高师音乐教育与民族音乐传承——关于高师民族音乐教学的现状调查与对策

张蓓蓓

（西安音乐学院音乐教育学院，陕西 西安 710065）

高师音乐教育与民族音乐传承
——关于高师民族音乐教学的现状调查与对策

张蓓蓓

（西安音乐学院音乐教育学院，陕西 西安 710065）

民族音乐是中国音乐的重要组成部分，具有浓厚的中国民族特色和悠久的历史，目前已经在世界各地广为流传。本文通过对高师民族音乐教学现状开展调查，发现目前民族音乐教学状况不容乐观，因此提出了解决对策，旨在提高师生民族音乐造诣的同时，能够传承和发扬中国经典民族音乐。

高师；音乐教育；民族音乐

中国的高师音乐最早可以追溯到20世纪初，经历了一百多年的变化，最终形成了如今的高师音乐体系。在民族音乐课程设置方面，1938年，中国有了“教育部音乐教导员训练班简章”，第九条规定了明确设置了“国乐概论”以及“国乐（乐器之一）”的科目。这一举措说明民族音乐开始受到重视。目前，我国高师音乐的民族音乐课程设置上体现得十分明显，不过却很少作为主修课出现。本文主要对高师民族音乐教学的现状开展了调查，并提出相应的解决对策。

一、调查

（一）调查问卷的主要内容。本文主要选取了国内30所高师音乐系的民族音乐教师和随机抽选的100名学生进行了问卷调查。问卷调查的主要内容是：高师民族音乐教学现状。调查的主要问题如下：第一，高师音乐学生是否喜爱民族音乐？第二，对民族音乐的掌握程度有多少？第三，目前高师民族音乐教学存在的问题。

（二）调查结果。根据问卷调查结果显示，70%的音乐教师希望学生掌握民族音乐基本理论，49%的学生表明喜欢民族音乐，72%的学生希望自己能够学会欣赏民族音乐，10%的学生希望自己能够传承民族音乐。显而易见，高师民族音乐教学现状不容乐观。

二、高师民族音乐教学的现状

（一）观念不正确。教师在授课时很重视民资音乐的理论知识，却比较缺乏一定的实践性。大部分教师满足于学生会唱歌、掌握基本理论即可。多数学生希望通过学习分辨和欣赏民族音乐，却很少有人愿意去传承民族音乐。重理论轻实践，教师和学生不重视民族音乐课程已经成为当下许多高师民族音乐教育的弊病。

（二）课程安排不合理。目前，高师音乐课程设置中，并未将民族音乐课程设置到主要的教学内容之列，而且民族音乐师资力量有限。根据《教学计划》的规定，民族音乐基础课应为一年66学时，但一些高校并没有按照这一标准执行，延长该课程的同时，却忽略了其他课程的设置。

（三）教学方法单一。教学方法单一是高师民族音乐教学的硬伤。教师鲜有做到理论联系实际。有的教师重视理论，不重视唱。有的教师不讲解理论部分，只教授学生如何演奏民族器乐，或者只选择播放和欣赏一些民族器乐曲进行训练。

（四）缺少统一教材。民族音乐的教材目前还没有统一版本。许多学校使用的教材都不是自己编写的。自主编写教材的人很少，多数教师备课资料的主要渠道是互联网。关于民族音乐教材的统一，目前还在筹备之中。

（五）师资力量有限。目前，高师民族音乐教师资源比较匮乏。许多教师缺乏民族音乐的造诣，无法胜任这一课程的教学。虽然许多教师学习的是音乐相关专业，但是却很少涉及民族音乐，更多是以声乐、乐器为主，接受西方音乐思想者多为年轻的音乐教师，对民族音乐的理解有待于进一步提高，在理论联系实践方面也有很大的欠缺。

（六）学生缺乏兴趣。学生对民族音乐的热爱程度有待于进一步提高，主要是因为课堂教学内容枯燥乏味，理论知识偏多，学生无法感受到民族音乐的魅力。在现代文化的冲击下，学生更喜欢流行音乐、爵士乐等西方音乐，很少会热爱民族音乐。

三、改善高师民族音乐教学的现状的对策

（一）树立新型教育观念。为了改善民族音乐教学现状，教师要树立崭新的教育观念，尊重各种外来文化，以多元化的思维去看待文化。每一种文化都有其存在的意义和价值，民族音乐文化亦是如此。作为中国人，有必要去传承和热爱民族音乐文化，激发民族自豪感和爱国主义精神。

（二）确定民族音乐教育的地位。为了使民族音乐教育充分受到重视，学校需要不断扩大民族音乐文化资源，建立系统完善的音乐课程和教学体系，确定高师民族音乐教育的主体地位。关于民族音乐课程要有独立的教学方法和完善的师资力量，这些要素是民族音乐教育改革的基础。在改革的过程中，应着眼于大局，将民族音乐与中国传统文化相结合，旨在为学生传达经典文化，使学生能够真正热爱民族文化和民族音乐。

（三）使社会认同民族音乐的观念。当音乐上升至文化层次的时候，其意义绝不仅限于欣赏和教育，而是一项系统的社会性工程。文化需要被人认同，这离不开社会的支持。学校要考虑到专业的实践性和开放性，多融入社会元素，使民族音乐教育不再仅限于学校范围，而是上升到社会文化层次上。学校要主动联系社会音乐文化社团，使民族音乐的传承成为一种社会行为。

民族音乐需要被传承，这是因为它们就是祖祖辈辈生活、繁衍在中国这片土地上的各民族，由此而诞生的民族文化不仅具有强烈的民族特色，还具有深厚的历史渊源，体现了中华民族不可替代的精神。因此，在高师音乐教育中大力推行民族教育，体现了对民族文化的高度重视。

四、结语

中国的音乐是人类起源最早的音乐之一，时光荏苒，随着朝代的不断更迭，中国的音乐日益成熟，具有鲜明的民族特色，并形成了五彩斑斓的民族文化，不仅如此，中国的民族音乐不断传播到世界各地，俨然成为世界音乐文化的瑰宝。本文通过对高师民族音乐教学现状开展调查，发现目前存在的问题，并提出了解决对策，旨在使教师和学生高度重视民族音乐教学，以传承民族音乐为己任。

[1] 张天彤.高师音乐教育与民族音乐传承——关于高师民族音乐教学的现状调查与对策[J].中国音乐学,2004,01:101-115.

[2] 任秀蕾.云南少数民族地区高师音乐教育专业教学改革探究[J].保山学院学报,2014,05:76-79.

张蓓蓓（1974-）河北张家口人，西安音乐学院讲师，硕士，主要研究方向：音乐教育。