昌吉学院音乐系艺术实践教学现状及对策分析

蔡江宁

（昌吉学院，新疆 昌吉 831100）



昌吉学院音乐系艺术实践教学现状及对策分析

蔡江宁

（昌吉学院，新疆 昌吉 831100）

【摘要】教学实践、演出实践是高等师范院校音乐专业教学计划的重要组成部分，是整个教育过程中的重要教学环节，是理论联系实际的重要方式，是培养学生职业情感、巩固专业思想、独立分析和解决问题能力的过程，是把学生培养成适应社会、市场需求，最终成为合格劳动者的必由之路。围绕怎样推动、深化学校艺术教育展开研究，探索课外活动式艺术教育的有效途径和方法。

【关键词】昌吉学院音乐系；艺术实践教学；调查研究

本文系：“昌吉学院2013年度教学研究一般项目”立项课题，课题名称《昌吉学院音乐系艺术实践教学调查研究》。（项目批准号：13jyyb004）。

一、昌吉学院音乐系地理位置与历史文化

（一）昌吉学院音乐系地理位置

昌吉，地处我国美丽的新疆，坐落在天山北坡经济带中心城市，准噶尔盆地南缘，它在历史上曾是丝路北道上对外经济文化交流的名埠，有昌盛吉样之意。是古代举世闻名的“丝绸之路”新北道通往中亚、欧洲诸国的必经之路。

昌吉州最高学府--昌吉学院，距首府乌鲁木齐38公里，有乌奎高速、机场高速和乌昌高等级公路与之相连。音乐系现位于昌吉市北京北路南校区，坐落在市区中心地带，重点学区，交通便利。

（二）昌吉学院音乐系的历史文化

昌吉学院音乐系先后是在原昌吉师范学校音美教研室和昌吉师范专科学校艺术系的基础上成立的。是新疆最早设立音乐专业的学校之一，1972年音美教研室开始设立音乐教育专业培养中专生；1988年开始招收大专生；2002年招收本科生，办学30多年，为全疆培养了大批优秀的音乐教师，毕业生两千多人，是培养音乐教育工作者的摇篮。

音乐系设立有声乐、理论、钢琴、器乐、舞蹈与艺术实践五个教研室。建立了合唱团，舞蹈团和手风琴乐团。紧跟全国高等教育发展步伐，适应现代教育教学的需要，办学条件逐步改善。音乐系现有琴房80余间，一百多架钢琴教学用琴，教室12间，舞蹈教室3间，多媒体教室3间，电钢教室1间，电子琴教室1间，电脑音乐工作室1间，400多平方米的音乐厅，功能完备、装饰高雅，教学设施齐全。

二、昌吉学院音乐系教育概况

（一）音乐学教育

培养目标：培养具有马克思主义基本理论修养，具有音乐基础理论基本知识，具备演唱、演奏、舞蹈的基本技能，为社会培养合格的音乐教育工作者。

培养要求：本专业学生主要学习和掌握音乐基础理论、音乐史等音乐知识；学习和掌握声乐、钢琴、器乐、舞蹈的演唱、演奏、表演技能和实践能力；学习和掌握音乐理论、技能课的教学法，具备传授知识和教学方法的能力。

主要课程：视唱练耳、基本乐理、和声学、歌曲写作与分析、中外音乐史与欣赏、合唱与指挥、艺术概论、音乐教学法、声乐、钢琴、手风琴、器乐、舞蹈、民族音乐学、音乐学理论、作曲实践与电脑音乐制作等。

（二）音乐表演教育

培养目标：基本掌握马列主义理论邓小平理论的基本知识，具有现代科学的人生观和世界观。掌握演奏技巧，具有一定的演奏各种风格作品的能力，掌握舞蹈编排技巧，能进行编排和创作。

培养要求：基本掌握马列主义理论、邓小平理论的基本知识，具有现代科学的人生观和世界观。具备高职层次的大学语文知识、文学修养和外语阅读能力及口语会话能力。能欣赏中外各个时期的代表性音乐作品，结合音乐理论知识分析音乐作品的风格和特点。

主要课程：基础乐理、视唱练耳、和声学、中国民族民间音乐、中外音乐史与音乐欣赏、音乐作品曲式分析、合唱与指挥、钢琴即兴伴奏、舞蹈与形体、舞蹈编排、舞台表演、艺术概论、声乐、钢琴、手风琴等。

三、影响艺术实践教学质量的最关键因素状况分析

昌吉学院音乐系的教师们评价影响艺术实践教学质量的最关键因素是学生，近些年来随着高校的扩招，高等师范音乐专业的规模不断扩大，随之而来的就是生源质量的下滑，昌吉学院音乐系属于国家二本院校，加上地域偏远，专业好一些的学生都愿意考到内地知名的音乐院校或者是新疆师范大学、新疆艺术学院两所知名院校，之后才会选择昌吉学院，因此学生的起点基础就比较薄弱，也就自然会影响到入学后的实践教学质量。问题选项中也有16%的教师回答是“教师的专业水平”，教师是艺术实践的领头羊，艺术实践中蕴含着不同学科的专业知识和音乐之间的联系，对教师们有着较高的素质和专业要求，教师的专业才能是学生发展方向的指明灯，在实践教学的过程中教师要以身作则，富有创新精神，才能更好的保证实践教学的质量。

新课标的提出将教师从传授者的角色转变为引导者和组织者，给教师们一个开发课程资源的自由空间，与传统教学相比，“新课标”无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法等方面，均作了全方位的改革。这对习惯了传统教学模式的广大音乐教师来说，无疑是场“变革”。新课标是国家提出的一项重大改革措施，是对从事音乐教育工作者的认可和重视，那为什么有半数的教师对课改持默许态度？

