幼儿园音乐教育中存在的误区及策略分析

程 欣

（贵州省财政学校，贵州 贵阳 550004）

幼儿园音乐教育中存在的误区及策略分析

程 欣

（贵州省财政学校，贵州 贵阳 550004）

在幼儿园开展音乐教育是其在幼儿教学过程中的一个主要的活动，但是在真正的实施过程中存在着一系列的问题，例如重表演轻表现、重科学轻整合、重训练轻体验等方面的误区，想要切实的解决这些问题就要对误区的产生原因进行充分的认识，了解幼儿园音乐教学的目标内涵，从而对幼儿园的音乐教学现有的不足提供相应的解决措施，通过对儿童的体验式的教学来培养其对音乐的兴趣，处理好教学中的训练学习和音乐表现的关系，再加上对学科间的整合同时展开主题式的教学方式来从各个方面来整体的提高幼儿园音乐教育的质量。

幼儿园音乐教育；误区；解决策略

目前我国幼儿园的音乐教育活动已经不断的展开，在实践的过程中还是积累了一定有价值的经验，但是在现有的幼儿园音乐教育活动的开展中，仍然存在着许多误区，在这些误区中充分的反映出幼儿教师在工作中存在着一些不足，例如对音乐教学的价值和目标、儿童学习的特点和规律等方面都没有充分深入的领会，在实践的工作中教师对幼儿音乐教育的相关的理论知识的掌握不足会导致其职业素养低，无法满足工作的需求，所以幼儿教师的工作误区会影响到其自身的发展和音乐教育活动的开展，要积极的提出相应的解决策略。

一、幼儿音乐教学中存在的误区

（一）重表演轻表现。处于幼儿时期的孩子在发展中具有复杂性的特征，想要对学前儿童的发展水平和状况进行有效的评估是工作中的难点，这就导致在幼儿园的日常教育中，会对孩子给予一些结论性的评价，忽略了过程评价的重要性，这也正是在目前的幼儿园教学中存在的一个明显的问题，当然在幼儿音乐教学的活动中也存在，在进行音乐的教学活动中，幼儿教师和幼儿园的管理者将关注的焦点都放在幼儿是否能够完成表演，而忽略了幼儿是否是自动自觉的完成整个音乐的表现活动，而这其中的表现则是对儿童的表达能力和音乐鉴赏能力的提高，所以要将这个误区充分的重视起来并进行及时的改正。

（二）重学科轻整合。幼儿园的教学活动的学科教育曾经占据了主导的作用，但是随着学前教育的发展，在教学的过程中对于主题式教学活动的开展也更加的注重，多种教学方法进行整合的教学理念得到了广泛的应用，但是在幼儿园的音乐教育中对课程和教学方法的整个还不够重视，过度的重视学科的教学，这就使幼儿的早期教育没有同其他阶段的教育模式区分开来，这就使得幼儿的音乐教育形式和内容都比较单一，没有适合儿童学习的模式，这就很难使儿童在学习时产生兴趣。

（三）重训练轻体验。在目前的幼儿教学中，许多对教学的理解还停留在对儿童相应的能力的培养上，其实，在对儿童进行训练活动的过程中，对其在活动中的体验的重视还是十分必要的，要根据儿童自身的学习特点和学习规律来展开教学活动，充分的重视起儿童学习体验的主动性，许多幼儿园在进行音乐的教学时对儿童的音乐技能的掌握和音乐教材的认知过度的重视，这就将幼儿教师和幼儿园的管理者对儿童的学习及认知等方面的专业知识没有充分的掌握，缺乏对儿童音乐学习的特点和方式的了解，认为简单的唱歌和跳舞就完成了幼儿音乐教学的活动任务，这是一个严重的不足和误区，直接影响到儿童接受音乐教育的质量和水平。

二、解决策略

（一）开展幼儿音乐教育游戏，注重幼儿体验性。在幼儿时期的音乐教育的活动中，其真正的教学目的并不是要求儿童对音乐技巧和音乐知识达到一个什么样的掌握标准，而是儿童能够在这样的体验式学习活动中充分的感受到音乐的魅力，培养良好的学习兴趣和音乐鉴赏能力，从而增强其对音乐作品的全方位的感受和理解，激发儿童对音乐学习的好奇心，要从以培养兴趣的教学目标出发，并且开展一些相关的游戏环节，增强儿童的学习体验欲望，将音乐教育的幼儿园阶段做好基础。游戏的教学方式也是幼儿园教学中的一种，以这样轻松的方式来展开幼儿的音乐教学活动是一个很好的选择，儿童可以在游戏中充分的体验到学习的乐趣，产生对音乐的积极的体验式学习态度，调节了儿童的心理状态，充分的将儿童的各方面的感觉器官调动起来，分散幼儿离家的焦虑，在快乐的游戏中接受学习的内容，为幼儿日后的发展奠定良好的基础。

（二）正确的处理幼儿的音乐技能训练和音乐表现之间的关系，注重表现能力的培养。在幼儿的音乐教学活动中，表演和表现存在着明显的不同，表演所展现的是其对其它已经成形的艺术作品的机械性的模仿，而表现则是更加突出其对艺术的创造特性，一个是水平较低的模仿一个则是高水平的创造，自由的表现突出了幼儿对个人情感的表达，并且符合艺术作品表达的思想内涵，要综合幼儿教师对儿童的技能训练和自由表现二者之间的关系，技能的训练作为基础的工作，但是一定要给儿童自由表现的空间，不能过多的束缚其对自身感受的表达，增强儿童对音乐的感知能力。

（三）合理贯彻主题式、学科整合的教学思想。在儿童的学习中具有全面性和整体性的特点，教学活动的展开要围绕一个主题来进行，并且对学科的整合有所侧重，对儿童的学习展开综合性的教育模式，在主题式的教学活动中要确立一个主要的教学目标，以后将各部门的学科进行合理的搭配，并且服务于主要的教学目标，从而产生高质量的教学效果。要注意在明确活动的各项具体目标是否存在层层递进的关系，并且有效的将学科内容组织起来，做好学科间的自然融合。

三、结语

在目前的幼儿园的音乐教育中仍然存在着一定的不足，所以要根据实践中的经验不断的改进，更好的培养儿童对音乐学习的兴趣，为其未来的发展奠定坚实的基础。

［1］ 李建平，吕莉.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策［J］.学前教育研究，2009，12：61-63.

［2］ 沈敏.关于如何提升幼儿园音乐教育的几点思考［J］.音乐时空（理论版），2012，09：187.

［3］ 崔财艳，蔡鸽，赵静.浅谈幼儿音乐教育存在的问题及其策略［J］.吉林广播电视大学学报，2013，02：43-44.