小学低年级段音乐课节奏的训练与教学

郭静雯

（陕西师范大学金泰丝路花城学校，陕西 咸阳 712000）



小学低年级段音乐课节奏的训练与教学

郭静雯

（陕西师范大学金泰丝路花城学校，陕西 咸阳 712000）

【摘要】节奏作为乐曲的重要组成部分，同时也是音乐生命力的源泉。节奏不但作为组成音乐的核心要素之一，还能够有效增强音乐的感染力与魅力。本文在实践的基础上，对小学低年级音乐教学节奏训练初步探索，通过多种途径对学生的音乐节奏感进行培养，挖掘出学生的音乐潜力，改善学生的音乐领悟力与表现力，提高小学音乐课的教学效果。

【关键词】节奏；小学低年级段；音乐教学

节奏作为音乐生命力的源泉，更是音乐的精髓所在，在组成音乐的重要核心要素之一，如果音乐没有了节奏，那么音乐就不再能够称之为音乐。因此，在小学低年级段的音乐课教学中，不仅仅是要进行唱的教学，节奏训练也应该在小学低年级段音乐课的教学中占有现代重要的地位。在这里主要就小学低年级段音乐课节奏的训练与教学进行探讨。

一、活用听说节奏训练，帮助学生感受节奏

节奏是音乐的生命，是音乐的脉搏。在开始正式的歌曲学习之前，可以通过听说节奏训练，来帮助学生对节奏进行感知，帮助学生们对节奏进行理解，在让学生的听辨能力与感受能力得到提升的同时，为接下来开展的歌唱学习做好基础铺垫[1]。

首先要做的是让学生听节奏，去感受节奏的变化。在开展课堂教学的过程中，为学生选择一些处于他们这个年龄段所喜闻乐见的、节奏明快的乐曲或者是较为悦耳、舒缓的乐曲，例如《喷泉》《嘀哩嘀哩》《捉迷藏》《小蜜蜂》等等，让学生用心去聆听、感受节奏的变化，对学生的学习热情进行调动。

同时，教师还可以多为学生播放日常生活中所常见的声音来让学生进行猜测，将生活中形象鲜明的声音变成课堂上生动有趣的节奏游戏训练，这样不仅仅可以帮助学生去感知、理解节奏，还可以对学生的学习积极性和主动性进行调动。其次要做的是让学生去说节奏，帮助学生形成良好的节奏感。在生活之中到处都充满了不同的声音与节奏，因此可以在音乐课上引导学生说一说自己在平时的生活中所听到的那些声音的节奏，例如货车与汽车的鸣笛声、闹钟的滴答声、风铃声、鸟鸣声、跑步声、敲门声、水滴声等等，这样就能够让学生在畅所欲言之中感悟节奏。

二、通过游戏对学生的节奏感进行培养

首先，可以在课堂上运用节奏游戏。对于小学低年级段的学生，都是非常好动的。因此在课堂上采取游戏的方式开展教学往往可以取得较好的效果，特别是可以将学生的兴趣与知识点进行结合，做到寓教于乐[2]。

在音乐课堂可以带领学生去进行节奏游戏，例如游戏接龙：教师可以在卡片之上写生各种节奏的句子，然后教师打拍子，卡片则在同学之间来进行传递，当拍子停下之后，卡片在哪一个同学受众，就由哪一位同学来唱出卡片上的节奏句子。其次，可以与学生一起做听说节奏的练习游戏。教师为学生放出各种节奏的声音，然后让学生来猜一猜是什么物体发出来的，这样可以很好的激发出学生的兴致，并且学生能够猜出很多的声音，这样可以有效的调动学生学习节奏的积极性。而在声音播放完之后，则鼓励学生对节奏进行复述。此时学生就会陷入到对节奏的回忆之中，调动他们的兴趣与记忆。学生们在通过对老师录音的分析之后，也会尝试依葫芦画瓢，对身边所能够接触到的各种声音进行分析模仿。这样不仅仅是能够加强学生对于节奏的感悟，还有助于增强学生对于视唱练耳的兴趣。