首先，国家教育体制在对高校的实践教学成绩的认定上模糊不清，一方面积极倡导，而另一方面又在教师的自身发展中欠缺相应的激励制度，从而导致了教师在落实实践教学课改方面的消极怠工，面对学历和职称的压力，教师们在努力调高自身专业素质的同时都有着疲惫和无奈的心态，教学实践落实的再好，在职称评定方面也比不上发表一篇论文，也解决不了高校高学历的不断达标要求，这就是一半教师对实践教学课改提不起兴趣而默许的主要原因。所以艺术实践新课改标准在执行领导的安排下，大家也就是按部就班的遵照执行，但在积极性上却是大打折扣。因此，国家应该针对不同人才的培养需求，在各项评比或评估中，针对不同知识结构的衡量标准在评价体系中有所区别，这个期望在我国现行专业音乐教育管理体制中可能还需要一段时间的摸索和探究，当然，这是一场音乐教育管理技术的革命，需要循序渐进的发展，我们音乐教育工作者对此拭目以待。

四、昌吉学院音乐系艺术实践教学课改成果

（一）教学管理的基本建设

实践教学的组织建设：音乐系根据多年的教学实践认为，音乐专业的实践环节比较多，不同于其他的学科专业，工作量大。应该成立一个专门负责专业实践的教研室，于是在系主任多次与上级部门的反映诉说的情况下，结合实际于2009年成立了舞蹈与实践教学教研室。人员由音乐教法老师与舞蹈教师组成，负责平时的舞蹈教学、演出实践、教育实习及毕业论文等工作。

实践教学的制度建设：系主任牵头，组建各类活动指导小组。实践教学管理由相关的各个教研室负责统筹、策划、安排各类综合型艺术实践活动，经系务会通过后实施。理论教研室负责策划实施教育实践活动；声乐、钢琴教研室负责专业音乐会；在辅导员指导下，学生会负责筹划组织各学期的比赛活动；系级和各教研室都要计划安排专家讲学，学术交流活动。昌吉学院音乐系专门的艺术实践管理、教研机构，改变了处级行政领导一把抓的管理状态，从而更加有实效地为实践活动的开展提供了制度保障和客观依据，为艺术实践教学指明了方向。

（二）形式和内容上的突破

昌吉学院音乐系正式建立之前，由于受到外部教学环境的影响，校内演出规模较小，演出场次较少，艺术实践类型仅有毕业汇报、独唱或独奏音乐会两种，并以毕业汇报为主。从2002年开始，本科专业的建立，校内演出规模逐渐扩大到相对合理的水平，演出的数量和类型都有较大增加并保持平稳发展，从建系初期以学业结尾阶段的总结性汇报演出为主，近年来逐渐形成于贯穿整个学习阶段的系统性艺术实践教学模式。形式上有：理论教研室的《乐理与视唱练耳》比赛，《合唱与指挥》课程采用现场指挥与演唱的方式，钢琴与器乐教研室以独奏、重奏、钢琴四手联弹、双钢琴音乐会的形式；声乐教研室以独唱、重唱等作为汇报形式，舞蹈与实践教学教研室以课堂教学展示作为演出汇报形式，实践教学从形式不再单一，刻板。昌吉学院音乐专业的艺术实践以课堂教学展示的形式作为汇报演出，意义上深化了课堂教学，探索了专业实践教学领域，活动作为课堂教学的延伸与深化，全面检验课程教与学的实际效果，融竞技性、观赏性、现场观众参与性为一体，不断地提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时为学生搭建一个展示自我、相互学习交流的平台，受到了学生们的好评。

音乐专业实践内容有特殊性，所以在课改中，昌吉学院音乐系调整了实践教学内容：每学年设立两周固定的“艺术实践周”（显性）在学院统一规定的时限内完成，每学期有一周机动的“实践周”（或隐性）在适当的时间使用，其余有些实践活动还可分散进行，为实践教学的全面开展提供了有力的保障和可能性。

（三）青年教师在职培养工作，创造条件提高学历层次

昌吉学院音乐系比较注重对中青年教师的培养工作。针对教师学历，职称的具体情况,制定了一系列科学合理的培养计划。

首先为每一位新分来的青年教师配一名指导教师，坚持“青年教师导师制”。发挥老教师的“传、帮、带”作用，根据青年教师的具体情况，落实培养规划，在较短的时间内，通过基本的教学关。并创造一定条件让青年教师参与一些基础工作，从而培养出一批思想品质好，业务能力强，作风踏实，有献身精神的教学骨干教师，逐步形成教学作风过硬的的教学梯队。其次，在学历层次方面，计划在三-年内实现全体青年教师硕士化，推荐、培养多种渠道帮助解决硕士学历。再次，广泛地开展对外交流，为骨干教师外出参加各种学术会议，教学会议创造条件。选派中青年教师到对口支援的吉林大学、山东大学，陕西师大进行深造。

经过多年的努力，切实加强了青年教师的理论及实践能力，逐年加强师德教育和优良教学传统教育，使我们的青年教师能严格要求自己，努力学习，提高业务水平，全心投入的敬业精神在教学过程中传承下来，使音乐系青年教师成为教学的栋梁之材及骨干力量，为今后学科的发展奠定了坚实的基础。

作者简介：蔡江宁（1973—），女，新疆石河子,昌吉学院音乐系副主任，副教授，研究方向：音乐教学与管理。