试论视唱练耳教学中三要素的融合

李姗娜

（广西艺术学院，广西 南宁 530022）



试论视唱练耳教学中三要素的融合

李姗娜

（广西艺术学院，广西 南宁 530022）

摘 要：在音乐专业课程教学中三要素指的是“技能要素”、“知识要素”以及“人文要素”，为了确保音乐教学的整体质量，在视唱练耳教学过程中充分符合上述三大要素非常关键。本文即从上述提到的三大要素出发，对音乐专业课程中的视唱练耳教学的具体实施进行探讨，以期为音乐专业课程教学质量的提高提供一些具有价值的参考建议。

关键词：视唱练耳教学；三要素；参考建议

在音乐专业课程中，视唱练耳涵盖了视唱、听唱、听写训练以及分析等多个训练环节。为了确保视唱练耳教学的质量，需注重技能要素、知识要素以及人文要素的渗透[1]。以技能要素为例，当学生掌握视唱练耳的技能的基础上，便能够使学生的学习能力得到有效提升，进而达到优化学习的目的。鉴于此，本文对“视唱练耳教学中三要素的融合”进行分析意义重大。

一、以技能要素支撑教学

在音乐专业课程教学的视唱练耳教学过程中，涉及的教学纳入诸多，包括视谱即唱、记谱以及听辨等。为了使学生学习得到有效优化，在实际教学过程中，便需要融入技能要素，利用技能要素起到支撑教学的作用。以“读谱视唱技能”中音高感为例，对于音高感来说，是读谱视唱的基本点，而音高是音乐的三要素之一，要想使学生掌握基本的读谱视唱，其前提条件便是能够精准地辨别并掌握音高。对于音高感来说，指的是人对乐音系列当中各个音的感知能力。对于此类感知来说，涵盖了两大关键点：其一，基于声学角度对声音进行感知的一类功能，也就是说可以精准地将声音的振动频率判断出来，同时能够对声音的绝对音高进行感知。其二，基于乐音组合体系当中各个音间的相关性对声音进行感知的一类功能，也就是对音和音之间的相互联系性进行正确认识，并对相对音高的运动规律进行了解。唯有在声学当中绝对音高理念与乐音组织体系当中的相对音高理念有机融合的条件下，才能够让学生对音高有更加全面的认识及感知[2]。除此之外，本人认为要想达到以技能要素支撑教学的目的，还需要让学生掌握节奏感，以此作为读谱视唱的支撑点；并让学生掌握旋律线条感，以此作为读谱视唱的导向点。总之，通过各类技能要素才能够起到支撑教学的目的，进而为视唱练耳教学的优化起到一定程度的作用。

二、以知识要素贯通教学

在上述分析过程中，认识到了通过技能要素能够起到支撑教学的作用。但从技能要素的发挥角度上分析，还需要运用知识要素，以此使技能要素的作用得到有效发挥，并进一步起到贯通教学的作用。从这一理念中，认识到了技能要素需与知识要素充分融合，这样才能够使视唱练耳教学的质量进一步得到有效提高。不妨将“视唱练耳技能悬链与和声理论知识”之间的融会贯通为例：基于视唱练耳教学过程中，倘若学生的和声知识不够扎实，在难以在四部和声的听辨上发挥作用，进而加大了四部和声的听辨难度。这主要是因为，基于理论掌握和声语言的结构特点上而言，对和声功能及和声思维的逻辑关系加以掌握，即为学生从听觉层面上对和声进行准确辨识的一种理论凭据。为确保和声听辨教学科研获得充分有效的成果，教师需实施各类和声基础知识，包括和弦结构基础知识、和声进行的逻辑法则方面的基础知识以及通常采用到的各类终止式知识等[3]。此外，对于教师而言，需在视唱练耳教学过程中有计划、有目的地设计教学方案，并针对教学方案加以实施，进一步确保视唱练耳教学质量的提升。

三、以人文要素增进教学

在素质教育的背景下，各个学科均注重在实际教学过程中融入人文素质教育。对音乐专业课程中的视唱练耳教学来说，也不例外。与此同时，既然要使视唱练耳教学中三要素得到充分融合，便有必要注重人文要素的融入，借助人文要素进而达到增进教学的目的。从整体角度而言，人文要素包括的内容诸多，如历史背景、教育理念、情感体验以及审美意识等。我们不妨以人文要素中的审美意识为例，即在视唱练耳教学中融入人文要素的同时，需加强学生审美意识的培养。在实施理论教学的同时，还需要加强实践教学，并在实践教学过程中，让学生通过聆听音乐及感知音乐，进而对各类不同音乐的语汇加以理解并掌握。从整体角度而言，使学生的审美意识得到有效增强的情况下，能够使学生进一步感知音乐的内在美，从而使学生在面对一些音乐作品的时候，能够从内部剖析音乐作品的含义，进而更深层次地了解作者需表达的思想感情。此外，当学生的审美意识得到有效提高的基础上，还有助于发现美，这样便能够为学生激发灵感进行创作提供充分有效的凭据。总之，在视唱练耳教学过程中，既要注重技能要素，又要注重知识要素，此外还需要注重人文要素，在三者充分融合的条件下，才能够真正达到优化教学的目的。

四、结语

通过本文的探究，认识到音乐专业课程中视唱练耳教学涉及的内容诸多，为了达到优化教学的目的，充分融合教学过程中的技能、知识、人文三大要素非常关键。通过技能要素起到支撑教学的目的，通过知识要素起到贯通教学的目的，通过人为要素起到增进教学的目的。总之，在视唱练耳教学中三要素充分融合的条件下，能够使视唱练耳教学的质量得到有效提高，进一步为整体音乐教学水平的提高奠定夯实的基础。

[参考文献]

[1] 石杨.音乐审美和视唱练耳教学的融合[J].大舞台,2015,04:201-202.

[2] 朱秋月.浅谈视唱练耳教学体系中的学科融合与发展[J].大众文艺,2013,07:149.

[3] 刘永昌.视唱练耳能力在音乐实践中的拓展——节奏、视唱等与演奏有机融合的中学艺术特长生视唱练耳教学[J].音乐天地,2011,02:35-37.