回归音乐本质，构建实效初中音乐课堂

徐玥琪

（江苏省昆山市新镇中学，江苏 苏州 215300）



回归音乐本质，构建实效初中音乐课堂

徐玥琪

（江苏省昆山市新镇中学，江苏 苏州 215300）

【摘要】初中音乐教学中教师要关注学生的主体性，用音乐来丰富自己的情感体验，采用情景教学法，用意境来感染学生，使他们获得音乐审美情趣，用音乐中蕴藏的情感去指导学生的生活和价值观。

【关键词】初中音乐；情感；意境

音乐的本质就是要让人们获得一种精神上的陶冶和成长，培养人们形成良好的审美情趣，而音乐教育的本质就是为了使学生获得一种精神上的慰藉，用音乐中的情感体验去丰富自己的人生，充盈自己的灵魂，每个学生对艺术探索的过程中，都会使其在一种美好的情致中去改变自己现有的生活方式，尤其是对于初中生而言，正处在思想品质和审美情趣的形成时期，在这个阶段开展的音乐教学应该以学生的主体意识作为教学的基础，让音乐教学不再成为一种虚拟的课堂现象，而应该用音乐本身的魅力去感染他们，使其心灵受到净化和陶冶，课堂实效性也可以得到充分的发挥。

一、创设音乐情境，用音乐本身的意境感染学生

欣赏音乐就是一场美好的享受，在音乐的世界中我们可以忘却一切的烦恼，音乐本身就有着可供我们去尽情想象的意境，在这样的意境中我们如在清泉中漂游，如在空灵的山谷中欣赏美景，在初中生中，普遍存在着一种成人化的思想，往往会迷失自我，而音乐教学恰恰可以陶冶学生美好的情操，还可以荡涤学生内心的污垢，而音乐教学中教师往往会忽视学生的主体地位，没有将学生内心的精神改变作为教学的重点，其实音乐本身就有着美妙的意境，教师可以引导学生走进这片意境中，用音乐本身的魅力去感染学生。

例如在《美丽的草原我的家》这节欣赏课的教学过程中，教师便可以创设一种意境，带领学生走进那一望无际的草原，可以利用多媒体为学生播放一些有关草原纵马驰骋的视频和曲子，让学生感受那片草原给予我们开阔的胸襟和驰骋草原的愉悦之情，也可以将草原中牧民的生活真实地展现给学生，从而使其与歌曲中的热爱家乡的基调产生一种共鸣，美丽的草原，可爱的家，美好的生活都可以使学生陷入这样广阔的意境中，在这样的基础上去欣赏音乐，学生就会被这样的意境而感染，也会在其中享受到一种内心的安宁，从而产生主观的倾听欲望，教师还可以深入地进行引导，我们的家乡同样是可爱的，同样可以看到这么美丽的景色，我们带着一种热爱家乡的情感，再次去聆听音乐，就会获得更多的心灵体验，音乐就会给学生带来更丰富的精神食粮。

在音乐教学中，情景可以使学生走进作家描绘的那幅画面中，也可以让学生在其中得到内心情感的丰盈，音乐本身的力量就是这么的强大。

二、倾听音乐灵魂，用学生主体的思想感受音乐

教师在音乐教学中，要充分地发挥学生的主观能动性，让学生主体自己去感受音乐，只有这样，才能使学生的自我欣赏能力得到增强，才能使他们的审美情趣得到有效地提升，音乐欣赏本身就是一种灵魂的倾听，如果能够沉静下来去感受音乐，就会发现你会随着那动人的旋律而逐渐地走进音乐，生成独特的音乐欣赏体验。

例如在《春江花月夜》这节音乐欣赏课中，教师便可以给予学生充足的时间，去进行主观性的倾听，在这样的倾听中，我们会感受到音乐本身的那种灵魂，如果学生的音乐主观体验不够，那么是很难获得真正学习效果的，在这首曲子的欣赏过程中，教师可以让他们在一种毫无干扰的情境下，闭着眼睛去感受音乐，在曲调的变化中，学生可以感受到那种美妙的意境，获得审美体验，从而提升音乐感受能力，在倾听后，教师可以引导学生对这种意境的语言进行表达，使他们在交流中获得更深切的审美体验，有的同学说道，她仿佛置身于一种月夜的朦胧意境中去遐想，还有的同学说，江水与月夜之间构成了一种绝妙的意境。

倾听是学生的事情，而感受也是学生自身的事情，教师要给学生留有充分的时间，让他们在这些空间中去感受音乐，获得自身的音乐审美特质。

三、体悟音乐情感，用音乐自身的情感打动学生

音乐本身中蕴藏着丰富的情感，因为每一部音乐作品中都凝结着创作者的血泪悲欢，在音乐的背后有着无数的故事，而倾听音乐的过程就是与作家的情感产生共鸣的过程。体现音乐的本质就是要用音乐本身的情感去打动学生，指引着学生朝着正确的人生方向前进，情感是音乐蕴藏着的主要特质，而情感的挖掘则需要学生自主性地去感受。

例如在《长江之歌》的教学中，教师可以首先为学生播放这首歌曲，让学生感受歌曲中强大的演唱气势，借此来丰富学生的情感，长江是我国的主要河流，是中华儿女民族精神的体现，在长江的怀抱中我们可以看到祖国的强大和民族的复兴，演唱者采用比较激昂的演唱方式，恰恰可以使学生感受到祖国河山的壮美，也可以感受到作者心中对祖国的那一片挚诚的情感，学生在这样的情感中就会获得一种强烈的爱国欲望，也可以在其中获得最美好的精神陶冶。

情感的把握是音乐的主要欣赏目的，只有了解了作者的创作情感，才会将学生的情感调动起来，所以教师要为学生营造良好的欣赏氛围，不断地使学生的精神品质获得最大的提升，从而获得审美情趣的提升。

总之，在初中音乐的教学中，回归音乐教学的本质是每个教师应该秉持的理念，让学生自主性地去感受音乐中蕴含的情感，为学生创设良好的教学情境，从而使学生更加深入地理解音乐作品的意境，提升感受音乐的能力，只有这样的课堂教学，才是有效的教学，才能为音乐的教学打开一片晴空。

参考文献

[1]徐新宇.刍议提升初中音乐课堂效率的“三个凸显”[J].内蒙古教育.2016(02).

[2]李晓.初中音乐教师如何打造高效课堂[J].成功(教育)． 2012(04)．