论“互联网+”语境下的高校学习型党组织建设*

李长林

中原工学院，河南 郑州 450007

论“互联网+”语境下的高校学习型党组织建设*

李长林**

中原工学院，河南 郑州 450007

学习型党组织是信息时代党建工作的新模式，互联网技术的发展为高校党建带来了机遇和挑战，但目前学习型党组织建设存在着认识不到位、学习资源不足、学习手段落后和机制不健全等问题，应该从更新学习观念、建立信息平台、丰富学习手段、加强引导约束和健全保障机制等方面加以改进。

互联网；学习型党组织；信息平台

在信息时代，互联网不仅改变了信息的传播方式，也改变了人们的生活、学习和工作方式，“互联网+”正成为社会发展的新常态，这种新的社会发展变化也为高校党建工作带来新的发展机遇与挑战，利用现代信息技术建设学习型党组织是时代发展的必然要求和必然结果。

一、学习型党组织的内涵

随着信息时代来临，学习型社会的概念应运而生。1972年联合国教科文组织在《学会生存》中提出了终身教育和学习型社会两个概念，把学习型社会作为未来社会形态的构想和追求目标。1965年哈佛大学佛睿思教授在《企业的新设计》一文中首先提出“学习型组织”这一概念，1990年佛睿思教授的学生彼得·圣吉出版《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》一书，对“学习型组织”进行了系统论述。学习型组织包含五大要素，即“建立愿景”、“团队学习”、“改变心智”、“自我超越”和“系统思考”。[1]

我们所说的“学习型党组织”是借鉴学习型组织理论而产生的，2010年2月中共中央办公厅印发了《关于推进学习型党组织建设的意见》通知，正式提出了建设学习型党组织的任务。根据学习型组织的理论，高校学习型党组织是指以党员干部创新学习为主要方式、以提高党员干部的能力素质为主要内容、以增强组织凝聚力和创造力为主要目的的党组织。

学习型党组织有较新的学习理念和共同愿景，在“互联网+”语境下的高校学习型组织建设，就是利用互联网技术，搭建学习平台，激发学习者的自主学习、自助学习、创新学习的兴趣，从而实现加强组织建设的目的。

二、“互联网+”带来的机遇与挑战

习近平曾经指出：“信息化和经济全球化相互促进，互联网己经融入社会生活方方面面，深刻改变了人们的生产和生活方式。我国正处在这个大潮之中，受到的影响越来越深。”[2]互联网信息技术的飞速发展，在引起社会巨大变革的同时，也为高校建设学习型组织带来了机遇和挑战。

(一)互联网技术特点带来的机遇

在互联网时代，信息传播迅捷，知识更新加快，加之网络即时、开放、互动等特点，为高校建设学习型党组织提供了技术保障。

1.信息传播便捷

互联网能在极短的时间内把信息传输到互联网的每一个角落。学习者可以及时地了解国内外的最新信息，学习者可以因时因地制宜，自由安排适合自己的学习时间和地点，获取更丰富的学习内容。

2.信息内容丰富

互联网强大的存储功能可以保存海量的信息易于检索查阅，为学习内容共享提供了丰富可靠、使用方便的信息平台。如数字图书馆、期刊数据库、读书类网站、学术类网站。

3.学习选择个性

互联网超越时空、内容丰富的特点，能够满足学习者个性化学习的需要，学习者可根据自己的实际情况，利用不同的学习媒介，在不同的时间、地点以及个人不同的学习需求进行个性化学习。

4.学习互动加强

互联网技术为学习者互动交流提供了便利，不仅可以实现学习者与学习内容的交互，学习者与学习者的相互交流，还可以实现与专家学者直接互动。

(二)互联网技术带来的挑战

互联网技术是一把双刃剑，在为高校建设学习型党组织带来机遇的同时，也会来挑战。

1.海量信息良莠不齐

在互联网时代，各种信息呈爆炸性增长使学习者能够直接接触各种信息，但海量信息良莠不齐，为不良文化及西方意识形态的侵袭创造了条件，学习者容易为互联网上的负面信息所迷惑，如果缺乏正确的引导，会造成学习者价值观选择偏差。

