浅谈提高小学科学实验教学效果的有效途径

王凤俊

摘   要：在小学科学学科的教学中，我们要加强实验教学，积极探索提高实验教学的有效途径，提高实验教学效果。

关键词：小学科学;实验教学;有效途径

中图分类号：G623.6    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2015）02-0075-02

科学课是一门以实验为基础，对学生进行科学启蒙教育的重要学科。实验教学是引导学生自主探究科学知识的重要手段，是提高学生科学素养的有效方法。因此，在小学科学学科的教学中，要加强实验教学，提高实验教学效果，积极探索搞好实验教学的途径。

一、做好上课前的实验准备

小学科学课的实验教学内容包含许多方面的知识，实验项目多，涉及的实验仪器也多。这就要求教师在课前要充分准备好每个实验所需仪器和器材，这是保证实验成功的基本要求。由于受学校条件限制，有很多实验需要的器材是实验室里所没有的，致使一部分实验无法正常开展，严重地影响了科学实验教学效果，因此，教师要根据教材的内容，充分利用业余时间，收集各种所需材料，精心设计、制作出简便而实用的实验教具，来弥补实验教学中仪器的不足，确保实验教学的开展。

教师良好的实验教学备课是搞好实验教学的重要一环。教师要通过课前充分的实验准备和实验“预演”，加深对教学内容的理解，进一步熟悉实验的过程，对实验中存在的问题能够及时发现，及时解决，改变不合理的实验方法。这样，教师才能在课堂上做到讲解透彻，示范规范，实验步骤紧凑、连贯，使得课堂教学流畅自然。

二、要重视实验教学的趣味性、指导性与学生实验设计的参与性

兴趣是激发学生主动观察、探索事物、积极寻求问题答案的内驱力。要提高实验教学的效果，教师必须注意调动、激发学生的实验兴趣。教师应开动脑筋想办法，利用悬念、猜想、故事、游戏、竞赛等方法，充分调动学生进行实验的积极性与主动性，让学生有强烈的求知欲，在饶有情趣的情景中学习知识。例如：一位教师在讲《大气压和浮力》时，先拿起一满杯水，用厚纸片盖住杯口，接着向学生提出问题：“我把杯子倒过来，水能否洒出来？”同学们各抒己见，多数认为水会洒出来。当教师把杯子倒过来时，同学们惊呆了。让同学们自己做实验，他们个个兴趣盎然，跃跃欲试，激发起了学生的实验兴趣，使后面的实验探究能有效的开展。

由于年龄的特点，加上认知水平有限，如果缺少教师适度和合理的指导，学生的科学探究就会目标不明确，甚至偏离方向。因此，教师要在设计教学计划时，选择合适的策略，引导实验探究，确保实验探究有效开展。在分组实验前，教师要注意发挥自己的指导作用，要向学生讲清实验的步骤、方法。在学生具体实验操作过程中，教师应进行巡视，及时了解学生实验的情况，认真听取学生的相互交流，对学生中出现的不正确操作要进行及时的点拨纠正，以帮助学生能够正确进行实验。在实验活动中，教师要引导学生正确理解实验原理，认真观察实验现象，深入分析实验结果，以加深学生对知识的理解，培养学生探索问题的能力。

为了使学生能够充分发挥自己的聪明才智，教师除了让学生做课本要求做的实验外，还应鼓励学生自己设计实验或让学生提出不同的实验方法，以发展学生的智力，提高学生的实验能力，培养学生的创新精神。

三、实验教学要把观察、思维、表述有机结合起来

教学中，要让学生明白观察的目的与要求，调动学生的视觉、味觉、触觉、听觉等多种感觉器官，对实验对象、现象从多个方面进行立体观察。让学生在认真观察获得丰富的感性知识的基础上，引导学生进行积极思考，对实验现象进行分析、概括、判断、推理，总结出事物的特性与规律，把感性认识上升为理性认识，促进学生思维的发展。语言是思维的外壳，知识的内化与相应的智力活动应伴随着语言的表述，教师应组织、引导、鼓励学生多向交流，让学生口述实验过程与结果，表达自己对实验现象的理解与分析，使学生相互交流、相互补充、共同研讨、共同提高。

四、实验教学要坚持面向全体学生

我们在进行实验教学时，要让每一个学生都参与到实验教学中来。比如分组实验时，教师应等到所有实验小组全部进行完实验后再组织进行下一环节的教学，而不能只发现几组学生已经做成功实验就断然命令其它学生停止实验。让学生陈述实验过程与实验结果，对实验进行分析时，要让每个学生都有机会发表自己的意见，既要让优秀生发言，更应该鼓励其他学生谈自己的想法与做法。教师既要表杨那些实验成功、回答问题正确的学生，也要注意实验失败的学生，并组织全体学生在轻松愉快的氛围中，比较正误，帮助实验失败的同学分析原因、找出问题、改进实验。只有这样，才能真正提高每一个学生的实验能力，全面提高实验的教学质量。

五、拓展实验教学的空间与时间

学生获取知识的地点不能仅仅是课堂，只有坚持课内外教学相结合，让学生把课内学到的知识运用于课后拓展实验，才能使学生在实践中掌握知识、巩固知识。

时间上向课前课后延伸。许多实验探究活动是不可能在短短的课堂40分钟内完成的。如 “种子萌发”从浸种到生根、发芽、长叶，整个活动过程至少要十几天的时间。要解决课堂教学和活动过程之间在时间上的矛盾，就要课内课外相结合，把一部分的活动向课前课后拓展延伸，让学生亲身经历观察“种子萌发”的全过程。

空间上向教室外拓展。科学课的许多内容是学生周围常见的自然事物和自然现象，故科学课的有些教学内容需要学生到校园、田野、公园、工厂里去观察体验，以求获得丰富的感性认识。因此，根据教学的相关内容，积极引导学生进行课外阅读、小实验、小制作、小发明、小论文，鼓励学生利用课余时间，几个人一组在家长的陪同下进行课外探究活动是对课堂实验教学的有益补充。

创造条件，开放学校实验室。让学生根据自己的兴趣和学习需要，随时可以做实验。实验室要面向全体学生开放，时间为每天下午课外活动时间。学生可根据自己的需要，设计实验内容，填写在学生课外实验申请单上，教师可据此提前准备仪器，合理安排学生实验，调动学生实验学习的主动性。

总之，实验教学是科学教学中的一个重要组成部分，有效的实验教学，有助于提高学生的科学素养和实验水平，有助于培养学生的科学探究能力和勇于创新精神，需引起学校、教师的高度关注和重视。endprint