三、将节奏具体化，改善学生的学习效率

从节奏概念本身来看是相当抽象的，学生是很难进行了解的。因此，如果是学生在初学节奏的时候，就采用的是相当呆板的“满堂灌”的方式来教学，那么不仅仅是学生听起来感觉没劲，学习起来也会相当的困难。因此在开展节奏教学的过程中，可以借助身边的事物来帮助学生学习节奏，让学生能够在一个情趣盎然的状态之下进入到音乐这片乐土之中[3]。将丰富多彩的自然之音融入到具体化的音乐节奏中，不仅仅是直观明了，而且还更具趣味性。在激发出学生对于音乐课的学习兴趣的同时，也有助于学生对节奏进行理解和记忆。

例如在教一年级的学生理解节奏的时候，可以用“跑与走”的方式来帮助学生理解音的长与短。将四分音符用“走”来进行表示，用“跑”来表示八分音符；例如一年级的《其多列》歌曲的节奏就可以这样来表示“跑跑走，跑跑走，跑跑跑跑跑跑走，跑跑跑跑跑跑走，跑跑走，跑跑走”。这样学生在读的时候既感觉好玩，有能够容易的记住，并且还不会感到枯燥。这样就可以让学生将每一首歌曲的节奏都把握住，还可以帮助他们对音的长短有一个直观的感受，可以在短时间内学会歌曲，增强他们的学习成就感。

四、带学生走进生活去感受节奏，将节奏形成习惯

音乐的节奏来源于自然界，来源于生活，现实生活中的节奏也是用音调、节奏拼接表现出来的。每一个人都是处于生活中的，从生活之中的各种现象、声音去对节奏进行理解，是相对较为容易的，因此在小学低年级段的节奏训练中，可以引导他们去对自然界中的声音进行模仿，体验节奏[4]。

例如对于二分音符的节奏，可以让学生模仿火车鸣笛的声响（呜—），对于四分音符，可以让学生模仿货车开动的声音（突突），对于八分音符的节奏，则可以让学生去对中标走动的声音进行模仿（滴答滴答）。这样不仅仅仅是要带学生到生活中去体验节奏，还要经常运用这些节奏，将节奏形成一种融入到血液之中的习惯；例如在低年级的音乐课堂中，发现有学生在开小差，就可以先暂停讲课，然后严肃的用拍手的方式来打出一段节奏“XX X”，当学生听到了这段节奏后，也会立刻模仿然后用同样的速度的来打出同样的节奏，然后意识到自己犯了错（当然，这种方法与作用需要提前和学生约定说明）。通过这种音乐的手段来对课堂纪律进行维持，可以形成一种特殊的特色。例如当学生回答问题正确或者是上台表演的时候，还可以引导其他的同学来用一段节奏感较强的话来进行“表扬 XX”，同学们回应“表扬 表扬.”这样不仅仅是鼓励了学生，还可以营造出一种良好的音乐节奏氛围。

五、运用打击乐器节奏训练来对学生的节奏感进行培养

低年级的学生活泼而好动，可以结合他们的心理特征与认知规律，展开与教学内容紧密结合的打击乐器的节奏训练，对学生的感官进行调动，让学生可以在不知不觉中去感受到乐器的音色，形成良好的节奏感，改善学生的演奏能力。

例如在鼓的节奏训练，教师先出示鼓，让学生来看、摸、敲、听，全方位的感受鼓，帮助学生训练节奏感；例如在教学《小拜年》时，可以在学生摸、敲、听之后，尝试一部分同学打鼓，一部分同学敲锣，然后借助鼓与锣敲击出一强一弱的声音，让学生感受其中的不同，并学会区分鼓的“咚咚”与锣的“锵”。除此之外，还可以引导学生用碰铃、三角铁、双响筒、等打击乐器展开节奏训练，帮助学生感受不同的音色。另外还可以在这些基础上引导学生通过桌子、筷子等来自制打击乐器来创造节奏。

总之，对于小学低年级段的学生，要结合其认知特点，重视对他们的节奏训练。为此，需要有目的、有计划、科学地开展音乐节奏训练与培养，让学生可以在一种较为轻松、愉快的氛围中去感受音乐、学习音乐、创造音乐，在浓厚的兴趣中学习好节奏，形成良好的节奏感，为今后的音乐学习打好基础。

参考文献

[1]王佳．小学音乐节奏意识教学实践初探[J]．考试周刊,2014, (23):171-172.

[2]陈奕萍．节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J]．新课程(小学),2014,(01):42．

[3]蔡雯．小学音乐教学中节奏训练方法探析[J]．音乐时空,2015,(03): 183.

[4]牛丽荣．小学音乐中的节奏教学探析[J]．新课程(上),2015,(12): 143.