学前教育专业实用性钢琴教学方法研究（上）

杨天波 王一平

（辽宁省朝阳市高等师范专科学校，辽宁 朝阳 122000）

学前教育专业实用性钢琴教学方法研究（上）

杨天波 王一平

（辽宁省朝阳市高等师范专科学校，辽宁 朝阳 122000）

随着我国教育事业的不断发展和进步，对人才的要求越来越高。在学前教育专业中，钢琴是音乐课程当中必须要掌握的专业技能课程，并且学前教育专业钢琴课的教学模式、教学方法等都要适合当前学生的自身特点，一定要具备一定的创新性和实用性。提升钢琴教学的水平，调整和创新教学内容，重视专业教学的效果，这对学前教育专业的未来发展来说具有非常重要的作用。基于此，本文针对学前教育专业实用性钢琴教学的方法进行详细研究，为学生在未来的学习和工作中会得到更好的发展。

学前教育专业；钢琴教学；教学方法；方法研究

前言

随着我国教育事业的不断发展和进步，全面培养高素质的专业人才逐渐成为了当今社会发展的主题。音乐教育是培养素质人才的关键组成部分，在学前教育专业的教育中，学习音乐知识是学生必须要掌握的一项技能，音乐知识将实践性、理论性和技术性融为一体。幼儿教师能够掌握良好的钢琴技能是幼儿音乐教育的关键。掌握基本的钢琴弹奏技巧，掌握良好的看谱弹奏能力、即兴伴奏能力以及实践能力等多项技能，对于培养高水平、高素质的幼儿教师来说具有非常积极的作用。那么，如何使学前教育专业的学生能够在短时间内掌握这些技能是当前教育教学工作中应该重视的工作之一，对培养出更多的幼儿教育教师来说具有非常深远的意义。

一、当前学前教育专业钢琴教学存在的问题

在学前教育中，音乐艺术是吸引幼儿注意力集中、开启智慧非常重要的教学方法，这就要求在学前教育专业当中一定要重视对学生的音乐艺术教育的培养。

就当前幼儿园的音乐教育现状来看，学前教育专业钢琴教学的方法还有存在着一定的问题。

第一、教学方法单一。在学前教育专业钢琴教学过程中，大多数老师还是采用传统的教学方法，即以教师为主体，以讲解、示范为教学手段来传授知识，而学生则在一种被动的状态下接受知识，课堂上不能充分发挥和调动学生的积极性和创造性，学生没兴趣，课后不练习，回课质量差。

第二、忽视基础教学。在钢琴教学过程中，很多教师盲目拔高弹奏曲目，忽视学生的基础训练，造成学生在音乐知识、弹奏方法、视奏能力、表现音乐等方面出现了很多问题，不能达到相应的要求，不会融汇贯通，不能很好的把学到的知识应用在未来的幼儿教学中。

第三、缺少实践机会。学前教育专业在教学上只注重了钢琴技术的教育，忽视了教学实践和艺术实践，每学期只有一次期末考试的艺术实践，学生锻炼机会少，上台经验少，就会缺乏钢琴表演的自信心，所以学校要多提供学生弹奏表演活动，以及面对面的幼儿钢琴教学实践活动，让学生真正得到锻炼。

二、学前教育专业实用性钢琴教学方法研究

培养良好的读谱习惯。学生养成良好的读谱习惯是钢琴课训练的重要内容，它有利于学生钢琴视奏能力的提高，从而为学生正确的理解、表现作品奠定良好的基础。学前教育专业的学生大多是初学者，初学钢琴时难免思维会处于紧张状态，那么良好的读谱习惯就会帮助学生克服心里障碍，顺利完成弹奏作品。培养良好的读谱习惯要做到以下几个方面：

首先、让学生把音认准确，同时在键盘上把音的位置找准。这就需要教师在课堂上把钢琴知识与乐理知识贯通起来，教会学生如何看准高低音谱号、看准调号、看准临时升降记号、看准移高、移低八度记号以及上、下加线，并快速找到各音，同时可以利用简短的小曲进行趣味识谱，改变枯燥、乏味的教学方式，从而调动学生的学习积极性。

其次要掌握好节奏、节拍。学前专业的学生初学钢琴对节奏、节拍的概念很模糊，教师要选择有代表性的2/4、3/4、4/4节拍进行反复练习并体会其律动性；与之形影相随、相互依存的就是节奏型，如附点节奏、切分节奏、三连音等等，就要通过打拍子、唱谱子的办法来完成；对于休止符是特别要强调的，很多同学往往把休止符略过，休止符是无声音符，但却是音乐所必须的，所谓无声胜有声。

再次就是钢琴指法的运用。学前教育专业的学生最容易忽视的一点就是指法，学生对作品不注意指法的选择，指法编配缺乏科学性。培养良好的指法习惯与掌握音准、节奏有着同等重要的意义，好的指法安排是把作品弹奏完整、到位的保证。大体上指法在音乐作品中有顺指、扩指、缩指、跨指、穿指等等，教师要指导学生充分利用手指自然长势的有利条件与键盘排列组合规律的有机结合，展示其合理指法的运用。这里教师可以与学生共同研究，查阅对比各种指法的不同，以引起学生的重视，并调动其学习兴趣。

最后奏法的准确到位。可以说学前教育专业的学生在学习期间重点就是要把教师教的钢琴奏法反复训练，以达到熟能生巧的效果。对于不同奏法有着不同的表现作用，作为诠释作品的演奏者不可辜负了作曲家的一片苦心，只有尊重作曲家的各种标记提示才有可能更好的表现作品。奏法有很多种如常用的断奏、连奏、非连奏、跳奏等等，做好这些就要加强基本功的训练。不论作品的大与小只要同学们用正确奏法、正确的表现方式都会体会到音乐美的本质。另外还要提一下表情记号，表情记号包括：速度记号、力度记号、踏板记号等等，不同时期的作曲家有不同的标记习惯，学生可以在老师的指导下认真的分析与研究。

以上几方面是培养良好读谱习惯的重要内容，同时也是锻炼学生快速视奏能力的基石。在教学过程中教师要把“教”与学生的“学”有机结合起来，让学生在掌握知识内容的同时也要体会到其中的乐趣。

［1］张倩，张雪东.学前教育专业钢琴集体课分层教学的实践探索［J］.吉林广播电视大学学报，2014，（05）：87-88+137.

［2］朴虹烨，凌玉明.高等专科学校学前教育专业钢琴集体课教学之我见［J］.中国教育技术装备，2015，（23）：96-97.

［3］张世莲，方文玉.学前教育专业钢琴即兴伴奏教学之我见［J］.科学咨询（科技·管理），2014，（06）：101-102.

本文是辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度课题“学前教育专业实用性钢琴教学方法研究”（课题编号：JG16EB030）的阶段性成果。