄，Т.А.Левкина，以下简称外教)；

教师(中，Mаксим，以下简称教师)

剧本思路：

1)导入问题——学生与外教问好时，出现了言语礼节使用不当的问题。

2)课堂讲解——教师分别从四个纬度对“你”和“您”的用法进行讲解，最终表明，选择“你”还是“您”取决于在哪交际和与谁交际。

第一，取决于交谈者的熟悉程度。同不认识或不熟悉的人交谈称“您”，同较熟悉的人交流，如朋友、家人，则称“你”；

第二，取决于交际场合的正式程度。正式场合要说“您”，非正式场合可说“你”；

第三，取决于交谈双方关系的亲疏冷热。倘若交谈双方关系拘谨、礼貌且冷淡，要用“您”，交谈者相互关系友好、亲切条件下，要用“你”；

第四，取决于交谈双方的社会地位。下属同领导交谈或年幼者同年长者交谈时，要用“您”，反之，则用你。

3)练习实践——模拟不同场景和身份，学生与外教在实际对话中巩固知识点。对话场景分别为：找寻车站、邀约朋友、助人寻址、电询导师、课堂提问和签约合同。涉及对话中是选择“你”还是“您”这一关键问题时，插入了五秒钟停顿时间，是这部分的亮点。其作用在于：

一方面为学习者留有思考时间，另一方面调动学生参与的积极性。

4)总结评价——首尾呼应，微视频结尾处学生再遇外教，两人对话表明学生已经学会了如何同外教问好。

众所周知，外语教学中一般使用Power Point软件制作课件，作用为内容展示，而本部微视频仅有四张PPT，是起串联作用的。

微视频的拍摄采用了长、短镜头结合的方式，使视频具有电视节目的即视感，使用了至少两架摄像机以及录音挑杆等设备，进行多视角的同步拍摄。一个机位拍摄教师，另一机位拍摄学生，实现了视频画质的高清和对话录音的高质。

这部分的亮点在于采用Camtasia Studio录屏软件对PPT进行录屏处理，使用Adobe Premiere软件推拉镜头，避免学习者因长时间紧盯屏幕引发视觉疲劳。

四、结语

微课是外语教学中一种新兴的呈现形式，越来越多的教师开始在教学过程中注重使用微课技术形式。微视频则是微课教学模式中不可或缺的一环。纵览有关俄语微视频制作流程的中外文献，大多是介绍微课的基本概念或理论知识，鲜有关于微视频具体制作过程的相关内容。本文明确了微视频重点在于：剧本编写和视频制作两方面，旨在为后来人提供思路和范本。

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微视频发展的二个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013(4):36-42.

[2]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微视频设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014(6):24-32.

[3]林梅.微视频在高校俄语专业教学中的应用[J].中国俄语教学，2015(2):44-47.

[4]单从凯，王丽.微视频程的开发与应用[J].中国远程教育，2013(12):74-77.

*2016年度河北省研究生创新资助项目《俄语微视频<ТЫ-/ВЫ-/ФОРМЫ ОБЩЕНИЯ>的制作实践与思考》的结项文章。

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