2.学习管理难度增加

互联网具有自由性、虚拟化等特点，学习者在网络上可以以虚拟的形式参与，其言论和行为难以规范，有些言论表达感性化、随意化甚至情绪化，给组织管理增加难度。

3.学习效果难以保证

有网络学习活动趋于分散化、无形化，基层组织开展学习活动的频率较低，学习活动没有规律，学习过程缺乏应有的监控和引导，学习效果无法保证。

三、高校学习型党组织建设存在的问题

面对机遇和挑战，高校基层党组织开始尝试开展建设学习型党组织活动，开设了“干部学习在线”等专门学习门户网站，建立了一些微信公众号、飞信群、QQ群和微信群，但就总体情况而言，仍存在不少问题。

(一)思想认识不到位

部分高校领导还没有把建设学习型党组织工作放在应有的位置，有些党员干部对学习缺乏正确的认识，没有树立正确的学习理念，缺乏终身学习的观念和意识，经常把日常工作、教学、科研繁忙、抽不出时间作为影响其学习的主要因素。

(二)学习手段落后

不少基层党组织仍然采取传统的读、讲、听学习方式，以集中理论学习为主，理论灌输较多，深入研讨较少，联系实际不足；学习模式陈旧落后，缺乏有效的形式、载体、方法和手段。

(三)学习资源欠缺

学校资源建设丰富性不够，偏重理论、历史较多，资源的专业性、个性化不够，内容重复较多，结合自身实际的特色资源不足，不能满足学习者个性化学习需求。

(四)保障机制不全

高校学习型党组织的监督考核制度以及经费保障机制等还不够健全。

四、建设学习型党组织的对策

在互联网时代，充分发挥现代技术优势，更新学习观念，丰富学习内容、改进学习方式、建立保障制度，是高校建设学习型党组织的有效途径。

(一)更新学习观念

要提高党员干部建设学习型党组织的思想认识，首先要更新观念，唤醒高校党员干部的“本领恐慌”意识[3]。学习型组织理论的要素之一是要树立成员共同愿景，高校党组织要通过多种途径让党员干部了解学校的发展目标，认识高校学习型党组织建设的重要性和总体要求，促使党员干部形成共同愿景，变“要我学”为“我要学”。

(二)建立信息平台

建设数字知识资源库，为高校学习型党组织建设提供关键支撑。知识资源库应当覆盖全面、更新及时。资源库不仅要包括哲学、政治、经济、文化等社会科学内容，而且包括教育、法律、心理、管理、人力资源的应用性知识，不但有经典原著、党的理论、党的历史，而且有党的路线方针政策分析和社会热点难点评述，不但包括文字信息，而且包括图片、音像、视频等音像资源，这样才能够满足不同专业背景、不同学历层次学习者学习的总体需要和个性化学习需要。

(三)丰富学习手段

要充分利用现代传播技术，依托互联网、手机等新型媒介，促进高校学习型党组织建设的创新。如利用网络，建立网上党校、网上讲坛、网络论坛等阵地开展的研究性学习，利用微信公众号、微博、飞信、微信群、朋友圈开展的交互式学习，甚至可以通过微信开展调查、开展辩论等。移动互联网等新媒体随身携带、容量巨大、搜索方便、信息快捷使得党员对党的相关知识能够做到顺手拈来、深入生活。

(四)加强引导约束

针对不良信息和模糊观点，党组织可以在网络上加以引导和教育。开发优秀的网络作品，大力宣传模范人物和正面事件，丰富网络环境下学习的内容，形成积极向上的网络主流文化，唱响主旋律，弘扬正能量。对一些是非不分、散布谣言、传播负能量的言论应予及时纠正、制止，可以引导每一位网络党员干部正确的认识到网络上的善恶、是非、美丑，进而提高自己的网络道德素养，增强自律意识和能力。

(五)健全保障机制

学校党委是学习型组织建设的设计师、指挥者，要加强对学习型组织建设的规划、设计和实施保障，制定高校学习型党组织构建的实施方案；要设立学习型党组织建设专项资金；组织开展定期调研、指导、检查和考核，及时发现新情况新问题，加强研究指导，不断提升学习型党组织建设的科学化水平。

[1][美]彼得·圣吉，张成林译.第五项修炼[M].中信出版社，2009.

[2]习近平在中央网络安全和信息化领导小组第一次会议上讲话，2014-2-27.

[3]王小平.本领恐慌[M].海南出版社，2000.

*中原工学院2016年基层党建工作创新课题，“高校学习型党组织建设研究”(编号201603)。

G647；D

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** 作者简介：李长林(1966-)，男，汉族，河南西华人，硕士研究生，毕业于西北工业大学，中原工学院，教授，主要从事高校德育、党建、历史和民俗研究。