中职学前教育专业音乐教学问题与革新方式探索

蒋 艳 黄 山

（广西理工职业技术学校，广西 南宁 530000）

中职学前教育专业音乐教学问题与革新方式探索

蒋 艳 黄 山

（广西理工职业技术学校，广西 南宁 530000）

中职学校学生培养都带有明显的职业性质，在中职学前教育专业学生音乐水平能力的高低直接影响到了未来进行幼儿教育工作的质量，因为在幼儿教学中，艺术活动的开展十分重要，音乐能力关系到组织艺术活动的开展。随着社会的发展，人们生活水平的提高，对于幼儿的教育家长越来越重视孩子艺术方面的培养。因此对于中职学前教育专业音乐教学的进一步提升也受到了中职学校的高度重视，由于现阶段在音乐教学中存在诸多问题因此需要对其进行进一步的思考和重新定位，从而才能有针对性的找出实施有效的措施去解决问题。

中职教育；学前教育；音乐教学

我国中等职业教育经过了多年的发展，在专业以及课程安排上逐渐成熟，中职学前教育专业中涉及到的音乐课程包含有钢琴、声乐、视唱练耳以及音乐欣赏等。在这些课程的学习中让学生掌握了一定的音乐技能，但是有些技能在真正的工作岗位中并不适用，仍然需要一定时间的沉淀才能适应幼儿教育的需要。而音乐教学是与幼儿审美观的培养息息相关的，因此幼儿音乐教师一定要认真对待自身在教学中存在的问题并及时解决，不断探索新的教学模式提高幼儿音乐教学质量。

一、中职学前教育专业音乐教学的现状

（一）音乐教学过于追求专业性

我国中职教学中的所有的专业都受到传统教学模式的影响，太过于追求专业性，而忽视了音乐本身应该具有的幼儿教学规律。在目前中职学前教育音乐专业教学中体现在课堂中将教学重心集中在演奏技能和声乐演唱的技巧上，而在最终学习效果的考核中也主要以这两种形式为标准。但是幼儿教育的实际工作中所需要的技能并不局限在这些方面，而是要结合幼儿年龄特征有针对性的进行音乐教学活动。因此在中职教育中不仅需要提高自身的音乐方面的素养，同时需要花费更多时间去体会幼儿阶段的音乐教学特点。

（二）音乐课程设置具有盲目性和随意性

音乐学习是中职学前教育专业课程设置中的重要组成部分，但是在教育发展中由于中职教育的发展局限，在实际的教学中采用了很多本、专科的教学模式，脱离了中职教学原本的教育目的，脱离了社会实际。很多学校虽然在音乐教学中配备了相应的设备，并要求学生进行强化训练，但是却忽视了现阶段我国幼儿教育中相关设备的匹配问题，等学生进入真正的工作岗位后会发现很多幼儿园中根本没有相应的钢琴设备。而一些办学条件比较差的中职学校对于学生自教育中硬件与软件的设备都不完善，导致学生无论是在专业知识方面还是技能培养方面都有很多的不足，无法胜任幼儿工作。

（三）学科之间处于相对独立的状态

根据对中职教育中学前教育专业的音乐课程进行分科分析会发现，没门学科之间都相对比较独立，而对幼儿进行音乐教学不仅需要幼儿具备一定浅显的音乐知识和技能，同时也是将音乐当做是一种媒介，用音乐来贯穿整个教育体系，提高幼儿的综合素质。因此对于幼儿教师的专业是要求音乐教学要强化学科之间的关联，注意跨学科的拓展。而在实际教学中由于传统教学模式观念的影响，太追求专业性，使得工作内容与学习内容不能协调一致。因此中职教育在开展课程中需要注重各学科之间的渗透和关联，提高学生的职业素养和综合素质。

二、优化中职学前教育专业音乐教学的策略

（一）改革课程内容设置

对于音乐教学首先是需要进行音乐器材的教学，例如钢琴、电子琴等乐器的演奏技巧学习，将音乐乐器的演奏方式与儿童的歌曲有机结合，形成儿童十分喜爱的一种音乐表现形式。同时也要进行声乐方面的课程学习，通过声乐演唱方式技巧的训练将儿歌的内容相互交融，加强儿歌教学内容。最后就是视唱练耳课程，这方面的教学是培养儿童创造力和表现力最重要的部分，这些培训课程都是中职学前教育专业音乐教学中的重要教学内容，如何设置好这些内容的教学课程，将教学内容与实际的幼儿教学相结合，寻找幼儿学习特点，在工作中不断总结并将新的教学观念进行宣传。

（二）革新音乐教学模式

1.游戏教学

幼儿的天性是游戏性，因此在教学中符合游戏性的需求更容易让幼儿接受理解。音乐教学本身是一门比较晦涩的学科，幼儿在他们的年龄阶段中不能很好的理解音乐的内涵，如果将游戏融合在音乐教学中，以游戏的形式开展音乐教学能够激发幼儿的求知欲，而幼儿本身具备的敏锐度和想象力等优势让幼儿更加体会到音乐的内在含义。对于音乐教学中的游戏编制可以采用比赛的形式，在比赛中能够将游戏涉及到每一位幼儿，并且调动起幼儿参与的积极性。同时通过不同教学形式的开展，教师也能在体验的过程中及时发现教学方式存在的一些问题，不断完善教学内容，优化教学形式，从而提高教学质量。

2.情境模拟教学

教育的目的不仅在于培养个人综合能力，提升整体国民素质，还需要受教育者能够更好的适应未来社会的发展。因此教育应该围绕社会需求来开展，重点培养学生的实践能力。而中职教育中，对于学前教育专业的学生可以设置一个未来职业情境的场景，使得学生能够在学校内提前体验下实际工作的情景，在一个相对比较逼真的训练环境中感受教学体验。在进行情境模拟教学之前，教师应该先让学生接触一下幼儿教学的有关视频，让学生在进行体验之前能够收集有关资料做好充分的准备，而在体验过程中，学生能够通过自身的表现和发生的情况对自身现阶段所欠缺的东西有所考虑。通过情景模拟的体验让学生在实践训练中收获有用的价值，并对自身实际能力有初步的了解，在日后的学习中有针对性的提高自身能力。

三、总结

中职教育的办学宗旨在于培养适应社会职业发展的优秀人才，对于中职教育学前教育专业而言，音乐教学的目的在于能够培养幼儿音乐方面的启蒙教育，让幼儿通过音乐教学的学习提升综合素质。现阶段我国在中职教育中因传统教学模式的影响和制约，导致很多不符合实际情况的现象出现，因此要不断对教育的课程设置以及教学方式进行变革，转变教学理念，培养出适合未来社会职业发展需求的社会人才。

[1]高露露.浅谈中职学前教育专业音乐教学特点与现状[J].艺术品鉴,2016,(05).

[2]潘晓华.中职学前教育专业学生音乐能力与幼儿园岗位对接的探索[J].职业,201,(08).

[3]吴丹.中职学前教育专业音乐教育存在的问题及对策[J].教师,2014,(26).

蒋艳（1979-），女，本科，高级讲师，广西学前教育行业指导委员会委员，研究方向：学前教育艺术教育方向；黄山（1970-），男，本科，高级讲师，研究方向：学前教育音乐教育方向。