视唱练耳教学与乐理知识的融合研究

侯小虹

（甘肃省天水市职业技术，甘肃 天水 741000）

视唱练耳教学与乐理知识的融合研究

侯小虹

（甘肃省天水市职业技术，甘肃 天水 741000）

视唱练耳和乐理知识都是音乐教学中的基础部分，他们既互有区别有相辅相成。其中，视唱练耳是通过视唱、听、写三大块来进行课堂教学环节；乐理知识是通过讲解提高学生音乐素养和音乐能力。在实际教学中，将乐理知识与视唱练耳进行有机融合可以提高学生学习效率，更适宜学生理解。本文对视唱练耳教学与乐理知识的融合进行研究，以期对音乐教学环节有所帮助。

视唱练耳教学；乐理知识；融合

音乐作为一种听觉性艺术，对人作用的直接感官是耳朵。但是一个真正的音乐学习者不仅需要好的嗓音，更需要具有一个良好的音乐背景和音乐修养。所以对于音乐教学来说，其教授点主要表现在两个方面：一个是基本乐理知识的传授，另一个是实际演唱技巧的教授。理论知识是在前音乐大师一代代经验的总结的基础上得来的，是在不断地听觉感触下得到的一种感官经验的积累，是一种书面形式的，用专业语言对感性经验进行的总结。

一、视唱练耳教学与乐理知识融合的必要性

（一）视唱练耳教学与乐理知识融合可以补充音乐教学中存在的疏漏

乐理知识是对音乐知识的一种学术化语言的提炼，是音乐教学的拔高阶段，是一种逻辑化的教学语言。视唱练耳是一种实践性教学模式，是一种对音乐的感性认知，也可以说是音乐学习的初期阶段。作为音乐学习中都要学习的两个方面，在音乐的不断深入学习中我们可以发现二者其实是相互促进且互为补充的。将视唱练耳与音乐知识相互融合可以讲逻辑化的音乐语言与感性化的实践认知糅合到一起，避免学生在学习乐理知识时存在的枯燥感和在学习视唱练耳时不明乐理知识造成的音乐模糊感。

（二）视唱练耳教学与乐理知识融合可以提高音乐思维

从传统乐理知识的学习和视唱练耳的教学中我们可以看出，音乐教学的重点集中于对学生音乐专业性的培养上，这种目的性较强的音乐训练容易使学生丧失对音乐的学习兴趣和对音乐的热爱度。同时，将乐理知识与视唱练耳分开教学会让学生不容易将二者融合到一起，这种认知和实践上的交错使得学生的专业知识与实际演唱相脱节，难以激发学生的音乐想象力和音乐天赋。将视唱练耳教学与乐理知识融合，可以有效促进学生学以致用，在专业音乐理论的指导下进行音乐的实践活动。同时将视唱练耳教学与乐理知识融合，二者一起学习避免目的性过强和乐理学习酷造性对学生学习兴趣造成的阻碍。

二、视唱练耳教学与乐理知识更好融合的建议

（一）乐理知识与音乐融合在一起

乐理知识是由一个个书面性的文字和音符构成的，在学习的初期阶段，学生对音乐还处于初期认知阶段，这一阶段的学生难以有效理解这些生疏的词汇，同时单一乐理知识的学习也易让学生产生枯燥感。这时我们就可以将乐理知识与音乐进行融合，具体来说，可以一边传授学生乐理知识，一边为学生进行音乐放录示范，让文字化语言与实际音乐相结合，促进学生理解和学习。老师可以在这一过程中将乐理知识中所讲述的内容通过通俗易懂的语言对学生进行描述出来，同时让学生进行实际音乐感受或是用唱的形式表达出来，这样的融合下，学生的音乐审美和音乐思维将得到极大的训练，也会让学生更好的理解和吸收乐理知识中的内容。

（二）采取多样化的音乐教学方式

将视唱练耳教学与乐理知识进行融合并非单一化教学模式，在实际教学中可以根据教学需求采取多样化的措施进行。比如说在音乐教学中我们常常会融入钢琴伴奏，在钢琴伴奏学习的过程中我们可以一边通过钢琴伴奏为学生增强旋律感，一边为其讲解其中用到的乐理知识，然后为学生进行示范性教学。这样的旋律、理论、声乐的三重配合可以使学生更容易理解老师所传授的内容，同时可以更好地学以致用。在学生理解后，老师可以通过钢琴伴奏让学生自己进行声乐演唱，老师最后对其进行点评，让知识与实践更好融合在一起。

（三）根据实际需求将视唱练耳教学与乐理知识融合

在对视唱练耳教学与乐理知识进行融合的过程中，更应当结合教学实际，根据学生实际需求和教学实际目标来将二者有机融合在一起，同步教学。比如说在教授学生乐理知识时，我们发现学生可以很好的节拍强弱、音值高低等，很容易的将这些知识进行学习，但是在实际视唱过程中却难以对这些节奏进行有效把握，这就是乐理知识与视唱练耳的脱节。因此在实际教学中老师对于实践性较强的乐理部分应当与视唱练耳进行融合，即传授完乐理知识，让学生对乐理知识有一个总体认知后，通过实际的音乐教学环节，让学生在实际教学中学习乐理知识中所讲述的节奏性，让学生即时、直观感受乐理知识中所描绘的节奏变换。在唱谱、记谱环节，学生很容易将谱子遗忘或是混乱，因此在教学过程中老师可以根据乐理知识循序渐进的让学生书写旋律音程，在听音乐旋律的同时去准确记录曲谱，让逻辑记忆与感性认知良性结合。

三、结语

总之，在实际教学环节，将乐理知识与视唱练耳融合对音乐学习有重要帮助。因为二者在教学的中既有共性又有各自的个性，因此我们应当善于区分二者之间的异同，并选择恰当的时机去将二者进行融合。以此来让学生爱音乐、学音乐，让学生在音乐中更好的找寻自我。

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